PPT教学法在中学英语谓语动词教学中的有效性分析——以“系动词习得为例”阶段性研究成果

王敏娜 李小波

（嘉峪关市实验中学 甘肃 嘉峪关 735100）

新课程改革的落实重申了语法的重要地位，要求教师关注语法讲解和语言运用能力培养。语法贯穿于初中阶段英语技能练习的各个环节，语法知识学习影响学生英语综合能力的发展，因此需要教师树立新目标和运用新方法优化语法教学，避免本末倒置和淡化语法教学。在初中语法教学教师尝试运用多种形式教学方式提升教学实效，但是聚焦于形式和聚焦于意义的教学法都有各自的局限性，因此更多的学者将注意力转移向探究融合性教学方法。基于此，在初中系动词教学中，教师使用PPT教学法指导学生学习和实践探究，并在教学过程中观察和分析学习状态，循序渐进地优化语法教学。通过指出初中语法教学的主要问题，并结合以学生为中心的理念创新教学形式，借助PPT教学法激发学生语法学习动机，拓展学生语法学习途径，帮助学生牢固掌握语法知识并迁移创新，构建优良语言学习优生态。在此，本文结合初中英语系动词教学实践，简要阐述初中谓语动词教学融合PPT教学法创新的方向和策略。

1.初中英语PPT教学法研究的意义

1.1 英语PPT教学法概念界定

PPT教学法是形式和意义结合的教学方法，在Task环节将知识的输入与输出相结合，让输出活动更具系统化、多元化，在引导学生巩固基础语法知识中进行思考、质疑和探究，引导学生内化吸收，学以致用。且PPT教学法是语言形式为中心的教学法与意义为中心的交际教学法的融合，通过呈现和任务创设的真实性、教学性，让学生在真实语言环境中完成知识获取和迁移创新，让学生在教师讲解中系统化的理解语言知识，进而在进阶式任务解析中灵活运用。在初中系动词教学中使用PPT教学法能够借助趣味真实的语言环境激发学生学习兴趣，吸收并内化语法知识，进而在综合性活动中创新运用，发挥输出在语言学习中的作用，提升语法教学实效。

1.2 论文研究的主要方法

在本次课题研究中意在对比PPT教学法和任务型教学法，探究更加契合班级学生系动词的学习的有效途径。因此，在课题研究中选用了定量研究方法和定性探究方法，借助鲜明的实验数据对比TBLT和PPT两种教学法，借助真实数据了解PPT教学方法的优势和不足，深入教学一线获取更加真实有效的数据和理论，为英语语法课堂创新提供真实的实践经验。

首先，在定量研究中我们尝试借助数据呈现规律和观察预期目标。在前期准备活动中我们充分了解了英语语法教学实情、学生的知识水平和程序性知识掌握程度，进而选取水平相当的学生参与实验，保障实验效果的精准度。在课堂教学中采取对比教学实验和采访的形式全方位了解学生学习效果、兴趣、持有态度等，分别了解TBLT和PPT两种教学法教学效果。在后测与采访中借助SPSS软件中ANOVA程序进行数据分析，以直观的形式呈现整体效果。同时借助访问的形式进行查漏补缺，全面获取学生学习情况和阶段性变化。其次，在定性探究方法研究中，采用实地考察、开放性访谈、文献分析法等，利用信息技术收集网络相关资料，使用学校图书资源查阅报刊、政策文本、书籍等，学习系动词和语法教学研究的相关成果。同时在认真阅读、整合归纳、精心研习文献资料和借鉴国内外研究成果的基础上，逐渐将研究的重点聚焦到此项目的研究问题上来。借助系统化、多角度的调研实践保障本次研究的科学性。

2.英语PPT教学法和任务型教学法对比

PPT教学在初中Be系动词教学中取得了阶段性的成果，在对比任务型语言教学方法后，发现使用PPT教学法使得学生的适应度、学习效率更高。首先，PPT教学倾向于教师整体讲解辅助学生形成知识框架，进而借助真实性、多元化语境引导学生进行语言输入与输出，提升其语言综合能力。同时借助综合性任务设置与实施，让学生在语言学习中得到足够的语言输入，并在实践练习中内化吸收，提升学生语言掌握的精准度。如在系动词学习中教师通过直观讲解帮助学生了解系动词相关知识，进而读后续写中整合与运用，保障学生语言知识输入，并在读后续写这一综合练习中提升综合能力。而任务型语言教学把人们生活中所做的事情设置为层次分明的学习任务，培育学生解析问题的能力。且以意义为中心的任务型语言更加侧重任务解析，难以针对学生学习难点和练习盲点精准练习。如在系动词教学中教师首先引进读后续写任务，引导学生发展、思考和总结。由此可见，PPT教学法相较于传统任务型教学在Task方面进行创新，通过糅合多样活动带领学生了解语法形式，并在实践运用中掌握语意，更加契合初中阶段学生学习需求。

