以任务型教学法，提升小学英语课堂教学有效性

【摘要】传统的英语教学方法不够注重英语的实用性，导致部分学生虽然在应试时表现良好，但是却无法运用英语完成日常的交流，运用英语知识的能力有待提高。任务型教学法强调语言运用能力，相对而言，是一种更凸显英语的实用性的教学模式，有利于教师改变上述情况。本文从任务型教学法的定义出发，探讨了在小学英语课堂中有效运用任务型教学法的原则与方法。

【关键词】任务型教学法；小学英语；课堂教学；有效运用

作者简介：季倍燕（1987—），女，江苏省南通市启东市实验小学。

任务型教学法是一种动态教学法，它兴起于二十世纪八十年代，是一种以人为本、着重体现语言价值的教学方法。任务型教学法不仅能为学生的个性发展提供更为广阔的平台，还能为学生的语言能力发展指明方向，从而消除应试教育的弊害［1］。教师要想充分发挥这一教学方法的优势，就要在实施教学时，结合学生的学习特点，根据学生学习能力的差异，设计出不同的任务，激发学生的学习主动性与创造性，让其得到锻炼，从而提高运用语言进行交流和沟通的能力。

一、融入生活元素，引发学生的学习兴趣

学生往往对与自身生活经历相关的事物更感兴趣，教师应该利用这点，引导学生在英语学习中运用生活经验，激发学生的英语学习兴趣。教师要注重对生活元素的利用，将其融入任务型教学课堂，使得教学内容源于生活、贴近生活，从而更好地激发学生的学习兴趣、探究欲望，并使学生充分掌握教学内容。教师对生活元素的利用，还应以学生乐意接受的方式进行，歌曲导入和创设情境正是合适的策略。

（一）歌曲导入

歌曲是小学生最喜欢的学习内容之一，也是教师活跃课堂气氛的有力工具。当代小学生多是在歌曲熏陶下成长起来的，教师可以将英语教学与歌曲分享结合，为学生打造更为丰富有趣的英语课堂。当然，教师也可在正式授课前，适当播放一些和课堂教学内容相关的英语歌曲，以调动学生的积极性，激发学生的学习动力。

在教授苏教版小学英语三年级上册Unit 8“Happy New Year”的时候，教师就可以利用导入歌曲的形式开展任务型教学。首先，教师向学生提问：“How do you celebrate new year with your family members？ Did you spend a nice new year last year？”，让学生谈论自己和家人是如何庆祝新年的。在学生分享了自己的新年庆祝方式后，教师就可以导入我国和英语国家庆祝新年的歌曲，带领学生一起演唱，让学生由贴近自己生活经历的新年进入英语内容的学习。教师可以播放学生熟悉的“Happy New Year”等歌曲，这些歌曲歌词通俗易懂，旋律欢乐而轻快，在歌曲营造的欢快、融洽氛围中，学生更易燃起学习热情。由此，学生不仅能够感受到节日的气氛、了解新年的含义，也能更加牢固地掌握相关知识。

歌曲是激发学生学习兴趣的有效工具，教师可以通过导入歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中运用生活经验学习英语知识，让他们能够更深入地了解英语知识，感受不同的文化氛围。

（二）创设情境

任务型教学法强调以人为本，教师应用任务型教学法时要凸显学生的主体性，才能让这一教学方法真正发挥作用。因此，在英语课堂中，教师必须把握好自己的教学引导，在恰当的时机把舞台还给学生，让学生扮演好学习主人翁的角色，充分发挥学习主体性作用，获得更大的能力发展空间。为确保学生在课堂上自主、深入地探索知识，达到任务型教学法的目的，取得良好的教学效果，教师需要设置生动的教学情境，让学生进行真实而有效的沟通和交流，完成贴近生活的教学任务。

