小学书法教育的现状及对策初探

汪美娟

（陇西县双泉镇何家沟小学 甘肃 陇西 748100）

书法是中华民族特有的一门传统艺术，书法教育可以提高学生综合素质。在古代书法是一个全民性大众化的艺术，而现如今由于书写工具的变革和人们实用性的心理取向，导致书法艺术倾向于小众化。作为文化知识传播主要场所——学校对传承这一传统艺术有着不可推卸的责任。在学校教学中小学书法教育仍存在很多的问题。下面笔者从几方面分析小学书法教育的现状，针对存在的问题提出相应的对策：

1.小学书法教育现状：

1.1 小学书法教育起点低：

随着“双减”政策的落实，小学中高学段的书法教育虽然得到很多学校的青睐，但由于之前对书法学科的冷落，很多学校未能提早对教师进行专业素养的培训，导致小学书法教育的起点很低。

1.2 人们对书法教育的认识不深刻：

1.2.1 教师对小学书法教育的认识局限

书法是一个专业性很强的学科，没有一支专业的教师队伍是很难很好地完成书法教育的任务。由于大部分学校小学书法教育的教师由其他学科教师所担任，兼职教师或许能辅导学生临帖，但在教学过程中更多会将书法教学作为正字的手段，而不是作为一种艺术修养和中国传统文化和民族精神的载体。因此他们对书法教育的认识有一定的局限。

1.2.2 家长对小学书法教育的认识肤浅

当前，国内外对观光采摘节庆的研究多集中在概念、客源市场、游憩设施、功能分区、宣传方式、效益等方面，对于观光采摘节庆的时空分布规律的研究相对较少[3]，事实上，准确把握时空变化特征，不仅有助于正确认识节庆在某一区域的时空布局的发展规律，而且对于节庆与节庆旅游的布局优化与资源整合同样具有重要意义[2]。

水利普查由于涉及的范围较广，文件资料类别比较多，档案管理人员在做好必要的前期指导和资料整理外，为了保障归档资料的完整性和分类、编目的准确性，要严格归档过程中各环节检查和注意归档方法。

1.3 教师不具备一定的专业技能

1.3.1 师资队伍的匮乏

当前，在小学书法教育中专业的书法教师很少，书法教师大多由其他学科教师所担任，而且能胜任书法教学的教师老龄化趋势严重，专业教师匮乏。因此，教师的书法专业素养整体不高，严重影响书法教学的课堂效率。目前小学书法教育的师资配备仍存在问题。一方面，普遍地区的师资力量极其匮乏，另一方面，有专业书法素质的师资力量因多种因素的影响，例如：职称评选、年终考核科目等，大量的书法专业师资队伍未能投入到小学书法教育中，导致基础书法教育师资力量极其缺乏。

1.3.2 教师书法教学中“方法感”弱

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在小学家长中，城市家长相对农村家长对小学书法教育较为注重，但城市小学中高学段的学生在周末参加书法辅导的数量仅占全班的4%左右，而乡镇学校更是寥若星辰。原因：第一，在农村学校附近没有辅导班；第二，家长认为小学书法教育可有可无，不影响学生的正常学习。

（3）书法教师抽空阅读有关书法教育的书籍、报刊，多方面了解书法教育的发展情况，借鉴他们的优秀经验。

写字教育和书法教育是有着本质区别的两个概念。写字重在交流信息，重实用性；书法注重抒发情感，甚至是情感的宣泄以及让他人在自己的作品中得到美的享受，重艺术性。但是它们又有着内在的联系，写字是书法的基础。如果不懂写字，书法就无从谈起。

（1）校本培训，如每周请专业书法教师或者专家对教师进行1-2小时的“三笔字”培训，可以一对一指导，也可以进行书法讲座，以提高全体教师的书写水平，理论知识和指导能力。

张志公先生言：“在普通教学工作中，语文算是一个‘老大难’，而作文是老大难中的极致。”微写作的涌现巧妙地解决了这个令人头疼的老大难问题，并提供了一个切入点，让学生可以成功地从微写作过渡到普通作文写作中，在大作文中有话可说，进而提高学生自身的写作能力。语文老师通过微写作逐步教育学生写作文，这样学生可以将微写作练习中积累的各种写作技巧和领略的各种写作素材应用于大作文写作，使他们写出更好、更有内涵的大作文。

