“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法

康永梅

（甘肃省兰州市永登县河桥镇中心小学，甘肃 兰州 730332）

“双减”政策的实施，成为当代教育的一股清风。教育机构和家长受益于这种教学变革，“双减”的本质成为当代教育的新风尚，成为信息化环节关注“素质教育”具体的指导标准。对于学生来说，在教育现代化中，家庭、教育机构和时代都可以承担部分教育义务，现行政策的自然环境和社会发展范围内的教育转型，促使教育信息化转型环节的小学语言教育有了新的合理布局。为了给学生营造更好的教育氛围，教师必须深入了解这一新的现行政策，参与到这一新颖的教育管理决策中，做好备课、课堂教学等工作。

一、当前“双减”政策下小学语文教学的新环境

为在我国教育信息化进程中推进小学语文教学，推进小学语文教育与素质教育课堂的建设，提高小学语文教学课堂的效率，有必要在现阶段提倡“减负提质”理念，提高语文课堂课堂教学的高效性。多位权威专家相继取长补短，汇聚逻辑思维，在新形势下对小学语文进行“双减”。小学语文课程是其他课程学习的基础。因此，在集中讨论和详细记录当代小学语文教育发展的条件下，许多教师陆续完成了全方位、深入、综合的语文教学课程。笔者经过仔细调查当前教师的教学课堂的形态，发现了一些问题，即当前的小学语文教学中存在教师对“双减”缺乏良好的理解力，存在着教学方法和课堂方法相对简单等问题。这些问题自始至终困扰着当代小学语文教师。因此，教师也必须深入思考，开拓教育新思维。

二、现行“双减”政策下小学语文教学发展存在的问题

（一）小学语文教师对“双减”认识不足

现行“双减”政策陆续开展，需要积极回应小学生自身的教育关切，规定教师要紧紧围绕学生健康发展的要求开展教学。但是，现阶段很多小学语文教师对现行的“双减”政策还没有深入了解。自从“减负教育”公布并明确提出以来，教师们一直在科学地研究如何改进当代教育方式，并在不断探索。但是，减负与实际工作的关系并未得到有效落实。为了更好地提高课堂教学效率，很多小学语文教师很可能会突然改变教学主题活动的组织形式，但是这种突然的变化并没有得到很好的控制，反而使得教育实际效果并不好。有的教师发现，这种过多的改变并不能产生更好的教育效果，然后回归原来的教育方式，却无法体验到“双减”带来的具体学习效果。

（二）“双减”加大教育后素质教育缺失

当前的“双减”政策要求教师正确把握尺度，辅助学生自主学习。同时，要关心学生的个体差异。然而，现阶段大部分教师在课堂上仍采取自由式地“放养”的个人行为。虽然学生也被认为是课堂教学的主体，但教师如何因材施教、如何引导却没有真正掌握。由于很多教育课堂教学是在不断试错、纠错中进行的，素质教育中的“增效”教育也没有产生实际效果。

（三）小学语文教学的课堂方法比较简单

现阶段，虽然小学语文教学的方式有很多，但是选择哪种方式、哪种方式才能让教师的课堂教学更有效率，还没有定论。许多教师在课堂教学过程中不断实践，以培养学生的语言表达能力，提高阅读能力和背诵能力，但教学效果不好。有的教师在课堂上应用了一些新颖的教育教学方法，但并没有达到具体的学习效果。小学语文教育科研进程被打乱，课堂教学不断改变当前的教学方式，学生不知所措，教师感到疲惫。

三、现行“双减”政策下语文教学的高效提升方法

（一）塑造学生学习意识，认清语文教育内在逻辑

当小学语文教师意识到“双减”教育政策法规真正能产生什么效果时，就会不断地希望拓宽学生的学习视野，让学生在日常生活中将学习时间花在细节上。目前“双减”的政策是为了更好地缓解当代教育压力，缓解亲子互动压力，让教育回归素质教育阵营。只要学科教育和素质教育能够紧密结合，教师就可以更好地提升自身的教学和课堂意识，客观规划学生未来的发展前景，与学生交流，倾听孩子的贴心话。为了更好地重视学生对各个环节的理解和发展，教师应牢记：小学语文教学是基础教育的基础环节，要提高学生的能力，同时还要帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够妥善应对世界，找到自己的发展方向。

