初中物理实验教学生活化探究

孙 峰

（江苏省昆山礼仁外国语学校，江苏 昆山 215300）

随着课程改革的不断深入，基础教育对物理教学的要求逐渐提高。物理科学源于生活，通过研究探索又反过来服务于生活。物理实验教学的生活化意味着科学实验教学的进步。在物理实验中融入生活的元素，丰富物理实验教学的科学体系，要以陶行知的生活教育理论为指导，引导学生从自己熟悉生活中发现物理、探索物理、感知物理。教师必须重视在物理实验过程中有效融入生活元素，以转变传统的教学模式彻底改变“黑板上的实验”的教学现象，突出学生的物理实验的主体地位，有效提高物理实验课程的教学效果。

一、初中物理实验教学生活化应遵循的教育原则

（一）物理实验教学的生活性原则

物理实验在整初中物理教学中占有非常重要的位置。初中物理实验课教学是学生学习物理不可或缺的环节，可以说没有实验的物理教学是不完整的教学。物理实验课主要包含实验、练习及教材，物理实验课不能脱离学生的生活实际，而是需要紧紧联系生活，融入生活，创设生活化实验教学情景模式，让学生凭借已有的生活经验尽快了解物理实验的操作实践，熟悉物理操作过程，积累一定的实验知识。

（二）物理实验教学的科学性原则

初中物理实验探索物质结构及其运动规律科学，教师在物理实验过程中应遵循科学性的教学原则，采取科学的教学手段将物理研究的科学现象与学生生活实际紧密地联系起来，从生活中选取掘取富有科学意义的教学资源，以确保物理实验教学的科学性，确保物理实验知识、理论及操作步骤的准确性。

（三）物理实验教学的主体性原则

在实验教学过程中，教师应该引导学生熟悉实验操作规章制度，调动学生物理实验的主观能动性，注意引导学生全面认识生活现象对物理实验教学的重要意义，促使学生将生活实际与实验教学结合在一起，全方位地实施物理实验操作过程。在实验教学的过程中，教师要强化学生实验教学的主体意识，激发学生的物理实验热情。

二、初中物理实验教学生活化的实施策略

初中物理教师要以陶行知先生的生活教育理论为指导，在物理实验课堂教学过程中积极探索、实践生活化。

（一）初中物理实验器材生活化

想要提高初中物理实验教学质量，就必须使用科学的实验器材。现在许多学校条件都不差，基本的实验器材均已齐备。但要真正激发学生对物理实验的兴趣，教师一定要将学生的生活化体验放在首要的地位。提升实验器材的生活化，让学生从熟悉的生活中寻找与实验室器材相类似的物品，充分了解实验器材的材质、结构、实验操作的注意事项。当实验器材具备了一定的生活性，学生就可以借此在生活中找到替代的实验器材，对生活物品进行重构组合，让其在课堂上替代物理实验器材。这样才能更方便学生接受实验器材产生的实验现象，提高实验教学的效果和质量。教师在引入生活物品替代实验器材有助于引导学生展开思考，实验器材的生活化可以让学生灵活掌握物理实验器材，为物理实验的顺利进行打好基础。

例如，在教学苏科版八年级物理下册第十章的《液体压强》时，本节课的教学目标是了解影响液体内部压强大小的因素。在液体压强实验中，教师准备的生活物品是人人都喝过的矿泉水塑料瓶。学生们看到后都觉得难以理解。教师先在塑料瓶中间的位置上用锐器扎了两个小孔，与瓶中的水面等深，但位于相反的方向。同学们发现矿泉水向外喷射水，距离相等时，水深一致；而且实验过程中，大家发现瓶中的水在瓶子的各个方向均有压强并且相等。随后，教师让一个同学在瓶身不同高度扎孔，并且装满了水。这时小孔喷射水的距离，关于液体压强及深度的关系，同学们用肉眼就可以观察得清清楚楚了。此外，塑料水瓶还可以做很多实验。如分析声波传递能量、分析浮力大小等等。一只普普通通的塑料水瓶源取自于生活，本来是无缘于物理实验的，但经过教师的巧妙设计，就可以在多种物理实验中大显身手了。