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1.4 学习书法的普遍性缩小

随着电脑的不断普及，有些人片面地认为书法已经不重要了，因而觉得没有必要花功夫去练字，使书法丧失了社会的普遍需求。就连春节时贴的对联，印刷的占据了市场的90%，购买印刷对联的顾客也占了相当大部分，当然也有10%左右的书写对联，但笔者发现在中国大部分城镇书写对联的都是五六十岁以上的老者。而三十甚至二十岁以下的书法爱好者都寥寥无几。而大城市由于快节奏的生活，学习书法的年轻人也越来越少，这与书法教育被重视的程度有直接的关系。再者很多城镇学校都会开展大型书法的比赛活动，但活动的功利性导致很多教师买卖作品，学生代写作品，书法活动的功利性强，导致书法比赛没有起到任何推动作用，反而缩小了书法学习的普遍性。

1.5 书法教育区域差距呈扩大趋势

书法教育发展不平衡最主要的是不同地区对书法认识程度的差异所导致的。可以通过三种情况可以证实。第一种情况，书法文化底蕴深厚的省市，从教育管理者到教师以及家长对书法的认识更深入，在软硬件设施方面都更齐全，因而书法教育教学做得较好。第二种情况，发达地区与欠发达地区。发达地区与欠发达地区书法教师专业化程度及教学理念都存在一定差异。因而在小学中高学段进行书法教学情况也良莠不齐。第三种情况，城乡发展不平衡。城乡间发展的不平衡与学生家长的观念有着很大的联系。城市家长更加注重孩子综合素质的培养，而大部分农村家长更重视考试科目，对书法教育的认识不到位，尤其欠发达的农村地区，对孩子的各方面教育意识浅薄的家长，书法教育在这些家长面前的排名更是遥遥无期的。再加上城乡经济差距拉大，城市参加书法培训的小学生随着周边环境的影响越来越多，而乡村周边无竞争无压力，学习书法的意识也越来越淡薄。所以以上这些原因导致书法教育城乡区域差距呈扩大趋势。

2.提高和完善书法教育的具体策略：

2.1 提高教师对小学中高学段书法教育的认识，转变教学观念

教师对书法与写字要有明晰地认识。由于小学阶段的书法教学兼有“正字”的目的，在写字的同时不能忽视书法的基本要求。陈万红提出书法教育要从形象入手，让学生知深知浅，知好知歹，先知而后达。鲁迅曾说：“视文字为美观是华夏之独特”。因此笔者认为小学的书法教育也应在实际的教学中将书法艺术性和审美教育放在首要位置，在此基础上将“正字”融入其中。

这要求教师要结合所处地区书法发展总体情况与学生学习情况。一方面，要把握好教学的时机和内容。另一方面，要注意学生的基础和心理认知特点。学生的硬笔基础是决定学生是否学习毛笔书法的重要前提，然后将楷书审美特点和理论知识“装扮”起来，以通俗、直观、形象的方式使学生获得美感与体验，活跃学生思维，从而提高小学中高学段学生学习书法的兴趣。

2.2 多种途径增强书法教师专业化水平

针对我国目前基础教育中书法教育的专业教师匮乏，其他教师兼任书法课教师现象严重的情况。改变这一现象的途径除了在高师院校加强书法学生书法素养的培养以外，还可以进行：

（2）在职进修，如参加中国书协书法培训中心、中国教育学会书法教育专业委员会等举办的函授、面授书法短期、长期培训班，以提高专、兼职书法教师的书法技能和业务水平。

现阶段小学书法教学中，很多学校出于正字的目的，楷书的教学往往偏向“技巧化”和“写字化”，从而使学生对书法的认识和理解产生偏差。教师如果不能很好地把写字和书法有机地结合起来，就导致学生不理解什么是书法，为什么学习书法，从而降低了书法学习的趣味性，课堂效率受到严重的影响。

