农村家庭教育对乡村振兴战略的影响及对策研究——以四川省巴中市南江县为例

文/黄晓东（昆明理工大学马克思主义学院）

自从在党的十九大报告中提出乡村振兴战略以来，“三农”问题再次上升为关系国家可持续发展的根本性问题，成为全党工作的重中之重。乡村振兴主要包括产业振兴、文化振兴、人才振兴、生态振兴、组织振兴五个方面，其中，乡村教育是五个振兴的根本动力。

乡村振兴战略总目标是实现农业农村现代化，随着乡村振兴战略的迅速推进，理论与实践的不断深入，越来越多的研究者们发现，乡村振兴的根源在于教育，马克思在历史唯物主义理论中充分说明了人民群众才是推动历史发展的决定力量。

中国农村拥有广大的土地，丰富的自然资源，而这些东西是“死”的，而人是“活”的，只有人才能合理正确地利用它们，创造价值，改善自己的生活。生产力是人类社会发展和进步的最终决定力量，而科学技术是第一生产力，因此，要想实现乡村振兴，就要在乡村中展现出“科学”的力量，大力发展农村人口的生产力。其根本抓手，就是乡村教育。通过教育不断提高农村人口认识自然、改造自然的能力。本文所指的教育，并非是指广义上的教育，指的是对于农村适龄儿童的义务教育。学校教育和家庭教育往往是相辅相成的，在农村，大多数人只重视学校教育，农村大部分家长并没有意识到家庭教育对于儿童身心发展和接受教育方面的重要影响，所以，家庭教育往往是被忽视的一部分。因此，作为研究者，我们应当重视相关问题，并且提出一些解决方案来推动农村家庭教育以及乡村振兴战略的蓬勃发展。

一、南江县农村家庭教育现状及问题

南江县是四川省巴中市的一个小县城，此次选取南江县作为调查研究对象有两个原因。一是因为南江县是作者的家乡，对其做调查研究主客观阻力相对较小；二是因为南江县属于内陆地区，拥有十分广大的农村土地和农村人口以供调查研究，以其作为中国农村家庭教育的研究切片是相当有实际意义的。由于南江县农村人口众多，所以，此次研究采用问卷调查的方法对南江县农村人口较多的八庙镇、沙河镇、团结乡、高桥镇以及关路镇等五个乡镇进行抽样调查，共收回有效问卷485份。在设计调查问卷的时候，分为两种不同的类型，分别是家长调查问卷和适龄儿童调查问卷，在适龄儿童调查问卷中，由于小学适龄儿童身心尚未成熟，因此这部分调查问卷有实际研究意义的只有少部分；大部分有效的调查问卷来自中学生。问卷设计的大部分都是涉及父母与老师之间的沟通、父母与孩子之间的沟通、孩子遇到问题时的解决方式、家长和孩子对于家庭教育的看法等。本次调查采用的是将问卷调查表交给各个学校，再由班主任进行相关调查问卷信息收集的方法，调查可靠性较高、农村家长和孩子的类型全，符合实际情况。

（一）农村适龄儿童隔代监护情况严重

改革开放以来，由于东西部发展的差距，中西部地区主要依靠农业，经济发展相对于东部地区落后，因此，便造成了农村的青壮年劳动力大量外流。现在，在大力发展乡村振兴战略之后，农村地区也有不错的发展前景，但是仍远远满足不了农村庞大的劳动力需要。青壮年劳动力外出务工，在农村的孩子便成为留守儿童。问卷调查表明，留在农村发展把孩子带在身边的父母仅仅只有8.3%，孩子放寒暑假能够见到父母的占58.7%，只有春节才能够见到孩子的父母占了22.6%（这部分父母因为在外从事辛苦的体力劳动，上班时间不固定且休息时间相对较少），其余10.3%都是少部分见面次数相对较多的家长。因此隔代监护成为农村家庭教育的主流，监护孩子的主体变成了爷爷奶奶或是外公外婆，在调查问卷中隔代监护的农村儿童比率竟然高达76.8%。隔代监护确实能在生活上给予儿童很好的照顾，但却不利于儿童的家庭教育。因为爷爷奶奶或是外公外婆所处的时代不一样（多数是20世纪70、80年代），接受的教育相对落后，甚至有人没有受过教育。虽然可以在一定程度上交会孩子传承中华民族的传统美德，但是随着历史的变化，时代对儿童提出了新的更高的要求。老人们都还未来得及对时代变化做出反应，因此，即便是想对孩子进行学习和心理上的教育，也是心有余而力不足。从另一个角度来说，爷爷奶奶或是外公外婆由于时间较为充裕，不需要承担经济上的压力，所以把过多的时间花费在孩子身上，满足他们的一切要求，过分地溺爱不利于孩子的成长，容易让孩子形成错误的世界观、人生观、价值观，不利于人才的培养。

