基于项目的研究生学术英语混合式教学模式建构

梁丽娜

(太原学院 外语系，太原 030032)

1 研究生英语教学现状分析

随着我国研究生招生规模的扩张，为了应对新形势新考验，研究生英语教学需要明晰现阶段存在的问题与困惑，进而为理论的剖析和实践探究积累经验。首先，研究生英语教学指导性大纲相对陈旧，与社会需求和时代发展不匹配。虽然近年来几番修订，但是纵深化、层次化并不显著，甚至处于尴尬的局面。其次，高校研究生英语课程以教材为主，“精读”和“听力”占据主导，“写”和“说”的学术性训练不强，基本仍处于灌输式教学模式的延续，专业学习和研究偏重人文性，表现为实用性不足，导致学术研究和创新能力培养受到限制。尤其是多采取单一的教学模式占主流，留给学生自主探究的时间有限。在课堂中以教师为中心，课堂交流和互动性难以保障，考核过分重视语言基础训练，对于研究生的个性化需求视而不见。最后，受研究生扩招政策的影响，研究生英语学情普遍存在两极分化，差异化的学情如果继续延续大班教学，基础较差的学生势必会很不适应，为此对于现有教学提出了挑战。[1]

基于上述对研究生英语教学现状的分析，培养单位应该重新定位教学目标，在教学中应该大有作为，明确以学术研究能力培养的理念，在听、说、读、写、译的基础上，重视语言的实际运用，形成社会需要的逻辑推理能、批判性能力、概念厘定能力以及学术前沿的敏感嗅觉，能够自由探讨、发明创造产生感悟力。为此英语能力和学术能力的培养要充分协调沟通，借助系统的科研能力，有效渗透着学术能力、创造力、综合设计意识，最终实现英语核心素养能力的可持续发展。[2]

2 学术英语应用项目教学法的必然性

项目教学模式近年来在我国高等教育领域获得了广泛的应用，取得值得推广的经验和成果。对于研究生学术英语教育而言，项目式教学同样具有得天独厚的优势。虽然最初项目式教学多用于职业学院专业课教学中，被贴上了理工科大学的专属标签。但是随着教学改革的深入，在复合型人才的需求提升的背景下，通过对教学目标和实施手段和改良和加工，一方面可以开发学生的自主解决问题能力，完成知识的精讲、精记。另一方面，依托各种项目和子项目，在相应的社会情境下，学习者潜在的交流与互动能力得到激发，促进培养学生职业竞争力，实现了共同探索的学习体验，增加了真实语言交互的机会，学生自身学术能力势必会循序渐进地形成。[3]

通用英语向学术英语的过渡，既是英语教学改革的趋势，亦是社会人才需求的驱动使然。在项目式教学的推动下，学生可以读懂自己专业上的文献，为从事相关领域研究工作奠定基础。受各种因素的影响，项目驱动式教学以建构主义学习理论为根基，以项目为主线，紧密联系论知识与实践。目前基于项目研究的教学法目前仍处于研究和应用的起步阶段，为此还需要各培养单位加大对学术英语教学的重视，学生的主观能动性得到深层次的激发，提升项目教学的比重，注重培养学生的实践能力和交流沟通能力，助力于研究生学术创新和跨文化交际素养的提升。

3 研究生学术英语采取混合式教学的可行性研究

(1)研究生学术英语教学改革驱动。通识英语和学术英语并行教学实施以来，通识英语教材进一步精炼，学术英语课程内容不断夯实，但是学生学术输出能力稍显薄弱。为了提升教学效果，面对学生日益增长的学术需求，教学内容和科式安排逐渐向学术英语转化。尤其是学生内部存在学术阅读和学术听说的差异，导致矛盾日益突出，为了有效应对上述压力，单靠现有的课堂教学模式显然难以化解。信息时代的来临，线上模式应运而生，利用线上+线下的新模式，并将其引入到学术英语教学当中，能够随时随地关注学生的参与及体验，进而取得理想的教学目标。[4]

(2)学术英语混合教学的必要性。由于学术英语课程具有知识面广和内容前沿的特征，在利用网络资源的过程中，需要合理匹配并做好“混合”的有效性处理。在借助传统学习方式优势的基础上，全面指导和监控学术的学习行为，发挥同步交流、及时互动的优势，采取数字化或网络化学习同步的形式，有效激发其学习热情。混合式教学模式的合作性交流价值强，学习方式更为灵活、个性化，提升了教师的工作效率，学术可以按照学习进度有选择地配合教师的教学活动。一方面，在线交流、互动、反馈可以增强灵感，提高学生学习的积极性，另一方面还可以促进学生学习热情和白信心，获取全面、针对性的评价。[5]

4 基于项目的研究生学术英语混合式教学模式建构

4.1 项目驱动式教学法的设计与实施

(1)项目设计。项目驱动下的课程学习，一定要明确学习目标，恪守以学生为中心的原则，在项目确定的过程中考虑项目的难易程度，符合学生的学情特点和认知规律，提前做好沟通并制定与之对应的计划，便于项目进程及效果取得最佳化效果。为此专业教师和英语教师要做好沟通，综合布置并及时完善。[6]

