《图案设计》课程思政教学改革路径——以贵州轻工职业技术学院为例

黄 艺

（贵州轻工职业技术学院 贵州贵阳 550025）

为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，[1]在教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下，贵州轻工职业技术学院《图案设计》课程教学团队从几个方面进行了课程思政教学改革路径的探索。

一、《图案设计》课程发展与现状

《图案设计》为贵州轻工职业技术学院艺术设计系各专业的一门专业基础课程，开设时间较早，2018 年正式确立为省级重点专业群装饰艺术设计（文化旅游）专业群基础平台课程。该课程作为专业群精品在线课程之一进行了建设，不仅服务于艺术设计系的相关专业教学，也作为学院美育教育、国际研学课程的重要在线教学资源。

我院《图案设计》课程在多年的发展过程中也经历了三个阶段。在第一阶段中，《图案设计》课程主要作为《构成基础》课程的补充与延续，着重强化学生对设计方法的运用与掌握能力。随着市场对设计作品精神文化内涵的重视日益提升，《图案设计》课程的重要性也越发明显，我院《图案设计》课程的发展进入第二阶段，开始增加课程中图案文化的学习知识点，但总体来说更为接近《装饰画》课程的教学形式，还是以培养学生的动手能力为主，实训实操内容占据课程的大部分时间。在高校课程思政建设工作的影响下，我院《图案设计》课程进入第三阶段，以理实一体化课程教学方式为基础，在保持对学生动手实操能力的培养下，强化学生对图案文化的了解，课程教学团队对课程涉及的知识点进行了细致的梳理，以潜移默化的方式提升学生家国情怀与工匠精神为抓手，对课程的理论知识点与实训知识点进行了融合性设计，使课程内容的设计符合《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，为艺术设计系各专业全阶段思政育人工作提供助力。

二、《图案设计》课程育人目标与建设思路

（一）课程育人目标

本课程作为艺术设计系装饰艺术设计专业群的一门专业群基础平台课程，是培养学生建立艺术文化修养与审美赏析感悟的重要课程。课程以立德树人为根本，将课程思政建设工作观贯穿课程教学全过程。课程将通过对中华传统图案、世界经典图案、贵州少数民族传统图案的学习，让学生了解中华优秀传统文化，感悟其思想精髓和时代价值，建立学生的文化自信；通过对图案设计方式方法的学习，让学生在借鉴传统优秀图案的基础上，创作出符合现代审美需要的图案作品，在过程中体会学思结合与工匠精神的重要性，并实践传承中华文脉的意义，培养学生坚定细致的工作作风，提升学生的艺术创造与审美素养，推动学生文化美育素养与个人可持续发展能力的发展。

（二）课程建设思路

本课程通过课程思政示范课建设工作，调整课程标准，提炼知识结构，使其能突出中华优秀传统文化，展现中华文化所蕴含的文化精髓、审美思想和时代价值。在课程教学案例的选择中充分考虑思政元素的合理运用，通过展示中华文化的气质底蕴，在潜移默化中激发学生的文化自信，引导其对民族文化传承的理念信念；合理拓展课程的深度广度，坚持以美育人、以美化人，使其充分发挥提升学生审美素养、陶冶情操的美育作用；探索对于课程思政有效的教学方法和手段，做到以学生为中心，提升学生的课程学习体验，让学生在实践学习任务中锤炼精益求精的工匠精神；形成产出导向，引导学生未来能主动将正能量的思政要素融入今后的设计作品当中，树立正确的人生观、价值观、职业观、设计观。

三、《图案设计》课程思政教育的融入点

本课程深入挖掘课程蕴含的思政元素，特别是将中国传统文化、地域民族文化、以人为本的设计观融入教学中，从传承、发扬、创新民族文化闪光点的角度落实思想政治教育。

通过引导学生对中国传统图案的学习，特别是中国传统图案“缘象寄情”“以形寓意”的特点，使学生了解中华优秀传统文化中蕴含的思想精华与历史文化；让学生了解世界经典图案，特别是要对通过中西方文化交流所形成的图案文化有所认知，从而了解中华文化的广博性与包容性，引导学生养成开放自信的心态；带领学生了解贵州少数民族图案，了解地域优秀文化的起源与发展，引导学生发掘其中的魅力与特点，建立文化自信，探索文化引领。

通过理实结合的课堂教学，在传授专业知识的同时渗透思政教育，注重学思结合、知行合一。在学习的过程中坚持以学生为中心，进行理实一体化教学，让学生通过对传统图案的借鉴，创作出符合现代设计需求的图案作品，引导学生传承中华文脉；注重学生在实践过程中对学思结合与工匠精神的感悟，培养学生养成良好的职业品格和行为习惯。