（二）农村适龄儿童的家庭教育大部分是唯分数论

经过调查发现，很大一部分农村家长只关心孩子的文化课成绩，并没有关注孩子其他方面的发展。调查问卷显示，85.6%的农村家长只注重孩子的文化课成绩，只有14.4%的农村家长注重孩子的德育以及其他兴趣爱好的培养。因为农村这一现象的出现，导致适龄儿童将成功仅定义为学习成绩的优秀，只有考入好大学，找到好工作，才是农村孩子仅有的出路。唯分数论是片面的、是过于绝对的、是错误的，由于没有找到学习方法、对某一科目极度不感兴趣等各种主客观原因，导致孩子文化课成绩并没有那么理想。长期受到唯分数论的价值观引导，会给农村孩子造成极大的心理压力，容易产生自我怀疑、自我放弃的现象，十分不利于农村人才的培养和乡村振兴战略的发展。

（三）农村家长普遍忽视家庭教育的重要性

农村家长对于适龄儿童的家庭教育和学校教育的态度是完全相反的，农村家长普遍认为孩子就应该交给学校管理，大部分忽视家庭教育对于孩子的教育作用。调查问卷中，74.7%的农村家长认为自己知识能力水平有限，隔代监护也不能对孩子的教育起到很好的教育作用，因此，完全寄希望于学校教育。

相比于城市家长，农村家长总体上收入情况较差，经济负担更重，与孩子沟通较少，所以自己只是通过与班主任沟通了解孩子的各方面情况。孩子与父母之间有效沟通不足（有一部分家长并不是因为不在孩子身边，而是自身缺乏家庭教育的意识），在节假日以及空闲时间以孩子在学校接受教育为由，农村家长对于孩子的各方面情况只是简单的询问，没有进行深入的交流，缺乏与孩子的亲子活动教育。多数时间就是问一下学习成绩，因此，重智育轻德育的现象十分突出。这种现象会带来一个问题，父母与儿童的关系疏远，造成家庭教育的相对空白，大部分农村孩子感受不到父母对于生活和心理上的关爱，对于孩子成长过程中出现的心理问题，不能够有意识地进行观察，所以也做不到在生活和心理上的帮助和引导。受到经济发展水平的限制，农村学校教育的师资相对于城市差距较大，每个学生受到老师的关爱有限，因此，家庭教育对于孩子的生活和心理上的引导显得尤为重要。对于农村适龄儿童来说，缺少家庭教育会让他们更容易产生思想意识上的偏离以及个性心理发展上的异常。因此，一定要注重农村家庭教育的发展，注重农村适龄儿童德智体美劳的全面培养，为乡村振兴战略的实施打下坚实的教育基础。

二、南江县农村家庭教育为何会出现以上的现状和问题

（一）农村父母对家庭教育认知不足

根据问卷调查显示，南江县农村中正接受义务教育儿童的父母基本出生于1977年到1986年之间，他们的文化水平相对其父母较高，大部分相比较城市同龄人文化水平较低，但是远远跟不上现在的教育水平。所以，农村父母了解自身的文化水平，也明白教育对于一个人的重要性。与此同时，家长们长期处于社会环境当中，他们所熟悉的知识大多与自身从事的工作相关，面对家中子女学习方面的问题，他们由于长期没有接触，大多数都已经遗忘，而自己熟悉的领域（除了从事教育行业方面）与孩子的文化课相关性不大，起不到指导作用。因此，他们把教育的责任全部都交给了学校，认为学校教育就是教育的全部，自己则是只需要解决孩子的经济问题就好，忽略了家庭教育对孩子言传身教的影响，不利于人才的培养和乡村振兴战略的实施。

（二）农村经济环境不佳

随着国家城镇化进程的大力推进，在实施乡村振兴战略之前，农业农村的经济发展相对滞后，大量农村青壮年劳动力选择外出务工，用以负担农村家庭的经济开销。由于自身文化水平相对较低，大部分务工者在城市中进行选择职业时只能从事劳动强度相对较大、工作时间相对较长的体力劳动工作。比如男性在工地干活、女性在饭店从事服务行业等。由于住房条件的限制，工作环境的不稳定，工作时间的不规律以及工作收入水平等原因，导致外出务工人员无法将子女带在身边照顾，所以就有前文所说的很多适龄儿童只有暑假才能见到父母，或者是只有春节回家过年才能见到父母这些情况的出现。城市里的父母和农村上学的子女分隔两地，使越来越多的孩子成为“留守儿童”，从而导致农村家庭教育一系列问题的产生，不利于人才的培养和乡村振兴战略的实施。