(2)项目实施。在项目实施过程中，预先要做好小组的划分，使其熟悉项目方案，然后搜集相关资料，组内成员负责专属的领域，确保整个流程协调推进。与此同时，教师要及时关注学生出现的问题，宏观把握整个项目，做好有关指导和鼓励工作，确保任务安排环环相扣，学生可以在项目实施中提升思考及处理问题能力。

(3)教学项目评估。运用项目驱动教学法，一定要全面正确地评估，避免与传统教学活动出现雷同，按照形成性与终结性评估同步的原则，针对学术英语听说读写等方面，实施多元化的评估方式，确保学生学有所获。而教师必须要不断充实自我，拥有扎实的语言功底，能够有效指导项目进度及教学效果。

4.2 学术英语混合式教学模式的构建举措

(1)混合教学模式主体结构。为达到同一教学目的，混合式教学需要遵循操作性、科学性、复制性、层次性原则，根据因素构成的层次关系，做好理论和实践的衔接，满足稳定的结构形式基本变量，达到预定的目标。学术英语教学模式的构建，既要发挥学生的主动性，充分以学生为中心，结合语域分析法、篇章分析法，完成的组织者、指导者角色的转变。教师还要善于利用情境、协作等因素，协调多媒体信息技术，将混合教学法的有序结合，实现教学组织方式及目的深度驱动。混合教学模式之所以称之为“混合”，即采取有效的方式，按照既定目标的属性来源，交叉使用实现课文内容融合。首先要提供项目课题若干话题，通过文献搜索发现问题，形成案例分析的源泉，培养学习技能及学术素养，实现项目设计和实施的全面优化，结合语类、语步和篇章结构，便于宣读交流促进互相评估取得项目研究的实质性效果。[7]

(2)混合式教学组成要素。项目教学法视域下，研究生学术英语应以个体独立开展的项目为契机，结合导向教学方法进行文献研读，按照确定项目、分组活动、计划制订、实施计划、撰写报告、汇报演示、项目评价的分类，结合专业选择主题，按照既定的方案统一风格，借助筛选、分析、评价的优势，进行自评完善研究计划。利用个案准备、案例汇报，基于文本法运用句法结构实现各个语步语阶。在此基础上采用规范论文技巧，紧密结合语言的学习和语言，产生一个信息差提高思辨能力，提高了学生自主学习及启发式教学的潜能，优化成就感的研究结果，结合启发式教学模式强化沟通交流的能力，形成有成就感的创新成果能力。

(3)网络教学资源的建设。为了提升学术英语混合式教学的效果与质量，培养单位要构建与学生的专业特点相匹配的模式，做好学术英语课程价值的渗透与分析，按照特色卓越的理念实施学术英语教学，不断对改革和教学实践进行创新，在教材经验取长补短的基础上，打造学校学术英语新功能，陆续进行平台的上线和推广。与此同时，与学校人才培养保持同步，根据不同专业的人才需求特征以及社会人才选拔的呼唤，致力于培养学生真才实学的学术英语能力。为此可以在阅读、写作、听力教学的前提下，辅助衔接交流、词汇、语法教学手段，不断规范参考文献格式，确保学生触类旁通的基础上，与学术论文的特点和结构相符合。此外做好配套练习和讨论的讨论工作，在跨学科研究的文献阅读中，教师要为学生创设不同学科特色的氛围，精炼专业学术领域的格式和要求，按照学习者学术英语的需求指标，进行内化知识点的贯彻，采取比较分析研究的手段，力争学生可以通过抛砖引玉的混合式教学指引，取得理想的学习效果。[8]

(4)混合式教学模式设计。学术英语课程教学应用需要以培养学生学术英语学习兴趣为核心，采取线上线下混合式教学模式促进学生学术专业素养的提升。为此要注重学习输出式理念的渗透，依托更多的监管与指导，结合文献阅读和撰写，发挥面授选修课以及英语必修课的优势。根据混合式教学步骤的划分，应采取课前、课中、课下相匹配的方式，采用“8+4”的混合式教学。在课前预习知识点的环节当中，课前预习知识点有的放矢学习难点，面授课堂与推送预习材料相吻合，做好PPT和微信教学知识点的共性反馈，利用课前发布预习题的契机，发挥课中内化知识点的衔接。在课堂的答疑解惑、课堂讨论环节当中，创造性应用小组展示活动，根据小组单位组合以及项目式教学的优势，合理划分自定主题，有效参与创造的全过程。在课堂环节教师可以创设自定主题的课堂的主题展示，借助幻灯片、文献查阅、英文演讲等多元化评分考核，锻炼和提升学生的学术英语思维能力。最后，在课后巩固知识点的环节中，应该与课后巩固练习相融合，围绕发现知识难易点，拓展和延伸线上线下的混合式教学，做好自评和互评的协调，让学生在项目教学中边学边练，反思教学内容和方法，获取学术英语不同用法和意义的内涵，激发研究生理解应用的效率，为学生日后步入工作岗位奠定坚实的基础。

总之，日新月异的信息时代为研究生学术英语改革提供了新的机遇和挑战，在新形势下需要师生通力合作，采取项目式教学模式，辅助他们学习专业知识，更新教学理念探索项目，引导学生参与混合式教学，促进学术研究取得最佳的教学效果。与此同时全方位整合研究生英语能力，增加项目驱动式教学法的比重，不断调整课程设置，促进学生社会适应能力和实践操作能力的生成，最终实现研究生毕业生形成稳定协调的沟通表达以及流畅清晰的表达素养。