语文是语言表达的媒介，语言表达与逻辑思维密切相关，语文课也与学生的日常生活息息相关。在课堂上，小学语文教师和学生的角色发生了变化，教师成为学生的领导者，学生不再是单纯的接受者，成为独自寻求理论知识的探究者，寻找语文课堂的秘密。教师带领学生进入每一个教学过程，引导学生独立讨论和学习。比如，教师可借助小组合作学习，让学生和学生之间相互交流，这种交流的过程也可以很方便地向教师和同学提出问题。精选多场不同的小专题讲座，塑造小学生的口语表达能力，让学生的逻辑思维更加清晰，学生的核心素养不断提升，同时逐渐具备快速学习语文知识的能力，并学会积极思考。

比如，在看完《将相和》之后，笔者就明确提出了一个问题：“你喜欢文章中的谁，为什么？”大部分学生表示喜欢蔺相如，说他勇敢，也有少数学生表示喜欢廉颇的知错就改。这时，一个同学突然伸出手说道：“我很喜欢赵王。”笔者惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本为官，有才很正常，赵王是贵人，我就是看重他的勇敢，爱赵王的干劲。”这位学生说得有些道理，笔者也很同意：“像蔺相如和廉颇这样的人才虽然可贵，但是你换个角度看，赵王的大德优势也很好，是很珍贵的品质，看人可以看多个方面。”学生听到这句话很开心，笔者鼓励他和所有同学积极思考新颖的逻辑，让学生在说话时没有后顾之忧，改善了没有自信心的一面。学生和教师共同深度分析文章核心意义或阅读材料的关键意义，使得学习的过程成为学生理解文章内容与日常生活联系的全过程，可以感受到一个段落的逻辑和文章内容的情感，研究新的语文理论知识的含义。

（二）现行“双减”下的“双加”，选择多种课堂教学模式

在现行“双减”政策下，教师在落实教育责任时，应考虑学生的自主学习能力。现行的“双减”政策在减轻学生压力的同时，也明确对学生的个人素质和学习能力提出了更高的规定。因此，在现行“双减”政策的基础上，教师要不断探索学生的课堂教学氛围，营造更加和谐的课堂教学氛围，提高学生在课堂上的自主兴趣和爱好，塑造学生主动阅读的习惯。为了更好地拓宽当前的教育视野，教师可以在教育政策法规的正确引导下，帮助学生看清新形势下教育的方向和教学要求。为了构建更有效的课堂教学方法，教师可以结合现行“双减”政策促进学生课外兴趣，重视学生兴趣爱好，注重学习和正确对待学生内部学习兴趣，做好“双加”，从而提高课堂教学质量。

随着信息时代的迅猛发展，多样化的课堂教学模式为教师提供了大量的选择，提高小学语文课堂教学效率，在丰富多彩的实践主题的正确引导下可以使学生的积极性充分地激发。比如，翻转课堂可以让小学生进入不同的学习空间，获得大量的思维和理论知识。信息化教学可以为小学生带来更好的学习体验，对理论知识有更深入的了解。个性化教学可以启发小学生的逻辑思维，可以帮助学生在短时间内找到自己“最近发展区”的整体规划，规划自己的学习路线和逻辑思维学习方法。多种教育教学方式让教师看到了与学生共同成长的可能性。在当代小学语文“减负增效”的过程中，促进小学语文教学的高效化。

（三）开展情境教学，提高学生精力集中度

小学课本的编排和合理布局，结合了小学生的年龄和性格特点。针对一些难度较大的文章内容，会插入一些照片，让学生更强烈地思考和理解文章的内容。这也是为了更好地给教师创造最适合小学语文教学的室内空间的机会。教师可以整合照片与文案的关系，结合小学生的特点进行情境教学，基于动作游戏或有利的教学策略可以提高学生的注意力，促进更强的教学效果。

例如，在学习新版四年级课文《幸福是什么》时，教师可以设置一定的教学课堂情境，或者根据一些普通人，如“父亲半夜给孩子看医生”“奶奶给宝宝织毛衣”等生活话题，然后正确对待学生掌握和叙述具体事物。情境课堂教学是一种合理的教学课堂感受，有利于学生身心健康的发展，以及学生核心素养的培养。在这样的交流下，学生们立刻意识到了情境教学的关键现实意义，意识到在情境教学过程中，有很多内容与他们的日常生活息息相关。因此，学生和教师共同创造出当前课堂教学的新局面。