在教授苏教版小学英语三年级下册Unit 7“On the Farm”的时候，教师就可以巧妙创设情境，让学生在情境中自主探索，掌握相关的语言表达技巧。教师讲解农场中会出现的动物之后，就可以创设情境，向学生提出问题，然后鼓励学生探究问题的答案，并让学生表达自己的意见和看法，从而促进其英语表达能力的提升。比如，教师可以利用多媒体设备等手段，带领学生进入情境，然后提问：“What is your favourite animal on the farm？”，然后鼓励学生用英语表達自己的想法。农场离城市学生的生活较远，但农场里的动物往往是学生熟悉的，这样的教学任务使得教学内容更加贴近学生日常生活，能够增加学生的学习动力，激发学生的学习热情，让学生自主运用语言表达观点，提升自己的英语水平。

可见，教师可以在课堂教学实践中创设情境，让学生在贴近生活、生动有趣的生活情境中学习语言知识，运用英语表达和交流，从而不断提高综合语言能力。

二、以良好的学习策略养成为目标，让学生终身受益

作为学生学习的引导者和领路人，教师要关注学生的学习基础和学习状况，从学生的实际情况出发，设计教学策略，为学生未来的英语学习做充分的准备［2］。教师可以在平时的教学中，有意识地提升学生的学习能力，让学生形成良好的学习习惯，积累有效的学习方法，使学生能够在往后的学习中顺利地完成学习任务。为完成此目标，教师可以从培养学生的相关英语能力做起，这其中包括培养学生的口语能力以及设计调查性任务。

（一）培养口语能力

培养学生的英语口语能力一直是小学英语教育的重要内容，口语能力也是学生英语水平的重要体现。要利用任务型教学法培养学生的英语口语能力，教师可以考虑先为学生营造良好的英语学习氛围，让学生在活泼而生动的氛围中进行口语练习。接下来，教师可以使用多种方法来帮助学生积累沟通技巧，促进学生的口语表达能力提升。在此过程中，教师要鼓励、督促学生养成良好的运用英语习惯，让学生能够在既定情境中进行口语表达。

比如，教师可以给学生提供一幅画，让学生描述这幅面的内容。在学生顺利完成任务后，教师还可以根据这幅画向学生提出各种各样的问题，让学生就这些问题表达自己的想法。在学生的能力进一步提升后，教师还可以鼓励学生进行小组对话和组织演讲比赛，让学生用积累的英语知识进行综合性的表达，这样的活动于学生口语能力的发展而言，更具价值。在教授苏教版小学英语四年级上册Unit 1“I Like Dogs”的时候，教师就可以采用上述方法来培养学生的综合口语表达能力。教师可以先向学生展示一幅与狗有关的画，然后启发学生用英语列举狗的好处和作用。接下来，教师安排拓展性的教学任务，让学生以“I Like Dogs”为主题进行演讲比赛。由此，学生的口语水平会得到很大的提高，学生也能在这样的学习活动中积累良好的学习策略。

良好的口語会话能力，对于小学生未来的英语学习有很大的好处。因此，培养学生的英语口语能力，是教师必须重视的教学任务。为此，教师可以使用任务型教学法开展教学，以提高小学生的口语水平，让他们学会用英语去表达，从沟通、交流中获得学习的动力和信心。

（二）设计调查性任务

设计调查性任务前，教师需对学生的兴趣、爱好等有一定的了解，并以此为基础，设计一系列相关的任务，确保学生有兴趣也有能力自主探究完成任务的方法。

在教授苏教版小学英语四年级下册Unit 3“My Day”的时候，教师就可以通过设计调查任务，引导学生运用英语来描述自己的生活。首先，教师可以问学生：“When did you get up？”和“What time did you go to school？”，让学生用英语说明自己做事情的时间；接下来，教师可以问学生：“What do you usually eat at the school canteen？”，让学生用英语表达自己喜欢的食物；此后，教师还可以继续问“What subject do you enjoy at school？”“What do you usually do after school？”等问题。这样的调查性任务，可以让学生了解与自己的生活有关的英语知识，从而认识到英语的实用性，意识到可以用英语对自己的日常行为做一个综合性的描述。

