冰雪运动在校园中的发展价值及路径探索

卢瑛

(西安思源学院 陕西西安 710000)

在申办冬奥会的报告中，我国政府承诺，在筹办比赛期间，带动3 亿人参加冰雪运动。为实现这一重大目标，开展冰雪运动文化教育是尤为重要的一点。以高校为冰雪体育文化教育的主体，开展不同院校之间冰雪文化教育，使得冰雪运动真正走入高校之中。各地高校冰雪运动特色课程的建立，调动了高校学生冰雪运动的积极性。借助举办冬奥会的合理契机，大力向学生群体展开冰雪文化运动的知识普及，能使其有效地参与到体育运动实践中，促进其对冰雪体育文化运动在情感上的转变，真正地做到冰雪运动走进校园。该文以此为研究基础，在对各高校实际开设课程的考察中，分析冰雪运动在校园中的发展情况，并提出其发展的真正价值和主要途径，为建设特色冰雪校园提供科学的理论依据。

1 冰雪运动在校园中的发展现状

在北京申办冬季奥运会成功之后，各地筹备冬奥会的进程为高校带来了辐射影响，使得校领导开始关注冰雪体育运动，对冰雪体育运动的认知也逐渐明朗。冬奥会的成功申办促使冰雪运动在校园的推广活动中得到较多的关注和重视，其中陕西各高校在借助冬奥会的影响作用下，充分利用各类传媒手段，积极推广校园冰雪文化，促使学校内部能够树立出正确的舆论导向以及营造良好的校园文化氛围［1］。但在开展冰雪运动以来，大部分高校的情况仍然不乐观，除了有部分条件的体育高校外，大多数学校缺乏开展冰雪运动的场所，造成学生能够参与的冰上和雪上的锻炼项目较少。此外，由于师资匮乏、政府和家长的支持力度不够，尽管校园内部重视冰雪运动项目的开展，但在各类项目设置中能够参与的高校学生较少，甚至参与冰雪运动的时间每次不超过一小时。因此，即使冰雪运动在高校内进行得十分激烈，但发展情形并不乐观，大多数高校需要通过购买服务解决场地问题，为促使冰雪运动的长期发展，在国家和政府的政策保障下，对冰雪运动的展开提供一定财政扶持，促使学校内部展开的冰雪活动具备引导力量。

2 冰雪运动在校园中的发展价值

2.1 有利于构建冰雪体育文化氛围

冰雪体育运动需要在大量资金投入下发展，政府在校园内充分发挥公共财政作用，面向校园利用各企业单位设立专项基金。通过实行和制定奖惩制度，广泛吸引社会资本加入，在实现以政府为主导方向上，提供社会资源的供给模式，以非常雄厚的资金来推动校园体育冰雪运动的发展。在政府的积极传播作用下，能够使校园执行冰雪运动的能力得到保障，学校可以利用自身优势，借助传统和新媒体网络平台，在校内和企业之间搭建宣传平台，加强校内冰雪体育运动的宣传力度，实现政府政策的有效传播。在完善校园和政府的监督制度下，能够严格控制各项政策的落实，并在校园为执行主体的作用下，展开多个冰雪运动项目，在校园内部利用冬奥会为媒介，对体育运动的传播形式和媒体进行更新和改良，使其在大学生群体中实现广泛的传播［2］。在互联网为主的传播媒介里，学校通过组织各类各样的体育冰雪运动项目，可以最大限度地实现校内体育文化氛围构建。在一定程度上引导个体，对冰雪体育运动的向往态度，从而构建出属于校园内部的冰雪体育文化氛围，为促进冰雪体育运动发展贡献其自身力量。

2.2 加强学生对体育运动的认同感

当下大学生群体可以作为冰雪体育运动文化传播的主要对象，在高校学生接受新事物能力较强的作用下，推进冰雪体育文化运动，能够使其得到强烈的心理认同感，促进其自主选择性的提升。经过各高校长时间教育工作，大部分学生群体具备较高的文化知识素养，能够形成一批强有力量的新生团队，在推进冰雪运动发展进程中起到主导力量。将大学生视作体育文化素质培养的主要力量，可以在各高校内展开体育文化运动的铺设，普及相关的冰雪体育运动知识，在实践过程中有利于高校学生加强对体育运动的认同感。高校作为大学生的培养基地，需要主动承担起对学生的引导作用，利用各类的文化活动组织，展开体育问答竞赛与比赛，通过各类社团和俱乐部的组建，使高校学生切身参与到体育活动中来，为高校学生营造出强有力的文化氛围。高校内部展开冰雪体育文化运动，可以使南方地区的学生，在成长过程中接触到冰雪项目，使其在潜移默化中增强对体育文化的认同感。