（四）拓展语文课堂理论技能，丰富小学生交流学习

有效的沟通也是一种教学策略，学生敢于在别人面前展示自己，是他们学习能力的体现，有利于良好个人素质的发展。例如，在表达和创作以“秋天”为主题作文的情况下，教师可以讨论“秋天的微笑”这个话题，让学生发表自己的看法和想象。教师要正确对待小学生，对他们进行有效合理地思考和启蒙。由于小学生还处于发展的过程中，很多事情还缺乏思考能力，教师在课堂上规范和正确对待，对于课堂教学具有重要的现实意义，不仅可以增强学生的自信心，也让小学生更加积极地学习和实践。

比如，教师利用学生的好奇心帮助学生学习切合实际的课程内容，往往会有一些新的启示和体会。在实际作文题的学习中，很多小学生特别喜欢偏向生活内容的主题，如果能将游戏平台的日常主题活动融入写作，学生会越来越积极主动，充满热情。教师可以适当联系实际融入教学，讨论“今天大家都玩得开心的话题，说说今天对你来说最重要的事情”“你对玩游戏的第一印象和想法是什么？”学生们一听到“游戏”这个词就很活跃，因为小学生喜欢游戏，教师可在课堂中开展一些基于游戏的教学，整合教材内容，让学生在对理论知识的理解和实践的基础上，丰富自己的思维逻辑和学习技能。

（五）增强课堂教学的丰富性，把握文章内容精髓

为了更好地提高课堂教学的效率，保证学生敏锐地发现课文内容的核心内容，教师可以将课文的核心内容作为理解和重复的基础，发现课文的表达秘妙。这样在不断地重复和理解的基础上，逐步改善学习的局限性，帮助学生把握文章内容的关键，并能正确引导学生多角度把握文章的精髓。教师可结合教材，将学习重点与文章内容的课堂教学定位相结合，将课程重点内容展现在学生面前。

例如，在第一堂课学习《我的长生果》中，课堂教学的关键是：学习阅读和作文的方法。课堂教学最重要也是最难的问题是如何正确引导学生理解课文，结合自己的阅读和作文具体感受长寿的隐喻，培养创作者的识字能力。创作者视书籍为自己的“长寿之果”，尤其是对书籍的偏爱。基于回顾年少时的读书小趣事和对书籍的热爱，将读者带入文本的内容中，进而体验创作者对书籍的热爱，成为“阅读达人”就在瞬间。

（六）关注课堂教学要素，把握课堂教学重点

在统一的语文教材中，速读课文和精读课文的内容划分清晰，为学生高质量的自主阅读和学习知识提供了一定的提示。基于阅读文章的全过程和结果，教师要把握课堂教学的关键，专注于关键的理论知识，对文章的重难点内容进行详细解读，引导学生进行交流、复查、增加记忆。

例如，在学习《小岛》这一文章时，教师应注重课堂教学因素，学以致用。《小岛》的关键在于一位将军上岛，目睹了岛上极端的环境和艰苦的日常生活。然而，军人是一个特殊的职业，他们对国家和人民无比热爱，竭尽全力，将军战胜了极端的地理环境，尽可能地改善生活条件，忠实地守卫了我国的边疆，对此，将军感慨万千。文章表达了作者对勇士职业的崇高敬意。

文章中课堂教学的重点难点问题在于：

关键：用将军的语气讲述小岛的故事；掌握岛上边防卫队艰难的日常生活。

难度：感受战士职业的精神品质，掌握文章内容表达的情感。

这体现在对语文课堂粗略的阅读内容进行学习后，教师必须经过认真地学习，把握聚焦因素的时机，更加关注课堂教学的重点难点问题，细致地解读。

四、结语

综上所述，小学生的教育是他们成长阶段非常关键的内容，而小学语文教育是打好人生基础的关键，有利于加深学生对世界的认识。在“减负增效”的背景下，现代小学语文教师应该妥善构建语文课堂教学新模式，提高学生的个人素质，注重减轻学生的学习负担，并不断进行教学反思，从而呈现新的教学理念，促进小学语文教学进程朝向高质量的方向发展。