调查性任务能够让学生更充分地探究如何运用英语知识，如何将所学知识运用于自己的生活，学生会由此逐渐掌握对自己有效的英语运用策略。因此，教师在运用任务型教学法时，应认真设计调查性任务，引导学生层层深入，不断探索。

三、创造更多合作机会，让学生形成团队合作意识

在团队中，学生有更多的沟通、交流机会，能够更充分地理解所学知识，完成更加复杂的学习任务，从而更全面地提升自己的语言能力。因此，在运用任务型教学法时，教师可以为学生创造更多的合作机会，开辟更为合理的合作路径，让学生在合作中提升自己的英语综合能力，并逐步形成合作意识［3］。

（一）科学分组

学生的英语基础往往存在一定差异，教师在开展教学时，应当根据不同学生的水平科学分组，让学生更好地吸收教师所教授的内容，完成学习任务。为此，教师需要在平时对学生进行一定的观察和分析，确保自己对学生的现状有所了解，并能够把学生分到合适的学习小组。

在教授苏教版小学英语五年级上册Unit 3“Our Animal Friends”的时候，教师就可以在黑板写上动物的英文单词，如monkey、dog、cow、horse、cat、 sheep等，然后要求一组同学用英语朗读上述单词，另一组同学用英语说出动物的习性和特点。比如，一组学生说“Monkey.”，另一组学生可以说“Jump.”，然后顺势做出跳的姿势。在这样的活动中，学生会对知识产生更加深刻的印象。

科学分组在任务型教学中非常关键，合理的分组能够保障学生进行有效的分工合作，促进学生之间的友好交流，有利于营造良好的学习氛围，让学生逐渐具备团队合作精神。

（二）设计恰当的竞争环节

恰当的竞争环节可以让学生感受到压力，让学生小组更具凝聚力，从而促进学生共同进步。教师可以在科学分组后，设计恰当的竞争环节，让学生在这种竞争活动中，点燃自己的学习热情，从而形成你追我赶、互不相让的学习氛围。

在教授苏教版小学英语六年级上册Unit 6“Keep Our City Clean”的时候，教师就可以设计恰当的竞争环节。首先，教师应根据学生的实际情况进行分组。分组完后，教师就可以告诉学生竞争的规则。此后，教师可以提出一些问题，学生小组则需要派出学生回答。如教师可以提问：“What do you think about our city’s environment？”。有些学生会说：“Our city is very clean and tidy，but we still need to help the environment.”。还有的学生会说：“Our city is badly polluted，we need to take measures to resolve the problems.”。接下来，教师可以问：“How can we keep our city clean and tidy？”，然后继续让学生小组派出代表回答问题。在这样的发言竞争中，学生不仅有兴趣参与活动，也能从彼此的发言中学到东西，实现共同进步。

良性的竞争具有强大的推动力，它能够使学生凝聚在一起，产生探究答案的动力。教师可以在应用任务型教学法时，适当设计这类竞争环节，让学生能够更顺利地完成学习任务。

结语

简言之，应用任务型教学法开展教学，就是要让学生掌握任务的完成方法，使学生真正学会用英语完成各种各样的任务，提升自身解决问题的能力。在实际教学中，教师可以利用任务型教学法帮助学生提升英语能力，摆脱传统教学法的限制。为此，教师要合理设计教学内容，让英语教学贴近学生的生活，促使学生更好地参与教学活动，获得良好的体验和发展。

【参考文献】

［1］刘雪玲.基于核心素养的小学英语任务型教学探析［J］.当代家庭教育，2020（21）：175.

［2］毛丽伟.循序渐进夯实三个阶段 有效实施任务型语言教学［J］.河北教育（教学版），2020，58（12）：11-17.

［3］李东方.任务型教学在小学英语教学中的运用［J］.英语画刊（高级版），2020（15）：99.