3.初中英语BE系动词教学存在的问题

3.1 教学照搬教材，语法教学生硬

在教学改革背景下初中英语教学不断引入新方法，且语法教学由单一的知识教学目标转变为综合素质培育目标[1]。在初中英语语法教学中可以发现部分教师尝试引进新方法，但是仍旧以教材为唯一导向，结合教材知识呈现随机插入部分练习活动。但是知识教学的内核没有变，传统说教的方式没有变。更有部分教师为完成教学任务忽视学生自主运用和迁移创新练习，导致学生内化吸收效果差强人意。教材是教师开展语法教学的重要线索，也是教学结合学生阶段需求设置教学任务的重要依据。因此在教学中教师应重视创新语法教学方式，在运用PPT教学法优化系动词教学中应保持综合性，立足整体设置系统化学习和练习活动，避免教学硬搬教材，而是结合学生认知和智力成长规律合理设计教学各个环节，让教材服务语法教学，让语法讲解兼顾学习和练习，促进学生综合能力发展。

3.2 课堂脱离生活，学习动机不强

语言作为交际工具，与生活息息相关，初中阶段语法学习也应贴近学生生活。但是在PPT教学法调研中问到教师为何要时教授语法时，大部分教师忽视了语法与生活的关联性，教师更加关注考试大纲要求。因此在练习中往往指导学生进行习题解析，帮助学生掌握一条条独立的语法规则。以语言形式为中心的传统教学常导致学生机械式练习，忽视语言输出对于知识巩固、思维培育的重要价值。此外，在语法脱离生活实际，难以帮助学生了解语法学习的实用性，让学生产生语法学习需求，导致学生缺乏是语法学习的内在动力和兴趣。因此教师在使用PPT教学法讲解Be动词时应坚持真实性原则，结合情境呈现并讲解语言知识，帮助学生树立清晰、明确的语法学习意识，保障学生高涨的学习热情引导其主动学习和实践，提升语法教学质量和效益。

3.3 过度关注结构，忽视技能培育

纵观初中阶段语法教学，部分教师容易陷入知识教学的误区，在授课过程中重视语法知识传授，轻视技能培育。在语法练习环节以单一的习题为主，教师更加重视拆分语法知识进行详细解析，轻视带领学生在不同的情形中反复练习，单一的练习形式既难以保持学生积极性和主动性，且制约了学生听说能力和创新思维的发展。与此同时，教师重视分析语法知识点而轻视语言运用，往往给学生形成语法就是要熟读规则，掌握语法解题技巧的错觉[2]。这种对于语法学习的错误认知导致学习事倍功半，加重了学生心理负担，且制约了学生综合听说读写等综合能力的发展。PPT教学法指导系动词教学不仅重视优化教师讲解，帮助学生系统化的了解语言知识，更加关注构建融合性任务，指导学生进行综合性练习，在知识输入和语言输出过程塑造学生综合素养。

4.初中英语实施PPT教学法的有效策略

4.1 有序重组教材内容，激发语法学习兴趣

学习动机实施保障学生学好的前提，在语法教学中让学生保持强有力的动机，能够促进学习增质增效。学生语法学习的内在动机在于对学习内容产生兴趣，需要教师创设学生感兴趣的话题，促使其主动参与语法学习。因此，在语法教学中教师应有机统一学生学情和教材内容，构建更具系统化的语法课程，通过适当的调整教材顺序，合理取舍和拓展教材内容，快速的展示语法知识的内在联系性，将调整了顺序的学习内容置于相对真实的语用环境中，引导学生积极参与并学习。在PPT教学法指导学生学习系动词中，教师呈现和知识讲解环节可以引进学生感兴趣的话题，激发学生的内在动机，进而引导学生沉浸在语法学习中，并主动思考、质疑和实践验证，提升语法学习实效。

例如，在教师在指导学生区分系动词Be的分类中，教师可以适当的调整单元内部各个环节的顺序，将教材琐碎的语言知识点整合呈现。同时在PPT教学法知识呈现中，教师可以结合学生感兴趣的话题引导学生回忆、整合，让学生紧跟教师思维了解语法知识。如呈现系动词的主动词、助动词和半助动词的分类中，教师可以整合知识教材内容对比Be动词用法讲解语法知识，并展示不同的使用语境，帮助学生区分不同的语义和形式[3]。让学生在语境中了解其使用价值，进而激发学生内在学习动力，让学生保持高涨的求知欲跟随教师进行系统化的了解。教师融合教学内容集中呈现，帮助学生把握语言知识的内在联系，并借助趣味话题对比语法形式和意义，清晰地讲解语法知识，帮助学生初步建立形象化、系统化的知识框架，为自主运用和迁移创新做铺垫。

