乡村骨干教师培育站研修模式的实践探寻

葛玲玲

为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020 年）的通知》的文件精神，2016年，江苏省沭阳县启动了乡村骨干教师培育站工作。笔者在整个“十三五”期间，一直担任沭阳县小学语文骨干教师培育站（以下简称“培育站”）的主持人或导师。回顾五年来的工作，笔者梳理出了探索培育站研修模式的四条路径。

一、组建团队，健全组织网络

科学合理的组织网络，健全顺畅的运行机制，是培育站工作得以顺利开展的重要保证，因此，每一届培育站开班伊始，笔者都首先做好“一组三群”的建设工作。

组建“导师组”。在接受每一届培育站主持人的工作任命之后，笔者都在第一时间组建由三名导师构成的“导师组”，并保证其中两名导师是省特级教师，以确保培训工作的成效。每一届培育站，导师组又从全县遴选出三位优秀教师，创造性地增设了三个“导师助理”，协助导师组开展工作。

组建“班级研修群”。导师组建成之后，我们立即从全县乡镇小学遴选出30 名青年教师作为培育站的学员，并建起“班级研修群”。

组建“班委工作群”。熟悉所有学员的基本情况后，我们从中优选部分骨干，组建“班委工作群”，使班委成员职责清楚，分工明确，责任到人。

组建“小组合作群”。在建立“班级研修群”的同时，我们又将学员分成五个学习小组，组建“小组合作群”，以小组为最基础的组织单位，落实研修任务，实施培训。

“一组三群”的快速创建，形成了科学严谨的培训网络，为培育站的规范化运行，提供了有力的组织保障。

二、尝试模式，组织系列培训

培育站工作是零经验起点，所有的培训组织全靠导师组“摸着石头过河”。为增强培训的计划性和系统性，导师组立足实际，尝试为每一届学员量身定制“套餐式”系列培训内容，逐步形成了较为成熟的培训模块：一是课堂教学培训系列，即说、演、上、评；二是教科研系列，包括读书、论文撰写、课题研究等；三是观摩学习系列；四是基本功修炼系列，含演讲、朗诵、读书交流、课件制作、材料汇编等；五是平台展示系列，开展优课、论文评选，组织课堂展示活动等。

（一）课堂磨砺，专业提升

课堂是教育教学的主阵地，只有切实提高学员们的课堂实践能力，才能有效提升学员的专业素养。

每一届培育站，导师组都按计划举行三轮课堂教学专项练兵活动，内容涉及备课、演课、上课、评课等。首先，我们组织学员进行封闭式独立备课、制作课件；然后，每人进行10 分钟的演课展示；最后，组织演课成绩前6 名的选手，进入现场教学展示，其他学员现场观课评课。导师组依托“自我剖析、实战演练”的培训策略，让每个学员都经历了近乎严苛的课堂实力挑战。课堂教学大练兵，使学员的专业素质得到了实实在在的提升。

（二）科研培训，补救短板

教育科研是广大教师提高自身理论素养的必经之路，同时也是广大乡村教师素质结构中的薄弱环节。为改变这一现状，导师组对学员的教科研能力进行了全覆盖式的集中培训。

1.开展“好书共读”活动

导师组一直非常重视学员的读书活动。要求学员科学制定读书计划；列出必读书目、选读书目和一定数量的经典篇目背诵建议；组织读书交流会，让学员集中交流、分享读书的收获和体会。

2.指导撰写教学论文

为帮助学员突破论文关，导师组每年定期邀请省市知名教育专家，为学员作论文撰写的专题培训，侧重宏观层面的引领。导师则结合自己研究课堂、撰写论文、发表文章的心路历程，从选题、构思、写初稿、修改等方面，对学员进行微观层面的具体指导。

