高职太阳能光热技术专业融入思政教学实践研究——以“太阳能光热发电技术”课程为例

陈思超，唐 芳，刘阳平

(湖南理工职业技术学院，湘潭 411101)

0 引 言

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。作为高校教师，一定要积极响应教育部的各项方针政策，本专业教师团队经过很长时间的探讨，发现专业课程确实需要迫切得将思政教育有机融入到专业课程教学中来，在系统、科学地进行知识讲授过程中，有意识地对学生进行思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的教育方式，重点培养学生除了掌握专业知识之外，还在春风化雨中培养了学生节能环保的意识、精益求精、吃苦耐劳的精神，在润物无声中给学生展示和灌输了以在行业内平凡岗位默默贡献的技术人才为榜样和动力，踏实勤奋工作等正面观念。但是课程当哪些知识点隐含了什么样的思政元素，如何将这些思政元素巧妙得呈现在课堂上让学生顺理成章得接受而不是单纯地以理论讲述输出给学生，如何打到春风化雨，润物无声的效果等，这些问题是在课程思政建设中最根本最细节的问题，因此本文根据这些问题以《太阳能光热发电技术》课程为例进行探讨研究，得到的解决方法以期能达到抛砖引玉的目的，给本专业乃至其他专业的课程思政建设希望能提供一点借鉴的作用。

1 《太阳能光热发电技术》课程思政元素的挖掘与融入方法

太阳能光热发电为新能源发电的一种，其主要收集太阳辐射热能进行发电，可以储热，具有发电平稳可控、对电网友好、绿色环保等特点，基于其特点，光热发电可与光伏电站互补，组成太阳能电站，也可以和风电组成新型的风光互补电站，还可以在我国西部可再生能源基地中，充当能源互联网中能量接收和发送的重要节点，有效地提高电力稳定性，是国家大力支持的一种新能源发电方式。

《太阳能光热发电技术》课程是太阳能光热技术与应用专业的专业核心课程，本课程主要以太阳能塔式电站和槽式电站系统组成、各子系统工作原理、关键设备生产工艺、光热电站实例等主要学习内容为引导组织课程教学。本课程思政元素的挖掘与融入经过探讨分析主要有以下三种手段。

(1)密切关注行业企业人物动态，以励志故事为切入点进行思政教育

在思政元素挖掘中应立足专业实情，选好实际案例和具有典型代表的人物作为载体，以讲故事或者看视频的形式进行思政教育，通过观看光热行业大咖人物的访谈节目或者励志故事，一边了解光热行业技术人才相关情况，一边感受行业领先人物的奋斗历程，激发内心的斗志。

本课程对应学习的是太阳能光热发电行业的专业知识，值得一提的是我们国家针对光热领域在2009年专门成立了国家太阳能光热产业技术创新战略联盟、微信公众号、行业微信群等，授课教授通过加入微信群、关注微信公众号、密切联系光热联盟等方式可以知晓行业最新动态发展情况。微信群里都是光热联盟成员和全国各地的光热行业相关的企业技术人员及高校科研工作者，微信公众号也会定期推送最新的行业动态和人物事迹等文章，这一点可以作为思政元素挖掘的源泉。比如在讲光热电站建设时，可以趁机给学生讲光耀德令哈王志刚的励志故事：2018年10月10日，中广核德令哈50兆瓦光热示范项目正式运行，中国由此成为世界上第八个掌握大规模光热技术的国家，该项目推动我国能源体制深化改革。它的成功，离不开背后千千万万和王志刚一样不舍昼夜、奋力“逐日”的光热人...激发学生吃苦耐劳、勇于奋斗去解决问题和为国奉献等精神。比如在讲真空集热管时，可以引入《清华百年，殷志强谈中国太阳能热利用40年的成果转化之路》的节目访谈，让学生了解殷志强教授一生为我国太阳能热利用的研究做出贡献的艰苦奋斗历程，可以极大得激发学生斗志昂扬的激情和对未来充满希望的美好憧憬。比如在讲解什么是光热发电及现状相关内容时，学生通过教师的讲解有一定的了解之后再观看新华网《科技前沿大师谈》专访王志峰博士：阳光变电流，输入百姓家，十分钟简短的视频，从中感受下行业大师的风范，之后要求学生去了解王志峰老师的履历，从中受到启发。