（二）初中物理实验情境生活化

教学情境生活化是近年来基础教育界的热门话题。教学情境生活化不仅可以使学生掌握知识、培养能力，而且可以使学生们形成一种积极向上的生活态度，并且具有适应新时期的道德素养和健康人格。在初中物理实验课堂教学过程中，教师从生活化视角出发，将现实生活中的场景有机融入物理实验之中，以学生们熟悉的生活为物理实验做铺设，借此激发学生的物理实验兴趣，让初中物理实验课堂显得更鲜活、更加生动。教师联系学生生活实际，创设一个良好的物理实验情境，可以拉近学生与物理实验的心理距离，让学生们更喜欢参与物理实验，融入实验操作，有效地提高物理实验的效果。

例如，在苏科版初中物理九年级下册的《家庭电路与安全用电》一节的教学过程中，为了使学生对家庭安全用电有一个直观、深刻的视觉冲击，教师就在大屏幕上播放了生活中高压线路产生短路时发射出强大而耀眼的电弧发射的情景。当学生看到生活中电光闪烁的奇特情境，张口结舌，纷纷发出了一阵阵的惊叹。学生既感慨于电流的强大，又对用电安全产生了一种敬畏之情。当大家对电路短路发生的现象有了直观感受，对其产生的严重危害有了深入的了解，这时教师再让学生进行电路短路的实验，学生就会更认真、更仔细地观察物理现象，对物理实验的结果认知上也就显得更加深刻。

学完这课后，教师可以指导学生尝试对一些简单的家庭电路安全故障进行维修，提高家庭生活用电的安全系数，让初中物理这门综合应用课程充分发挥其服务生活的作用，不再让物理成为一门远离学生现实生活的学科。如此，教师教会学生正确对待生活中的物理现象，解决生活中的实际问题，可以增加学生物理学习的成就感，让学生通过生活实践感受科学与生活之间的密切关联，充分激发学生对科学知识的探索欲望。

（三）初中物理实验过程生活化

初中阶段的学生尚不具有较复杂和系统的物理知识，在学校物理实验室里往往不知所措。对这些初涉物理课程的学生，教师要努力探索设计生活化的实验操作过程，让物理实验过程充满生活情趣，满足学生的好奇心理特点，提升他们对实验过程的理解和掌握，保证实验顺利地开展。因此，在初中物理实验生活化的过程中，教师一定要注意贴近学生的生活现实与年龄、思维特点。在物理实验课程生活化的教育理念指导下，在物理实验中，教师要以学生的思维特点为核心指导学生的实验，让学生真正参与物理实验操作，激发学生对物理实验的探索欲，在学生的操作过程中，让物理走下讲坛，走进生活，贴近生活，融入生活，全面强化物理实验的生活化设计，全方位地实现物理实验生活化教学。

例如，苏科版八年级下册的《静电现象》的教学目标是了解摩擦产生静电的物理现象。静电现象作为一种物理现象，在日常生活中是十分常见的。人们在梳理头发、在脱化纤内衣时都会有所感觉到。“静电现象”学生虽不陌生，但却不知其产生的原理。对此，教师可以通过“电荷”实验，引导学生认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。在实验过程中，教师可以利用生活中的小气球作为实验器材实施摩擦起电的实验和头发静电的实验。教师将小气球一一发给学生，让学生给小气球吹气后摩擦头发。经过短暂的摩擦之后，教师让大家把手松开，看看头上的小气球是否掉下来。学生惊奇地发现头发上的小气球并没有掉下来，好像是被胶水粘在了头发上一样。然后，教师让学生轻轻将小气球从头发上拿开，再看同桌的头发又会有什么新发现。这时大家再次惊奇地发现同桌的头发像变魔术一样，跟着小气球竖起来了。此时，有些细心的同学还发现与头发摩擦过的小气球像粘在自己的衣服上，还有在裤子上、在书包上都会一样粘着。实验做到此时，教室里面的气氛立刻就变得活跃起来。学生学习兴致勃勃，热情高涨，要教师说出其中包含了什么奥秘。接下来的教学就显得轻松愉悦，效果异常好。这样的实验课，学生自己动手操作，以生活作为物理实验的探索对象，使得他们记忆牢，理解快，收到了良好的实验效果。