“我问她为什么来找我，她说在城里不认识别的律师，既然罗素青信任我，那她也只能叫我替她办这件事。她想让我帮她办理房产过户等等手续，我真的没时间，也不想跟罗瑞他们交涉，这肯定是个麻烦事，所以她就找了你。”陈律师解释道。

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师资是教育的核心力量。然而，现在小学大部分的书法教师都是对书法有所爱好的教师兼任。他们大多没有系统地学习和掌握书法理论知识，直接导致教师对书法教学的理解不够深入，教学方法不能灵活运用，因而，教师在日常的拓展教学中往往只是流于表面，流于形式，难以真正深入到书法教育的内核。在教学方法的运用上必然存在问题。教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩。[2]

1.3.3 教师对小学书法教育的目标定位出现偏差

在强度分析的基础上，考虑涡轮盘多轴应力状态和平均应力，采用修正的Manson-McKnight法来进行多轴应力应变处理，并使用Goodman曲线进行平均应力修正。

（4）多组织教师到书法教育较先进省市，参观学习，对比借鉴，开阔视野。

2.3 加强教学法的重视

教学的成功与否在很大程度上取决于教师能否妥当地选择或者运用教学方法。

2.3.1 多样化示范

在书法教学法中，一个笔画看似十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，让学生理解是很难的，这就需要教师的恰当示范来引导。例如，在教授点画时，教师可事先准备类似点画的图片，表达出“点如高峰坠石”的特点，便于学生练习和整体把握。教师示范不同笔画时，学生在仔细观察教师的手腕力度和节奏变化过程中更容易准确地掌握书写技巧，所以教师教学的过程中应该采用多样的示范形式。如：小组示范、个别示范、重点突破、反复讲解示范。

2.3.2 以“文”带“字”

书法创作中的“文”是指书法创作中有相对完整涵义的内容，而“字”是指用书法形式呈现的字。本文中的“文”是指学生耳熟能详的名言诗句等。学习书法比较枯燥，长时间的笔画及单字练习会使学生对书法失去兴趣。因而在学习进行一段时间笔画及单字练习后，可结合学生耳熟能详的名言诗句等进行练习。通过以文带字的练习使学生获得成就感或“作品感”，这样既可以激发学生的兴趣同时也让学生建立明确的书法作品创作意识。

2.3.3 多种教学媒体的运用

“奉橘帖”所说“奉橘三百枚”，是送给亲友的。虽然“奉橘”二字已损，但可依稀辨识，主人的情谊犹存，千年不破。

在进行书法教学的过程中为了加强形象性、直观性，教师还可以通过幻灯片、图片、视频等多样的媒介让学生对书法有一个更形象直观的认识。如，通过视频让学生了解古代书法家学习书法的奇闻趣事，激发学生学习书法的兴趣。再者，人体在律动中表现出的力度、节奏和曲线的美都与楷书艺术有相同之处。所以，教师可以根据教学的需要，搜集更多相关的视频。

“人”字的笔画厚实有力，气势开张，结构舒展。如同跳芭蕾的少女舒展而又有力的舞姿。“夏”字笔画紧密有致，开合有序，形成对比照应。

2.4 以赛促练，增强学习书法的自豪感

小学中高学段进行书法教育是在尊重学生个性基础上开展的。小学生有着非常强烈的好胜心理，通过一段时间的学习后，可以组织学生进行班级内部的小比赛，同时也可以组织学生参加学校甚至校外的笔会、比赛，增强学生的荣誉感，让学生获得继续学习书法的动力。但是教师要始终坚持适度原则，不能以参赛获奖为主要目的而应该以修身养性和促进学生的长远发展为前提。

结语

随着中国国际地位的不断提高，全球范围内都出现了中国文化热。尤其是书法受到很多外国人士的喜爱。相比之下,我国的书法教育现状并不乐观。若不从青少年开始培养,最具民族性的书法艺术将会在未来国人心目中被淡化,在学校教育中成为可有可无乃至空白的学科。而脱离学校教育,缺乏学校教育的代代传承,势必在一代代国民中被遗忘。但是随着国家对书法教育逐渐重视和在广大书法教育工作者的共同努力下，相信中国的书法事业必定会有一个辉煌的明天。