一枝一叶总关情——浅谈班级文化建设中的“五化”

李建军

（甘肃省灵台县第二中学，甘肃平凉 744400）

一、外化品牌——俱怀逸兴壮思飞

品牌本来是企业宣传的代名词，知名企业实际上就是靠品牌出名的，因此，品牌早已成为企业产品竞争力的外在表现，品牌效应确实不可低估。班级就是一个集体，班级学生就是班级教育的“产品”。既然是“产品”，也应该有品牌，所以培育班级品牌意识可以引导学生朝着一个共同的目标努力，以此激发学生的认同感、自豪感，树立学生的自信心。这对约束每一个学生的种种不良行为，进而形成良好的班级精神风貌能够起到不可低估的作用。

班级品牌主要以班名、班歌、班训、班级口号为外在表现。我从事班主任工作以来，为班级命名的班名有：远志班、明德班、雄鹰班、鸿飞班、云翔班。我曾经一度用过的班歌命名为《云鹏之歌》，其歌词慷慨激昂，振奋人心，曾经让几届学生从入学唱到毕业。在每天早晨的跑操活动中，班级的跑操口号铿锵有力，如“高一一班，非凡一班、奋勇争先、顽强拼搏、创造辉煌”，“高一四班，自信相伴、勤奋为帆、永争典范”，这样的口号，特别能振奋人心，牢记在每个同学的内心，时时激励着他们，提高了班级管理文化软实力，为提高教育教学质量灌注了精气神。

特别值得重视的是：班级文化建设离不开学生在学校的“家”——教室。我们都知道，学生读书期间，大部分时间在学校，而学校大部分时间都是在教室，教室是一个班级所有学生共同活动的主要场所，因为一个班级一天的时间大部分要在教室度过，他们必须在教室上课，做作业，进行活动。所以教室必然就成为学生接受环境熏陶最直接最充分的相关因素之一。由此看来，教室环境的布置要讲求别出心裁，这样才会对学生的思想观念、审美情趣、价值取向、身心健康产生正面的良性影响。我们可以想象，一个窗明几净、桌椅摆放整齐、地面干净如洗、墙面布置美观好看、卫生工具摆放井然有序的教室，学生在其中上课、做作业、讨论问题都可以感受到舒适温馨，那么，良好的心态就会自然形成，学生的自律意识也会不断增强，这就是“此时无声胜有声”的教育效果。当然我们也可以想象，桌椅乱七八糟、地面污点随处可见、墙面单调枯燥、卫生工具横七竖八的教室，学生在其中上课、做作业、讨论问题，他们的感受会怎样？不言而喻，肯定感觉不舒服。这样的教室谁还愿意长久待在里面呢？当然就更谈不上良好的心态，自律意识的熏陶了。

因此，为了使学生拥有一个高品位的文化氛围浓厚的活动场所，每学期开始，我就着手指导学生对教室的布置进行特色化设计，要求新颖别致，独出心裁。内容包括班级的文明公约、名言警句、学生的长期奋斗目标、短期计划。张贴在教室醒目的地方，让教室四周的每一块墙壁，每一个角落都显示教育内容，充满教育意义。我们的目标是：通过班级外在的文化建设，使全体学生在文明礼貌、团结友爱、积极向上等方面受到潜移默化的教育，使全体学生的身心健康、思想品质、精神面貌都得到正面引导和推动。由此看来，班名、班歌、班训、班级口号、教室布置等这些外在的文化形式可以把班主任的教育理念和学生的目标追求融为一体，树立学生学习上的品牌意识，寄托学生共同的美好愿景，增强学生学习和生活的信心和勇气。

二、内化精神——自有云霄万里高

“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”这是德国哲学家、伦理学家、现代存在主义哲学的奠基人雅斯贝尔斯在《什么是教育》中反复谈到的科学论断。作为班主任，教书育人的责任更大。我担任班主任给自己确定了永远不变的信条，即班级人数永远不能少一个，毕业后每个同学都要有一个满意去处。这是我的责任，因为我是这个集体的组织者。

我一直认为责任是担任班主任最核心最重要的职责。所以当我一开始担任班主任所做的一切，看似在做“表面”工作，实则是在培养学生的内在精神品质，也就是育人。因为，精神是一个人走向成功的内在因素之一，尤其是拼搏精神，对每一个学生而言，有了拼搏精神将会在成长过程中收获丰硕的“果实”。如果不拼搏，就不知道自己的潜力到底有多大，就不会尽最大努力去做事情，那么在学习上也就不会取得好的成绩。

