陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用研究

康志强

（甘肃省广河县李家寺小学，甘肃 临夏）

陶行知创造教育思想的融入体现了小学语文教学中创新和实践能力的重要性。随着现如今教育事业的不断改革和发展，陶行知创造教育思想在这期间也发挥了重要的作用，并且在学生的学习生活中得以运用。陶行知创造教育思想的运用就是要加强学生的实践能力和创新能力，让学生能在日常生活中进行创新和实践，将知识和生活进行结合，通过实践去找寻知识的答案和真理，从根本上提升学生的课堂参与能力。

一、激发学生的质疑能力

在结合陶行知创造教育思想进行语文教学时，如果能在课堂中让学生表达自己的看法和见解，就能激发学生的创造力和实践能力。所以教师可以抓住这样的特点，让学生在课堂上充分展示自我，提高学生的素养。教师在教学过程中可以设置答辩赛，利用答疑、答辩的方式培养学生的质疑能力，提高学生的实践能力和创造能力。陶行知创造教育思想中也提出过“学贵知疑”的观点，“疑”指的就是在学习过程中学生对知识的疑难问题，所以教师一定要在教学过程中重视学生的感受和疑惑，并让学生在课堂中提出自己的问题，帮助学生解决和处理问题。

以《詹天佑》这一课为例，教师在讲课之前让学生先进行阅读和预习，并在预习中将自己不理解的地方或者是有难点的地方标注出来，在教师讲课之后将问题提出来，勇于质疑，并且敢于质疑，利用其他学生和教师的意见去解决自己的问题。在课堂教学的过程中，教师也能及时去处理学生的问题，并对本篇课文展开探索，整堂课的气氛都变得十分活跃，也培养了学生的质疑能力和表达能力，让学生对詹天佑这个人有了一定的了解，在学习的同时提高了创造能力和实践能力，从而为以后的学习打下了良好的基础。

二、提高学生的自我表现能力

在传统的教学模式中，教师以讲课为主，约束学生发展。而随着新课改的深入和陶行知创造教育思想的融入，课堂的主体变成了学生，也为学生提供了动手机会，拓展了学生的发展空间，让学生在学习过程中能够提升自己的表现能力，从而更好地进行学习。

以《冰花》这篇课文为例，教师在进行教学时也要设置悬念，如“冰花是什么样子的？作用是什么”等，让学生带着悬念学习课文，并通过预习课文和阅读课文找寻到这些问题的答案。如果学生回答错误，教师不要着急去否定学生的答案，而是让学生重新回到课文中，通过朗读再一次找寻，提高学生的自我表现能力，还能提高小学语文的课堂效率，让陶行知创造教育思想更好地融入语文教学中。

三、提高学生的自我观察能力

陶行知先生认为，传统的教育思想和应试教育让学生不再关注实际生活，降低了自己的实践能力，只把心思放在学习和考试上，从而脱离了生活的轨迹，变成了一个没有自理能力、只会学习的书呆子。有的家长认为只要孩子学习好，自己累点没关系。是啊，每位家长都有望子成龙、望女成凤的思想，只要孩子未来能过得好就可以。但是他们没有想到，孩子早晚有一天都会脱离自己，不能一直依靠家里人。所以，陶行知老先生就提出了提高学生的自我观察能力和分析能力，并在学习过程中锻炼学生的意志，提高学生分析问题的能力，让学生通过观察加以创新，解放学生的天性，让学生的眼睛从此有光，心中有理想。

以《草原的早晨》这一课为例，在传统的教学过程中，课文虽然通过文章和图片写出了草原上的景色，但是景色仅仅是在书上，学生的思维能力有限，并且离草原环境比较远，所以，教师可以借助多媒体教学设备，将图片和视频通过大屏幕展现给学生，并从中提高学生的兴趣，让学生能够感受它的魅力，从而加强学生的自我观察能力，提高学生的表现能力，让学生在观赏的过程中激发自己的想象力。

通过陶行知创造教育思想在小学语文教学中的融合可以让学生更好地完善自己，所以教师在实际教学中需要把课本内容与实际生活相结合，促进课堂教学，在学生的学习过程中加强课外知识的引用，也为学生提供良好的学习资源，从而打开学生的学习领域。教师也可以对本节课的知识进行延伸，设计几个不同的问题和作业，通过留作业的方式让学生活跃自己的思维，在疑问当中努力发散自己的学习思维，全面培养学生的综合素养，更好地将陶行知创造教育思想彻底融入小学语文教学过程中。