3.指导设计课题方案

撰写课题方案是开展教科研的必修课。为破解研究方案撰写的难题，导师组采取“样本临摹式”对学员进行多轮培训：首先，精选典型案例，要求学员先行自学自悟，圈画出疑难问题；其次，结合样本，从“研究背景、概念界定、理论支撑、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤”等整体框架入手，对学员进行细致入微的培训和指导；再次，从“研修主题、研修内容、研修思路、研修特色和预期成果”五个方面对学员进行撰写课题评审书的培训；最后，要求每位学员结合工作中的困惑选择课题，对照导师培训中习得的方法，尝试撰写研究方案和评审书。待下一次集中研修时，全体学员人人汇报，导师逐一点评。前三届培育站，我们共有两个课题被省规划办批准立项，现已顺利结题。

（三）观摩学习，走近名师

培育站的学员全部来自乡村学校，因客观因素的制约，他们中的很多人较少有外出参加高端培训、观摩学习名师的机会。为开阔学员的教育视野，每一届培育站，导师组都十分重视组织学员进行线上线下的学习，聆听来自省内外知名教育专家的报告，观摩名师课堂，感受名师风采。通过观摩学习，学员们的眼界得到了开阔，思想境界也发生了质的转变。

（四）简报汇编，练功留痕

基本功训练涉及的项目比较多，简报制作即是其中之一。研修简报，是培育站向上级汇报培训工作的重要平台和窗口。因此，对学员进行简报制作技能培训也是一项重要的培训内容。我们先对学员进行制作方法的指导，然后让学员自己组稿、配图、排版，导师组再进行修改、审校。学员在对简报精雕细琢、反复打磨的过程中，逐步掌握了这项基本技能。不少学员回校后，都能将自己在培育站学到的简报制作技能，应用到自己的教学实践中。

汇编活动资料，是每次研修活动最直观的呈现和总结方式。导师组规定，每次研修活动都要周密计划、严谨实施、及时梳理、步步留痕。每次活动之后，导师组都要及时收集、整理活动的过程性资料，汇编成册。活动资料的整理汇编，为每一次研修活动留下了清晰的足迹，留下了有价值的工作印记。

（五）平台展示，助推成长

为展示研修的成效，同时呼应上级组织的培育站优课、论文专项评比，每届培育站我们都会先组织县级优课、论文比赛，站内学员全员参与，优选出种子选手参加省市级的比赛。“十三五”期间，共有三位学员先后在全省培育站的优课评选中荣获一等奖，多人次在全省论文评审中荣获一、二等奖。各层级竞赛活动的组织，为学员们的汇报展示搭建了平台，使培育站的研修成效得到了及时的评价和明证。

三、及时考核，综合评价研修成效

考核是导师组对学员在培训过程中的现实表现进行的综合评价，科学、适时的评价是检验学员研修成效的重要手段。前两届培育站，导师组都围绕《沭阳县乡村学校骨干教师培育站优秀学员评选量化细则》，从研修计划、研修表现、研修成效、日常教学、区域引领等方面对学员进行整学年的终期考核。后三届培育站，导师组则直接依托省师培中心下发的《乡村骨干教师培育站学员终期考核表》，从“参加研修、自主阅读、交流研讨、论文参赛、文章发表、课题研究、引领同伴和辐射影响”等方面，对学员进行更加具体细致、全面的考核。

考核分中期和终期两个时段进行，最终的考核结果，既可作为推荐上报优秀学员的依据，又可作为导师组对学员的研修情况进行整体评价的参考依据，还可作为学员个体了解他人、准确自我定位的重要参考。

四、成果多元，有效辐射乡村教育

“十三五”期间，培育站大胆尝试、积极探索、勇毅前行，取得了可喜的培训成效。这种成效不仅体现在一张张浸透了汗水的证书上，更体现在全县广大语文教师的研修积极性空前高涨上；培训工作组织化程度高，学员素质提升快，培训效果在市县得到了高度认同，不少校长甚至希望导师推荐培育站的优秀学员，到其所在学校的重要岗位工作；一些学员走出培育站，能够奔赴全县各乡镇小学，逐步成长为各单位的业务骨干，成为片区教学与管理的中坚力量，成为辐射全县乡村小学教育的“星星之火”……