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在朗读中走进童诗深处

2022-11-23

关键词:美铃金子小节

李 菊

(安徽省淮南市洞山中学)

怎样指导朗读?在使用统编版教材之前,指导朗读是一个模糊的概念。虽然也有教师的课堂呈现出指导朗读的思想,但更多的是流于形式或停留在表面,指导的方法也过于笼统,大多的指导朗读是建立在范读的基础上完成的。之前的教材对于朗读并没有一个清晰的要求,也没有形成一套系统的指导方法。统编版教材为我们打开了一扇窗户,指明了不同阶段朗读的要求和指导的方向。

以一年级下册教材为例,教师用书明确规定,要重视朗读,通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性,每次朗读要有不同的要求,在读准字音的基础上,以多种形式反复朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文。同时,不同的文体也提供了有效的指导朗读策略,例如节奏性较强的儿歌、韵语,可以借助拍打节奏读出节奏感。

《一个接一个》是日本童谣诗人金子美铃的作品。她的诗富有童真童心,又散发着淡淡的孤独和忧愁。她用最接近儿童心灵的语言表达简单的内心世界。选入教材的这首儿童诗《一个接一个》,内容浅显易懂。全诗共四小节,前三小节采用反复的手法,格式相似,每节都是三句话:第一句讲孩子被成人打扰后的不开心,第二句写了孩子的美好希望,第三句写孩子转念一想后的喜悦。每小节的第一句都接着上一节的结尾,内容一事连一事,环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一小节是诗中孩子天真的发问,引发了小读者在情感上的共鸣。诗的内容贴近学生的生活,学生很容易就联想到了自己生活中类似的经历,因此学起来会特别感兴趣。

低段的教学,重点是识字、写字和朗读课文。在识字环节,我放手让学生通过自己喜欢的方式识记,例如:加一加、熟字换偏旁、形近字记字法等,培养学生自主识字的能力。在指导朗读环节,主要通过情境渲染、共情体验等方式,让学生感受到诗中的情绪变化,并通过朗读表现出来。引导学生在读中感悟:生活中,我们可以从不同的角度去看待事物、理解问题,在生活中遇到困难和挫折要学会变换角度思考问题,那样我们会收获更多。

一、在朗读中学会表达

《义务教育语文课程标准》中指出:“能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。”金子美铃的作品在内涵上是丰富的,但在语言上却简练、浅显,符合童谣“浅语”的特点。诗中反复出现了同样的词,如“唉”“不过”,既是诗歌结构的呈现,也是思想上的转变。但对于一年级的学生来说,他们不需要解释“不过”在语言使用上表示转折,只需要通过反复朗读,感受“不过”前后内容的不同,体会“不过”前后情感的变化,为接下来要说的话做铺垫就可以了。通过课堂上的反复朗读,学生在潜移默化中学会了语言表达,说话时自然而然地会用上“不过”,这才是真正的在实践中学习和运用语文。

二、在朗读中学会欣赏

朱自清说:“欣赏是情感的操练,可以增加情感的广度、深度,也可以增加高度。”欣赏的最佳途径就是朗读,面对金子美铃的这首活泼、清浅的小诗,最好的方法就是用朗读去体验。如:“正做着好梦,又听见大人在叫:‘该起床上学啦!’唉,要是不上学就好了。不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!”这一内容是每个学生都有的生活体验,语言也是生活中的语言,浅显而又熟悉,最真实地表达了学生的心声。在教学中,创设情境是一种挑战,怎样营造氛围呢?经过反复思考,我录制了家长喊孩子起床的声音,并将其插入了课件。我想,学生面对这种熟悉的叫喊声,一定能找到和作者一样的感受,并在一遍又一遍的朗读中插入家长日常的各种催促,唤起了学生最真实、最深刻的感受。在反复的朗读中,学生静静地感受诗歌,品味诗歌,感受生活,品味生活,而诗中的词语也化成了其独特的情感体验和生命感悟,学生慢慢形成了自己独特的欣赏能力。

三、在朗读中学会生活

语言带给儿童的不仅是符号和标志,而且是语言背后的文化和情感。诗歌的教学更是如此,我们不仅要能欣赏诗歌中的美,还要让诗歌对生命产生直接的作用,让学生懂得生活并学会生活。

《一个接一个》这首儿童诗的前三个小节分别写了:玩游戏玩得正快乐时被大人喊回家睡觉;可是正做着好梦时又被大人喊起来上学;课间时正开心地玩着“跳房子”时上课铃响了。学生生活中最常见的不开心的事一件接一件地发生,遇到这些事该怎么办?是不高兴地发脾气,还是被动地接受?……对于学生来说,这些是他们所需要学会的人生智慧。人生总会遇到挫折,金子美铃也如此,她一生与不幸同行,但仍然一边工作,一边读书,一边坚持创作童诗。她在《向着明亮那方》里写:“向着明亮那方,哪怕一片叶子也要向着日光洒下的方向。向着明亮那方,哪怕烧焦了翅膀也要飞向灯火闪烁的方向。”生活的沉重与悲哀没有阻挡她对明亮和幸福的追求,她用一双善良的眼睛看待世界,在她清逸灵动的儿童诗中虽然暗藏忧伤,却积极乐观。学习金子美铃的诗,更重要的是学会她乐观、积极的生活态度。《一个接一个》就告诉了我们生活中不快乐的事是一个接一个的,快乐的事也会一个接一个,生活的态度才是决定生活颜色的重要因素,换一个角度思考问题,快乐便会随之而来。诗的最后有两个问句:“别的孩子也是这样吗?也像我一样,这样想吗?”这引发了小读者的情感共鸣。在遇到不开心的事情时,我们要像诗人一样想一想,要对生活怀有希望,要能积极地变换角度思考问题,这样我们的生活才能充满阳光。在朗读中感受诗人心情的变化,在朗读中与诗人发生情感的碰撞并产生共鸣,在朗读中学会生活。在金子美铃的诗中,我们学会的不仅是知识,更是生活的态度和对美的追求,这不也是语文学习的最终目的吗?

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