4.2 加强各个课时融合，推动教学增质增效

随着新课程改革的不断深入，英语教育理念不断的创新和发展，当前语法教学不知不觉走向了两个极端。第一种以语言形式为核心的传统PPP教学法，将语法教学当规则分条罗列，以学生的产出为顺序，让学生在机械式练习中掌握语法规则[4]；另一种则是以意义为中心，指导学生在任务练习中总结规律，整合琐碎的语法知识点。这两种教学方法都存在一定的局限性，在Be动词教学中教师可以创新汲取两者的优势，并适当的增设综合性活动，构建囊括知识输入和语言输出的融合课堂，引导学生在课堂中整合知识要点，并在综合性练习中发散思维，熟练运用语法知识进行表达，借助PPT教学形式让语法课堂增效。

例如，在展示主动词Be充当连系动词的用法中，教师可以借助PPT教学法融合知识讲解与任务展示，教师通过清晰的讲解语法结构帮助学生形成初步任务，进而指导学生在层层递进的任务解析中巩固认知，并逐步调动自身知识储备尝试创新和自由表达。教师可以借助思维导图的方式展示连系动词Be的特征和语义，并结合句子实例展示使用方法，如有语义的主动词Be在there Be句型中表示存在等。通过清晰的讲解帮助学生理清知识脉络。同时教师可以融合任务指导学生进行练习，如引导学生思考和寻找类似的句型并进行抢答。由此借助讲解和任务融合，帮助学生快速地掌握知识结构，并发挥自主性学以致用。

4.3 构建语法运用情境，深入理解语言意义

生活是语言的源泉，语法学习与实际运用有关。因此在初中语法教学中教师应转变生搬硬套的教学方式，引导学生善于观察生活，并在生活中寻找语法使用的痕迹。进而将语法学习和生活实践密切练习起来，构建实践运用的真实语境，指导学生进行生活化语法训练。在初中英语使用PPT教学法指导学生掌握Be动词中，教师可以结合生活现状构建语用情境，指导学生进行对话设计，使用Be动词进行表达。让学生在真实语境中产生语法学习去求，并在不同的生活场景中运用，深入理解语言知识。

例如，在熟悉助动词运用中，教师可以结合生活场景构建学生交际语境，指导学生运用习得语言知识解析生活问题。如展示Be动词语义中教师可以引导学生运用He is my father介绍自己的家人。而在使用半助动词中能够使用多媒体展示图片，指导学生运用Be going to,Be able to 等进行描述，学生之间设计对话内容并进行表达。由此让学生在真实性、趣味性活动中灵活运用系动词，让学生在综合性任务中完成输入和输出，提升学生综合能力。

4.4 拓展自主练习空间，提升迁移创新能力

素质教育背景下初中英语语法课程创新应秉持学生中心理念，教师应以培养学生语法能力为核心设置综合性学习任务，引导学生在任务探究综合中发散思维、迁移创新。且语法规则呈现往往是沉闷枯燥，传统说教模式与学生活跃的思维大相径庭，且单一的书面练习难以帮助学生内化吸收语法知识。因此在PPT教学中教师应重视创新知识讲解和任务练习环节，借助多元化的活动形式保持学生注意力稳定，并开展系统化练习，在语法教学中开发学生智力和语用能力，促进学生语言综合能力提升。

例如，在学习系动词Be的学习中，教师可以融合阅读和语法课程，指导学生在语篇中分析语言知识，通过模仿运用逐步脱离思维定式进行表达和运用。且语篇能够有效地检测学生语法规则把握和使用情况，让学生在语篇学习重视不断拓展视野，将语法知识细节补充完整，在语篇真实情境中运用，帮助学生理解和记忆。PPT教学法指导系动词学习创新了Task部分，更加重视带领学生在综合性、系统化任务中查漏补缺和迁移运用[5]。既加速语法知识在学生脑海中巩固内化，又发展其实情感思维和语言运用能力，促进学生综合发展。

5.结论和思考

综上所述，随着教育改革的全面落实，创新初中英语语法教学成为课程建设的重点，在初中英语系动词教学中教师应了解传统教学方式的不足，在此基础上结合教学实际进行优化和创新。PPT教学法融合落实形式中心和意义中心教学法的优势，真实、生动的教学方法更加契合学生的认知，对于塑造学生总额和能力助益良多。但是，无论是传统的PPP教学法、任务型语言教学法还是创新的PPT教学法，在外语教学中，教师对知识的直接传授都是不可或缺的。然而，如何将显性的知识内化，转化成学生的隐性知识，应该是我们不断探索的关键。在初中英语教学中教师应与时俱进，结合教学实际不断探索，构建更加契合学生学习和发展的优良教育生态。