因此，培养学生的拼搏精神，就是要让学生敢于挑战，敢于尝试自己以前不敢去做的事情，要去尽最大努力抓好学习，在生活中或者学习中遇到失败挫折不轻易低头，不轻易认输，即使失败，也要越挫越勇，屡败屡战，最终实现自己的目标。特别是担任毕业班的班主任，面对较差的生源，很多家长、学生给我的明确表达就是混个高职，他们没有信念、没有目标，更不要说追求。所以在稳定班级，减少流失上我做了很多工作，目的就是培养学生坚持不懈的内在精神品质。

关于毕业后每个同学都要有一个满意去处，不是纸上谈兵，更不是夸夸其谈，而是实实在在给每个学生一个精神支柱——生活的希望。在刚刚过去的一年我担任毕业年级班主任，从暑假补课开始到高考结束，再到填报志愿，根据每一个同学的实际情况，在平时学习、生活、锻炼、休息、高考目标、心仪学校、喜欢专业等方面因人而异，对症下药，指导他们考大学、学技能、找归宿。观察到一部分学生高考目标不够明确，混天度日，做一天和尚撞一天钟；看到一部分学生毕业意识不够强烈，学习四平八稳，让大好时光白白浪费；考虑到部分学生对高考竞争的残酷性认识不足，盲目自信，常常被小小的成绩冲昏头脑。我先后三次组织学生召开“向着目标前进”的主题班会，组织学生学习高考状元采访录，激发他们的学习激情。

例如，出身山区的全县理科状元题为《贫穷让我进取》的文章给予许多学生努力奋斗的理由；生于县城长于县城生活舒适的全县文科状元题为《将来要靠自己》的文章消除了许多家庭条件优裕的学生的颓废消极情绪；还有单亲家庭长大的职业中学学生题为《没有理由抱怨》的文章给予了有同样经历的学生积极进取的精神动力。这些真人真事对激励他们挑战困难、勇于反思起到了积极的作用。

三、固化规范——涧水无声绕竹流

《孟子·离娄上》曰：“不以规矩，不能成方圆。”一个班级要发展，就要在学生心中固化一系列规范，形成无形的力量，达到求必欲得，禁必欲止，令必欲行教育效果。当今社会，一股不正之风严重影响学校教育，那就是学生不该管，不能管，也不敢管。这是教育的可悲。于是，一部分专家学者，尤其是不在教育一线的所谓“教育家“，一味强调“爱”的教育。其实，我们都知道，爱不是万能的。

用爱心教育、引导、感化学生，让所有学生能够自觉遵守学校的规章制度，自觉遵守《中学生守则》，自觉遵守《中学生日常行为规范》，这可以说是教育最为理想的目标。然而，学校的每一名教师面对的教育对象是自制力不强的青少年，只凭借爱心去教育、引导、感化，时间长了，教师就会失去必要的“威严”，俏皮捣蛋的学生会觉得这位老师没有脾气，长此以往，对部分“不知趣”学生的教育成长和班级整体管理都会带来不良影响。

因此，“有法可依，违法必究”的理念在学生管理中是必不可少的。当个别“目无法纪”常犯错误的学生犯了错误时，班主任就要“惩戒”，决不能视而不见听而不闻，姑息迁就，放任自流。例如，在一个学习小组当中，因为某一个学生的错误，影响了整个小组的学习进程，那么他就要受到组内其他同学的教育帮助，当然也有个别小组无视“谴责”而“脸皮过厚”者，这时候就需要班主任出面做工作了。首先做好思想工作，与他多次交流，使他认识到错误，还要在全班或全组同学面前谈自己的认识，保证在不拖后腿的情况下还要在组内有所贡献，并且组内同学还要进行一段时间的“监控”，若有懈怠，马上“追究”。这样长期坚持，各组都互相竞争，力争上游，有助于增强学生的集体荣誉感和责任感。

此外，笔者提倡学生每天完成不定量的“学习日记”，一二百字即可，记录当天学习中的得与失、成与败，尤其是对知识的新感悟，对失误的纠正，还可以与笔者交流学习、生活中的困惑、班级当前存在的问题及合理的建议。刚开始他们觉得无话可说，或者以学习任务繁重为借口推脱，便把上缴的“学习日记”在全班进行了宣读，同时采纳了他们的建议，结果由刚开始的十几本到最后能交上五十多本，他们在日记中告诉我希望老师在自习上怎样辅导，那一部分内容他没听懂，对于班级的违纪问题，建议我如何处理。有些虽然只有几句话，却总结了自己当天学习的收获，记录了遗漏和缺憾等，事无巨细。这些使我对学生的学习和班级情况都有了全面深入的了解，我也在评语中跟他们谈我的想法，帮助他们解决困惑，鼓励学生给我和科任老师甚至学校提意见和建议，并及时与其他科任老师沟通。当然，言传胜于说教，作为一名班主任，管人先管自己，要求学生做到的，自己首先要做到，不让学生做的，自己不能违反。例如，要求学生学会团结合作，那么，作为班主任就要和每一位科任老师密切配合，步调一致；要求学生作业认真书写，那么自己的板书就不能乱七八糟；要求学生讲礼貌，衣着整洁，那么自己穿衣戴帽就要大方得体。这就是“启事在教诲，成事在榜样”的真谛。