（四）初中物理实验导入生活化

新课导入是课堂教学极其重要的环节，它是承接旧知识、启导新知识，贯通前后教学内容的纽带，是启迪学生思考、开发学生智力的一个契机。心理学研究成果表明，学生对于一堂课好的开头与结尾的印象最深刻，“良好的开头是成功的一半。”优秀的新课导入具有巨大的艺术魅力，它可以把学生毫无头绪的学习视线一下子汇聚于本课的教学内容之中，为后续的教学奠定良好的基础。

初中生刚接触物理的时候，对于未知事物有着强烈好奇心，对于新奇的故事、事物都抱有极大的兴趣。教师在新课导入时可以用讲故事的教学形式让学生融情入境，以激发他们对物理实验的兴趣。而后教师能够将其中蕴含的生活常识、现象用物理的知识解释，或反过来用生活的事物解读教材中的物理现象。这可以有效提升学生物理学习兴趣，让他们对物理实验始终都能保持好奇心和求知欲。

例如，在学习《压强》这节内容前，教师可以“千钉鞋”故事作为新课导入：秦朝有一种刑法——“穿钉鞋”，给犯了法的罪人穿上钉子朝上的木鞋，绕咸阳城走三圈。一次某位大臣因冒犯了秦王，秦王大怒让手下人给他穿只有一根钉子的鞋。一位大臣与这位罪臣有交情，就想了个方法救他。他对秦王说一根钉子太少，像他这样罪大恶极者应该给穿一千颗钉子的鞋游街示众。秦王听了大喜命令照做。结果，该大臣轻松地穿着“千钉鞋”绕咸阳城走了三圈。为何穿只有一根钉子的鞋子脚会受伤，而穿有一千颗钉子的鞋子人却一点没事呢？这其中包含了什么样的物理原理呢？教师在给学生提出这几个问题后，并没有直接解答，而是请了两位力气大的男女同学各一名，让他们把铁钉钉入木板，并让大家猜猜看，哪一位能更快钉入？在学生的定势思维中，女生力气一般都比男生的力气小些，所以大家一致认为男生会钉得更快。然而却不知在私下里，教师准备一锐一钝两根不同的钉子，将尖锐的一根给了女生，而钝的一根给男生。实验结果是女生的速度胜于男生。这种反差明显且不合常理的实验结果引起了学生的疑惑，纷纷表示“不可思议”。此时，教师当着全体同学的面拔出了两颗铁钉，让学生靠近仔细看看这两颗钉子的不同。谜底揭晓让学生目睹了受力面积直接影响着压力作用效果。如此探究过程避免了传统教学中一味地教师讲解，而学生精力难以集中的难题，让每一位学生都可以直接参与到物理实验探究之中。

故事化的教学导入，把物理教学内容转化为学生都喜闻乐见的故事情节，为物理实验创设了一个充满生活情趣的教学情景，不仅可以增强物理实验教学的趣味，让学生聆听故事过程中不知不觉地学到了知识，而且可以使学生懂得了如何将物理科学知识应用于日常生活之中。

三、结语

综上所述，在初中物理实验教学中融入生活的元素，将实验教学与学生生活紧密地结合在一起，让物理实验更贴近生活，实现生活化的实验器材、实验情境、实验过程，实验导入。教师要严格遵循初中物理实验生活性、科学性、主体性的教育原则，增强学生的生活物理思维能力，这对学生在学习、生活等方面具有重要影响，对提升学生的综合素养，提高实验教学的质量均具有重要教育价值。