（三）学校对于家庭教育的倡导力度不够以及家长对于学校有关家庭教育工作落实不够

农村学校与家长沟通最为直接的就是家长会，家长会一般一学期召开一次，通常安排在学期末。家长会的目的是向家长通报一下本学期学生的成绩和遵守学校纪律的情况。除此之外，仅有家长主动和老师沟通或者学生在学校发生违规违纪时，家长和老师才会互相协商孩子的教育问题。一般来说，学校老师不会主动和家长沟通学生的家庭教育问题。造成这种现象的原因是，农村的经济发展相对滞后，乡镇的各项医疗交通条件比起城市来说，差了非常多，不能够吸引足够多的人民教师来乡镇执教。因此，乡镇教师的数量相对较少，加上老师日常工作教学任务繁重，对于部分学生的注意就没有那么集中。对于有的学生在生活和心理上出现的问题不能够及时发现并且找到原因，这都是因为学校对于家庭教育的倡导力度不够。学校应该倡导孩子在遇到问题时多与家长沟通，因为家长是孩子最亲近的人，对于有些问题，相比于老师和同学，他们在家长的耐心引导下，更加愿意提出自己心中的烦恼，更加愿意积极配合解决问题，积极健康的成长。所以，学校应该加大对家庭教育的倡导力度，引导学生和家长有意识地密切沟通。以上是农村家庭和学校之间教育出现问题的一方面原因，另一方面原因是，老师和学校对于家庭教育有了具体的要求以后，家长并没有积极地予以落实。出现这一现象的原因是大部分农村家长在外务工，工作上和经济上的压力较大，对于学校所提出的教育方面的问题，他们有些力不从心不能及时落实。另外，因为部分家长对于孩子的管教较为严厉，加上家长与孩子沟通较少，导致孩子并不愿意与家长倾诉。所以在家庭和学校教育方面，父母对于学校制定的相关要求也需要积极落实。对于适龄儿童的教育需要学校教育、家庭教育二者相互促进、相互引导，才能培养出担当时代复兴大任的人才，为乡村振兴战略的实施做出有意义的贡献。

三、农村家庭教育对策研究

（一）提高父母的家庭教育意识

在农村家庭教育中，农村父母的教育方法以及教育理念在农村的家庭教育中具有非常重要的作用。家长不能一直采用唯分数论的不良观念，不应该太过于严格，对孩子过多体罚，要意识到孩子的成长不只是经济上的，而是德智体美劳全面发展。不能够只是简单地在物质上满足孩子，应该花时间和孩子多接触，建立亲密的关系。家长应该树立正确的家庭教育观念，在孩子努力学习的同时，与孩子一起努力学习家庭教育的知识和方法，全方位帮助孩子健康成长。要学会换位思考，结合孩子所处的年龄和环境，学会去理解和倾听。

与此同时，需要加强孩子的德育教育，了解并且认识孩子身心发展的特点，重视孩子综合素质的提升。在教育孩子的过程当中，既应当做到“因材施教，松弛有度”，又应当做到“循序渐进，科学合理”。

（二）为普及农村家庭教育知识，举办一些官方的家庭教育活动

举办教育活动要以农村中小学生家长为主要对象，以宣扬科学的家庭教育知识和方法为主要内容。举办官方教育活动的目的是为了帮助家长在孩子的成长过程当中，在孩子学习文化知识之外，创造良好的家庭教育环境和健康成长的心理环境，全方位保驾护航，同时引导家庭教育同学校教育一起更好地服务于学生的成长和成功。通过举办官方的家庭教育活动，从加强教育观念的宣传、加强教育方法的示范、关注特殊家庭的需求、重视亲子活动的建设等方面对家长进行家庭教育指导，这不但有利于促进学生身心健康发展，而且有利于提高家长对家庭教育的了解和重视程度，从而提高人才培养的质量，更好地服务于乡村振兴战略。

（三）营造良好的家庭氛围，促进农村家庭教育蓬勃发展，助力乡村振兴

构建良好的家庭氛围，与孩子亲密相处，是家庭教育取得成功的重要保证。第一步，整个家庭要以父母为先导，言传身教，以身作则，不仅家长之间要进行和谐的沟通，而且在孩子遇到问题时，也需要积极耐心地处理，这样整个家庭互相成为彼此倾诉的对象。一方面孩子会觉得自己受到了重视，另一方面，增加了对孩子责任感的培养。第二步，作为父母通过各种渠道了解孩子在生活和心理上出现的问题，对孩子的情绪给予共情并做出反应，也就是说，父母需要从孩子的角度理解孩子的情绪以及情绪产生的原因，帮助孩子调节消极情绪。第三步，父母要学会未雨绸缪，结合自己当时所面临的问题，加上了解一些当代家庭教育的知识，提前对孩子进行相关知识的普及，在孩子出现问题以前就对其进行相关教育。家庭是儿童成长过程中的重要场所之一，家庭环境的好坏对孩子的身心健康发展有着直接的影响。

因此，家长需要积极参与家庭教育，重视家庭心理环境建设，让孩子走好人生第一步，促进孩子德智体美劳全面发展，长大后能够树立“服务人民，奉献社会”的正确价值观念，为家乡的建设和乡村振兴战略的发展事业输送大量人才，为中华民族伟大复兴中国梦的实现打下坚实的人才基础。