新课改下高中政治信息化教学策略

2022-11-24白进喜

读写算(上) 2022年9期

白进喜

（甘肃省静宁县文萃高中，甘肃静宁 743400）

新课程改革对师生都提出了更高的要求，因此，越来越多的教师正在逐步探索新的教学策略。多媒体系统是一种现代有效的教学方法，适用范围比较广泛。在高中政治课堂教学中，将政治知识由静态数据变为动态，由抽象变为现实，需要学生自主学习能力的辅助。故此，教师一定要激发学生学习训练的主动性和自觉性，改进重点难点问题。由于政治专业知识逻辑性强，课堂容易显得枯燥简单，在政治层面，学生在政治上的主动性较差。在新的时代背景下，教师要充分利用现代先进的教育技术，即利用信息技术的手段激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点知识，能力做好高中思想政治教育。

一、新课程背景下信息技术在高中政治教学中的应用现状

（一）教师的教学观念更新不及时

随着智慧化教学趋势的发展，教师的教育观念必须及时升级。但是，主管教育机构考核教师的标准仍然是考试成绩和录取率，不少学校的应试教育竞争越来越激烈。迫于形势，许多高中政治教师无法完全以学生为本，对教育现代化发展动向无暇顾及。他们受到了传统教育思想的束缚，很难改变，这就必然造成高中思想政治课的学习不能主动地进行信息化教育，依旧以教师为中心，把学生作为接受专业知识的载体。学生只懂用耳朵听，但是知识内化得慢，他们不能积极参与课堂学习和思考，自主创新和实践活动也没有得到更多重视。教师虽然将多媒体系统信息化教学思路作为指导，但是教学的过程中还是离不开黑板，高中政治课堂缺乏动态性和转化性，实际教学效果弱化。

（二）信息化手段形式单调

教育的现代化成为合理的教育辅助手段，政治课堂不再停留在简单的黑板阶段，但依然没能摆脱简单而古老的教学思路。信息技术应用的普及与课程的融合度相对不高，因为它受到教师教学理念、学校考核机制、师生科学素养水平等诸多标准的制约，信息管理设备未能发挥最大功效。即使教师使用，高中政治中的信息技术应用总是以较单调的形式呈现，这样，学生可能会对信息技术的教育手段不太满意。

（三）课堂知识的学习枯燥乏味

在课堂上，教师急于让学生掌握知识，只是注重理论知识，却忽略了理论和实践之间的结合，从而使学生的感受并不是非常深刻，信息管理在系统软件中的应用效率不高，学生们觉得并不是非常有趣，导致学生昏昏沉沉，学习效果不佳。教师的主导地位和学生的主观能动性没有得到充分发挥，信息技术手段的教学过程不够贴合，教师对信息技术的应用仍然有待提升。

二、新课程背景下高中政治开展信息化教学策略

在新课标环境下，高中政治使用信息技术是很有必要的，政治教师必须促进课堂教学与信息技术相结合，让学生学习政治知识，既要连接社会实际，又要考虑到学生的接受能力和接受需求。因此推动高中政治教学的趋势刻不容缓，进而推动了我国新时期政治文化教育的下一步发展。

（一）教师发挥主导作用，注重学生主体地位

新课标突出了教师在整个课堂中的领导地位，以学生为主体，进行学习与培养。在教师的引导下，促使学生自觉主动地学习与探究。计算机技术在高中政治课堂上的运用，是一种有效的补充，扩大了课堂的覆盖面。教师对信息技术的应用应该灵巧和恰当，使政治课程由枯燥变为有趣，易于理解。教师在教学中充分利用信息化技术，能极大地改善教学效果，实现教学管理的最佳效果。所以，在高中政治教学过程中，教师要充分利用学生的主观能动性，促使其准确地把握高中思想政治教学中的各种社会问题，发现问题的关键，激发他们的逻辑思考，让学生熟练掌握抽象思维，提升思维逻辑，学会自己分析、处理现实问题，提升学习能力。让学生耳目一新，提高高中政治学生的核心素养，成长为未来新时代的缔造者和社会主义的接班人。

（二）延伸教学内容激发学生兴趣

政治课程中抽象的专业知识在教材内容中占有非常大的比例。针对这种情况，高中教师可以借助适量的政治课堂教学时间，努力扩展教师的教学领域。最好的办法就是通过讲故事增加教学内容，让学生有了感性的认识，然后再将教学内容讲解给学生听，从而达到更高的教学效果。随着信息化技术自身的快速升级、海量数据、超越时间限制等特征，将信息化技术运用到高中思想政治课程中。它既能反映高中思想政治课教学的时代特征，又能拓展学生对政治、法制等方面的思维视角。现代科学技术不但内容丰富，信息内容传播迅速，而且能让学生从视觉、听觉等多方面体会和了解政治的专业知识，拓展学生的知识、培训的视野，有助于提升学生的思政学习效果，培养他们的创造性思维。高中思想政治教育是高中思想教育的重要内容之一，它可以促进高中思想政治教育的发展，为培养学生的独立创造精神打下了良好的基础，从而提高了他们的综合素质。