四、强化管理——玉经琢磨多成器

一个班级的班风如果不正，那么这个班级的学风也不会好。因此，在班级管理方面，要抓好一个班级学生的整体学习，首先要强化班级的纪律管理，因为良好的纪律是学习的重要保证。基础年级如此，毕业年级更是如此。

为此我重点实施了两项制度。一是值周班干部负责制。这一制度的坚持实施很好地发挥了学生的聪明才智，培养了学生自理自治能力。这样一来，空堂课、自习课、老师不在的空当都有管理人员，形成班级事事有人管，时时有人管，老师在与不在一个样的学习生活氛围。针对一日常规的各个环节，我都具体划分给每位班干部，比如早晚读由学习委员进行组织督查，空堂课和午休纪律由班长负责维持，眼保健操和早操由文体委员负责等。另外每周设值周班长一名，负责考勤、纪律维护等；每日设值日班长一名，负责擦黑板，管理课间秩序等。班干部在自己的职责范围内很好地行使职权，那么整个班级的运行就会和谐而顺畅。

二是小组考核制。考核的内容涉及学生日常生活的方方面面，比如学习习惯、纪律要求、出勤统计、仪容仪表、卫生打扫、早晚自习、晚上就寝等，班级都依据学校的明文规定作出了明确具体的要求和实际操作的考核细则。实行小组考核，并进行周排名，最后一位的学习小组就是下周的卫生小组。小组考核制是这样施行的：全班40名学生分为5个小组，每组8名学生又分为2个小组即纪律小组、学习小组，每个小组设学习小组长1名，纪律小组长1名。学习小组长负责本组学生的作业收发、问题反映、意见收集等，要求日日清，人人清，每次学业水平测试成绩优异的小组评为“学习优秀小组”；纪律小组长负责本小组的行为习惯和日常秩序，要求日公布，周小结，每一周表现良好的小组评为“纪律模范小组”。长期这样坚持评比考核，一视同仁，一碗水端平。每组内的每一个同学都能受到监督管理，勤学、守纪的好习惯容易养成，自我教育能力也能随之提高。

五、转化差生——春江水暖鸭先知

一个班级学生的构成是复杂的，单就学习水平而言就是良莠不齐的。有些学生不仅学习习惯差，而且纪律习惯、卫生习惯也不好。这就是差生或者称之为后进生，这是客观存在的，是影响班级整体发展的消极因素，作为班主任绝对不可小觑。对这些学生的转化要讲“三心”，即细心观察差生、耐心开导差生、热心帮助差生。

首先要细心观察差生的表现，弄清原委。我们知道造成差生因素是多方面的。就农村学生而言，不外乎以下几种情况：家庭经济困难学习信心不足；父母外出打工无家长监管；隔代教育过于溺爱；家庭成员素质低劣缺乏正确教育方法；学习基础差接受能力低；教师教育方法不当挫伤学生感情的；学生性情顽劣不思上进甚至厌学、弃学、逃学。

其次，教师要耐心开导，对症下药。对于家庭经济困难学习信心不足的，班主任要培养其乐观精神，树立学习信心；父母外出打工无家长监管的，班主任要经常和其父母电话沟通，通过视频让父母与孩子沟通，了解孩子在校情况；隔代教育过于溺爱的，班主任要向其爷爷奶奶说清利害关系，不该迁就的就不能迁就，该批评的要批评；家庭成员素质低劣缺乏正确教育方法的，班主任要提供学习的机会，例如，家长会上听听优生家长的经验介绍，启发教育其家长。

最后，热心帮助差生是必不可少的。比如学习基础差接受能力低的；教师教育方法不当挫伤学生感情的；学生性情顽劣不思上进甚至厌学、弃学、逃学的。凡此种种，不一而足，总的原则是实事求是，因人而异，对症下药，一把钥匙开一把锁，切忌一刀切，胡子眉毛一把抓。

总之，作为班主任，就必须以人为本，与时俱进，因势利导，不断更新教育理念，创新班级管理，让班级文化建设呈现出时代的新特点。