在课程教学与实践练习中还要更加重视通过各类师生交流渠道促进思想启迪，在潜移默化中对学生进行思政教育，并通过教师以身作则树立正确的价值观导向。

四、《图案设计》课程教学方法与考核方式

（一）教学方法

本课程主要采用理实一体化教学法、案例教学法、项目教学法。以工学结合、知行合一为指导，让学生通过对作品的设计创作，在实践中锤炼精益求精的意志品质；通过多媒体课件、微课视频等现代技术应用手段，把图案中蕴含的历史文化与精神寓意，以及图案在现代经典设计中的运用做成案例，并结合参观体验、课堂讨论等形式对学生进行启发式教学；在创作实践中通过项目教学法锻炼学生的设计思路。

（二）考核方式

本课程注重对学生的综合素质进行考查，加大实践过程考核评价比重，建立符合综合素质培养的课程考核评价标准，让学生参与考评以增加考核环节的开放性。通过以过程评价与结果评价相结合的形式，引导学生注重工匠精神在实践中的重要意义。在学生自评环节中，除了让学生对自己的作品进行综合评分外，也将通过学生的学习心得总结了解其对知识的理解与掌握，特别是通过总结考查学生的思想表现，并针对学生的观点与问题教师进行总结与点评，加深学生对课程思政关键要素点的印象，帮助其深入理解其意义，以便学生在今后的学习与工作中更好地对其进行思考与运用。成绩评分各项占比：个人自评（20%）+同学互评（20%）+任课教师评价（实践过程评价30%+考核作品效果评价30%）。

五、《图案设计》课程设计的思考与总结

《图案设计》课程一般为艺术类各专业的一门专业基础课程，由于每个学校上课的形式、课程的时间等安排有所不同，在进行课程思政设计的时候亦会产生差异，需要以实际的教学情况为准，但笔者认为以下几个方面是该课程在课程思政建设工作中的关键点。

（一）对中国图案文化的精讲

图案是最能表现一个国家一个民族文化的具象形象，对于中国图案文化的成体系性讲解，对于学生系统地认知中华民族文化的发展历程能起到良好的促进作用，让学生能具象感受到中华文明上下五千年发展沉淀下底蕴的深度与广博。而中国图案的内涵特点让其成为对中华优秀传统文化精神内涵的具象诠释，学习其蕴含的诸如“讲仁爱、尚和合”等以“真、善、美”为核心的精神价值，是引导学生弘扬民族精神、传承中华文脉的重要方式。

（二）对外国图案文化侧重点的选取

在对于外国图案的学习中，要着重强调中外图案文化的融合与交流，一方面让学生能清楚地认知到中华文明在历史上就是开放包容的，对于外来优秀文化的吸收与借鉴从未停止，历史上越是强大繁荣的朝代在对外文化交流上越是能做到兼容并蓄，引导学生在当今时代也能用平视平等的眼光看待世界；另一方面让学生了解中国的优秀文化对世界产生了怎样的影响、对其他文化的发展起到了怎样的促进作用，有助于强化学生的文化自信，对于今后学生在文化艺术领域建立起中国自己的话语权意识起到一定的促进作用。

（三）对地域图案文化的引入

在《图案设计》课程中引入一定的地域文化的知识点，更有助于学生对图案文化知识产生共情。地域文化能调动学生成长的记忆与对生活的感受，亦能在地域文化中获得一种自己的家乡是别具一格的自豪感，这对于学生家国情怀的培养可起到很好的引导作用。而随着学生对地域文化认识的加深，对中华文化的丰富性与多元性的理解就能更为深刻，为提升学生的爱国情怀提供助力。

（四）对实训环节主题的安排

实训创作是《图案设计》课程的一个重要环节，以项目教学的形式安排实训练习是行之有效的教学方法，而在项目设计时以“中国传统图案”为主题，更能让学生发现中国优秀传统文化在现今仍然具有强大的生命力与活力，是我们取之不竭用之不尽的文化基因宝库，通过自身实际的创作探索深入体会中华文化的魅力，建立学生传承中华优秀传统文化的意识与能力。

（五）对实训过程价值观的引导

精品图案的设计与制作本身就是需要工匠精神作为支撑的。在实际设计与制作过程中，学生容易出现懈怠、敷衍的情绪，需要教师去引导学生产生正确的行为价值体系观。在课程中，教师可以通过列举优秀人物事例为学生树立正确的榜样，并通过言传身教以身作则的方式，潜移默化地引导学生的行为准则，带领学生了解认真的魅力，体会工匠精神的重要性，养成正确的职业价值观。

结语

课程思政建设是一项长期性、系统性的工作。[2]《图案设计》课程教学在高校人才培养过程中要充分发挥其在建立学生家国情怀、文化自信方面的优势，以及引导学生树立正确职业品格的作用，并要结合当代大学生的发展特点，与时俱进不断调整实施课程思政教学的方式方法，让课程思政真正落到实处。