如在讲《中华文明》章节的时候，教师可以加入很多的小故事。在此期间，教师利用资讯科技，以图片、音频等多种方式，让学生对中华传统道德的典故有所了解，以加深对中华文明的理解。教师再以此为依据，以画面的方式呈现中华的现代文明，进而促进教育的进一步深化。当在教授《社会主义市场经济》的时候，因为经济学的内容比较抽象、复杂，所以，学生在学习的时候对市场体系的认识比较薄弱，造成了对经济学的不了解，甚至会感到无聊，对学习也会有一种倦怠。教师可以利用信息技术，通过对思想政治中宏观调控、宏观经济、金融等方面的知识进行分析，使其能够更好地理解和把握社会主义市场经济迅速发展的有利条件，并对宏观经济学中的重点难点知识进行深入的分析，通过图片和录像的形式，使学生掌握与社会主义市场经济相关的知识，提高了学生对高中政治课的学习热情和主体性。

（三）创设情境教学提高学习效率

在众多的教学方法中，情境教学法可以说是经久不衰的，由于情境教学法能够合理地拉近学生与知识之间的联系，对教学的推进具有非常积极的现实意义。因此，高中政治教师依靠信息技术开展情境教学成为可能。高中政治课是一门复杂而抽象的课程，有大量的知识点需要记忆和背诵，学生在背诵之前需要事先理解知识点，不能因为觉得知识无聊、容易混淆或忘记知识点，从而影响对政治关键专业知识点的掌握。为更好地降低高中政治教学难度，在新课程改革中，教师要严格遵循新课程改革的要求，确立一个清晰的整体教学目的，紧紧抓住问题和难点并对其进行细致的阐释。教师借助信息化手段，为学生提供一种全新的教学服务；要善于运用动画、音频、视频等多种方式，使学生能够更好地了解和掌握思想政治教育中存在的问题和难点。

教师还应借助情景式的方式进行专题活动，从而达到提升学习效率的目的。比如，在《投资理财》课程中，教师就开始了情景式的教学。教师首先利用计算机投影设置成银行的柜台背景，然后利用信息技术解释情景还原的法则，即让同学们在已有的条件下模拟银行的交易，让每位同学都能在舞台上进行模仿，以便为下一步基础理论教学提供更好的依据。依靠信息技术还原教学中需要出现的场景，还原一些具有时代气息的场景等都是很好的办法。

（四）依托信息技术展开时政教学

随着科学技术的飞速发展，信息技术的出现与应用为高中思政课堂教学活动提供了强大的支持。新的课程改革在许多领域都有明确的要求，要求对高中思想政治教师进行职业素质教育和技术教育，要注重学生的独立学习，注重学生的个性特点，充分发挥学生的潜力，坚持“以学生为中心”的教学理念，培养学生自主收集和解决信息内容的能力，有效地建立了高中思想政治教育的知识库，提高了高中思想政治教育内容的质量和效果。

以笔者的教学经验为例。笔者把班里的学生分成多个学习小组，各小组轮流制作PPT 课件，其中渗透知识热点和政治新闻内容，让学习小组在讲台上借助班集体的电脑和投影仪对时事和政治信息内容进行展示和讲解，从而推动时政信息化的发展趋势，成为高中政治教学中的“小老师”。时事政治内容不限，学生设计的内容可以是中国政治或国际重要政治事务。当然学生自然无法深入讲解政治，通过学习主题活动促使学生主动参与学习内容，让学生了解时事，提升兴趣，研究政治和个人生活之间的关系。这对于促进学生更好地学习政治课程具有重要意义。

（五）完善教学设计方案，重视基础理论实践活动

正如《真知的实践活动验证》讨论的，仅靠基本的理论知识，缺乏实际操作的课堂，很难使信息化技术更好地运用于政治教学。所以，思想政治课教师应该立足于教学实习，在讲授之前加强教学设计，在制订阶段强调理论和实际相结合，只有这样，才能确保课堂的顺利进行。尤其要指出的是，有些教师在运用资讯科技进行课堂教学时，仅仅把课堂上的课程资料进行了数字处理，这样就会影响到课堂的整体效果。由于高中政治课有一个突出的教学目标，因此，大部分学生在学习过程中会感觉到单调、枯燥，从而阻碍了他们有效地了解和掌握所学的专业知识。在此基础上，教师利用多媒体技术进行思想政治课的教学和课件的制作，将与学生的实际情况紧密相关的图像、音频等内容与高中政治教学内容相结合，向学生们展示。相对于常规的规范化思政课堂，这一视觉化的学习方法既能使学习者获得教师教授的专业技能，又能提高其对思想政治的认识和理解。为此，高中思想政治课教师应充分发挥网络技术的作用，在网上搜集新的时政和政治性的素材，并准备好学生平时的政治作文素材，以营造一种宽松、愉悦的高中政治课环境为基础，培养学生对政治课的学习热情。在教师建立的自我学习环境中，学生积极地学习、训练和思考，不仅有助于学生掌握综合政治知识，而且有助于学生培养适当的法律道德观念，为学生打下坚实的基础，鼓励学生进行研究与培训。当学生在理解过程中对所学知识产生了深厚的自主学习意识时，他们就会主动地参加到学习中。

比如，教师在教授《货币》这一课程前，就先制订好了详细的课程方案。为此，教师利用网络技术，在网络上搜寻与钱币历史相关的科学论文。因此，从课程开始，学生就对现金的发展趋势有了一个形象的认识。此外，教师还下载了很多外币的照片，包括美元、卢布、马科斯等，让学生观察和猜测该货币是哪个国家的，让看似枯燥的教学越来越新鲜。通过教学点评反馈显示，学生在完成本课程内容的学习后对货币有了一个全新的、升级的认识，此时教师的教学总体目标也将达到。