高中英语阅读教学中的思维品质培养路径思考

2022-11-24冯美琴江苏省泰兴市第二高级中学225400

教学管理与教育研究 2022年18期

冯美琴（江苏省泰兴市第二高级中学 225400）

高中英语课程标准对“思维品质”的界定是，思维在逻辑性、批判性、创新性这三个层面所表现的水平。大量实践表明，学生思维品质的培养与陶行知先生的生活教育理论息息相关，教育是为了改造生活服务，在生活中发挥积极作用。“社会即学校”，社会教育、家庭教育和终身教育有机联系起来，促进社会进步和发展；“教学做合一”能够改变传统教育脱离实际的弊端，注重培养学生的生活能力、行动能力和创造能力。在英语学科核心素养中，思维品质的培养最为重要，教学实践中思维品质培养恰恰是英语教学的短板。本文针对教学实践，重点阐述培养学生思维品质的具体方法与途径，以飨读者。

一、激趣导入，培养学生思维的灵活性

学生思维品质的提升需要矫正学生的认知偏差，培养学生思维的灵活性，为学生的文学思维、理性思维、创新思维发展奠定基础。在高中英语阅读教学中，导入是教学的初始环节，灵活有趣的方式导入，能激活学生的思维活力，培养学生思维的灵活性。

例如，在学习Lights, camera, action!单元教学中，结合教学内容可知，本课的主题是“人与社会”，话题是电影，涉及的语篇内容不仅有电影海报、电影视频，还有讲稿和配音秀，这些都是学生非常感兴趣的内容。在导入环节，教师可以结合教学内容和学生兴趣，借助经典影视歌曲导入，也可以借助有趣的电影视频导入，如电影TITANIC（《泰坦尼克号》）的主题曲My heart will go on导入，用优美的歌声吸引学生的注意力，带领学生顺利进入教学情境。当然，教师也可以借助抖音上较火的剪辑达人剪辑的电影视频导入，让学生了解与电影有关的剪辑知识，这样采用有趣的方式导入可以调动学生的思维热情，使学生的思维变得灵活机动，也为学生进行高阶思维做好了准备工作。

二、快速阅读，培养学生思维的敏捷性

阅读课文是分析课文的基础。许多教师都习惯让学生跟着录音机听课文、记单词，这种借助外物的教学方法，能让学生听到纯正的英语，但却剥夺了学生的参与权，不利于学生思维能力的发展。在阅读实践中，让学生以主人的身份学习，并借助合理的问题让学生了解文本框架结构、作者主题思想，以培养学生思维的敏捷性和广阔性。

例如，在Lights, camera, action!单元reading板块教学中，教师可以先让学生看电影片段或者欣赏电影海报，识别电影的类型，再设计问题：What are the three elements of behind the scenes film production?Who do you think is the greatest among the important Chinese and foreign film artists? Why? What kind of movies do you like best? What movies have you seen about this? What is the basic knowledge of film production mentioned in the article? What is the frame structure of the article?让学生以问题为引领分析文章的框架结构，找出并提炼文本中的信息和内容，这样可以让学生在快速阅读课文时迅速抓住重点，加深对文本的理解，提高思维的敏捷性。

三、关注细节，培养学生思维的深刻性

深刻性是思维品质的重要指标。思维的深刻性指透过表层分析与思考的能力，是认识事物发展规律、预见事情发展潜能的能力，也是高素质人才的必备能力。在高中英语阅读教学中，教师可以让学生细读文本，开展深度学习，以培养学生思维的深刻性。

例如，在学习Roots and Shoots时，教师引导学生阅读课文，给学生提出要求：①Read the first paragraph and discuss，read for general understanding and to use context to understand difficult vocabulary, for example：root、shoot、suffer from、set up、involve doing sth.。②在每一段的重点句下画线，找出文中出现的前置定语和后置定语，以及ed形式做表语的情况，讨论有关根和芽的信息，讲述自己对文本的理解。③根据文章框架，完成教师给出的表格填空练习。这样借助文本细读引导学生的学习由表层走向深层，可以增加学生思考的深度，促使学生能力得到提升和迁移。

四、读写结合，培养学生思维的创造性

读写结合是学习语言的有效路径，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。读写结合是阅读教学常用的教学方式，从学生认知水平出发，让学生进行写作训练，能有效培养学生思维的创造性、批判性。

例如，在学习A formal e-mail一课时，教师可以先给出一封正式的英文电子邮件，以之为范文，讲述英文电子邮件的基本要素。然后，出示一则企业招聘信息，让学生结合英文电子邮件写作要点，写一封求职信或推荐信，并要求学生在写作中注意单词拼写、标点、语法等。在学生完成写作任务后，由学生两两一组，结合教师给出的批改标准给同伴批改作文，给作文打分。最后再由教师随机抽查学生作文，进行教学点评，这样可以培养学生思维的创造性，坚定学生对阅读和写作的信心。

五、注重文化渗透，拓展学生思维能力

在高中英语阅读教学中，应以教学内容作为基础，创新课堂教学方式，借助教材内容加强学生文化教育，帮助学生深入了解西方文化，培养学生跨文化意识。通过这样的教学方式，丰富学生阅读情感，激发学生思维意识，实现学生思维能力的拓展。

例如，在Festivals and customs的阅读教学中，课文内容主要讲述了印度的一场婚礼，并且介绍了婚礼中的习俗。通过这样的教学内容，教师引入世界各地的传统节日，扩展课堂教学内容，并且向学生介绍不同节日的起源。通过这样让学生了解节日庆祝的方式以及风俗习惯。教师通过问题让学生思考节日庆祝的原因，如中秋节，人们会赏月和吃月饼。教师结合学生的回答，向学生讲述中秋节的起源和发展，以及节日的内涵。同时，教师引入更多的节日内容，丰富课堂教学内容，渗透文化知识，培养学生思维意识，实现学生思维能力培养。