(2)以实际光热电站工程为载体进行思政教育

根据本课程面向的教学内容太阳光热电站规模庞大、宏伟壮观等特点，在讲解太阳能光热发电方式与特点这一模块时，可以多结合实际光热电站的照片和视频，让学生有直观的感受。比如在讲光热电站的规模之大之壮观，电站发电量之多时，用具体的面积尺寸数字，年发电量的数字，航拍的照片等进行展示，让学生感受到伟大工程之伟，给予学生工程建设壮伟的思政教育，激发对工程建设的赞叹和敬佩。比如在给学生介绍典型光热电站-西班牙Gemasolar电站时，将该电站的航拍视频和照片及在该电站现场举办的时装秀活动-时尚与科技的融合案例展现给学生；在讲我国首航高科敦煌100兆瓦熔盐塔式光热电站时，将该电站为建党100周年献上“最大”祝福-利用集热场做出了闪亮的祝福语的案例呈现给学生，这样可以培养学生热爱和欣赏工程建设之美的思政元素。

(3)教学知识点与思想教育类道理挂钩，并建设桥梁进行搭接

在教学过程中，多以提问的形式引导学生到匹配的思政教育点去思考，思政点融入得适当与否关键在于是否与专业知识点隐含的道理相似。比如在分析抛物面反射镜结构时，提出问题-只有反射层能不能实现抛物面反射镜的功能？学生思考之后，教师以反射镜由6层结构组成，要实现银层的高反射率作用就需要其他五层的协助这一点，由此引出团队合作精神。反射镜要实现其功能，除了用料最多的超白玻璃之外还需要其他材料共同协作才能完成，我们在一些学习和工作活动中，要想顺利完成达到理想效果，也是需要团队协作的，因此我们需要有团队合作精神。比如在讲反射镜油漆这一知识点时，提出问题-油漆的成本只占反射镜总成本的5%，那油漆的地位是否就不重要呢？学生思考之后，老师以没有这5%成本的油漆就没有100%质量的反射镜，它起到秤砣虽小压千斤的作用这一点，由此引出思政教育：在抛物面反射镜这个整体中，六层结构的重要性不是以成本来衡量的，就像我们人一样，每个人的成功或者幸福的标准不是以挣了多少钱来衡量的，更重要的是自身的品质决定的。

又比如在讲抛物面反射镜的清晰这一知识点时，提出问题-光热电站中的反射镜要不要清洗？学生思考讨论之后，老师以反射镜需要定期清洗才能高效运行这一点，由此引出思政教育：反射镜要想获得高的聚光集热效率就必须定期进行清洗，反射镜况且如此，我们是不是也一样得保持干净卫生，这样才能获得健康和愉悦的心情，从而保持高效率得工作和学习，因此同学们在生活中一定要讲卫生爱干净整洁，积极勤快地打理好自己的内务。每一个知识点潜藏的思政元素都需要教师先去发现、去进行联系、去挖掘、去一一连线对接起来。

2 《太阳能光热发电技术》课程思政教学水平提升方向

经过探索思考，发现本专业课程思政教学存在的不足之处主要体现在思政元素的挖掘和呈现方式上。专业老师应当要吃透课程每一个知识点，深入挖掘思政元素；采取调研、深入行业内部更进一步掌握专业动态，收集行业内励志人物事迹、光热电站建设过程遇到的困难挫折及如何解决的措施方案等，继续以实际工程案例和行业人物事迹作为思政教育的载体；教师团队进行思政课程相关的培训，提升自身思政水平，课程团队引入思政教师共同建设课程思政。除此之外还应当继续保持与课程相关行业企业技术人员的联系，密切关注行业动态，及时更新专业知识，深入挖掘专业知识背后隐藏的更匹配更深邃的思政元素，并持续改进将思政元素教育传递给学生的方式方法，使思政元素的精髓更深入学生内心，专业课程与思政教学结合得越来越水到渠成，课程思政效果以求越来越理想。

3 结束语

课程思政的目的主要在于更好得教学学生，培养有思想、有情怀、有远大理想、有正确三观的人才，这项使命任重道远，需要教师持续不断地、坚持不懈得去开展课程思政，对学生进行思政育人，价值引领。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，如何实施“课程思政”教育教学改革，要在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。课程思政元素的挖掘方法有些也是可以应用到不同专业课程中的，因此即使是不同的专业在开展课程思政方面也有可以相互借鉴的经验和方法，同时专业课老师也要提升自身思政教育水平，也可以与思政课老师一起完成思政与专业互融互通、协同育人这个大工程。