2.3 充分发挥体育运动的教育意义

冰雪体育项目常开设的课程，分为冰上项目与雪上项目两大类，在陕西各高校针对不同专业的学生，进行适当的课程调整。具体冰雪运动项目的开展主体分为体育院校和非体育院校两个类别，体育院校一般以实际课程展开为主，利用校企合作和双向联合方式，建立自己的体育运动场所［3］。通过适当增加参与冰雪运动课程，为校内学生修建学分的模式，鼓励校内学生主动参加冰雪体育项目，从而在有限的教学过程中提高学生文化素养。非体育院校则结合自身实际情况，多开设以娱乐和应用为主的体育运动课程，在滑冰或冰壶等项目建设中，让学生充分感受到冰雪体育的乐趣，从而发挥体育运动的教育意义。陕西各类院校凭借其自身的专业性优势，在自身能力范围内开设多个体育运动专业，并修建各种相应的体育运动场馆。在配备专业体育教师的领导下，校内体育冰雪运动项目的参与者能够完成交流活动，使得大学生冰雪体育文化的素质在一定范围内得到提高。利用教学过程中课程内容的设置，协调课堂文化输出与课外运动项目的开设。在合理组织冰雪体育实践活动中，鼓励校内学生参加多种形式的运动，以促进自身运动细胞和文化素养的提升，充分发挥体育运动的教育意义。

3 冰雪运动在校园中的发展路径

3.1 多种媒介并行运用，渲染冰雪文化

为促进学生参与到冰雪运动中，一是在高校平台构建中，对国内优秀冰雪运动员提出邀约，开设不同领域范围内的名人讲座，从冰雪体育运动的多个方面，了解冰雪体育运动的起源以及如今发展趋势。二是在学生足够了解冰雪运动文化魅力中，形成对冰雪运动的向往，在以体育学院为主导的号召作用下，根据校园内部建立的多类社团，选定校园文化的推广形象大使，通过学生内部的评选活动，利用学生粉丝的效应和名人号召力，促进学校内部冰雪文化的宣传［4］。三是以校领导和相关部门的审批工作为主导，在校园中通过广播站和墙报等宣传形式下，塑造各类人物的意志品格宣讲比赛，使冰雪运动真正走入校园，成为高校内部最具有娱乐性质的文化运动。

3.2 增添冰雪运动课程，激发学生兴趣

在与较先进的校园合作办学过程中，以政府发挥主导调控作用，利用合理的资金扶持政策和管理制度下，确保校内冰雪课程建设能够结合我国传统冰雪文化，使其具备不盲目排外和不能全盘西化的特点，由此建立起具有本土特色的冰雪运动教学体系。利用合作办学的模式，在校园内持续推进冰雪运动课程的建设，保证在最先进的教学理念下，能够较大力度地激发学生对冰雪运动的兴趣［5］。需要注意的是，在采用外校优秀的办学经验中，需要发挥政府的宏观调控作用。在尝试应用体育游戏和各类教学手段中，需要保留陕西省本土人文特色，在课堂内设置具有专业和规范性的技能培训。在保证娱乐教学的观念下，通过增添不同种类冰雪运动课程，唤起高校学生对冰雪运动的好奇心，吸引其加入到冰雪体育项目的活动中，调动学生运动积极性，在一定程度上，促使冰雪运动观念深入到校园每个学生心中。通过建立不同等级的冰雪运动课程，有效达到激发学生对冰雪运动体育产生兴趣的最终目的。

3.3 引进专业人才，转换教学方法

对于高校教师体系建设，需要跨界寻找冰雪教育人才，应根据不同领域和不同项目，引进相关人才，针对中低年龄段的人才实行校内教育师资的短板补长。按照传统人才引用方式，在专业教师人才补给机制中，不能仅仅以教师职称和知名度为选取标准，需要转换人才引进思路［6］。多数高校主要依靠现有退役运动员，在高校师资力量引进过程中，只要拥有冰雪专项技能和专业知识，并在一定程度上具备些许教学经验，均可作为校内专家进行应聘。在特别领域具备特殊优点的人才，还可以破格引入，且作为国家一级运动员的教师，不应该仅局限于高学历人才的招收。陕西高校需要改进人才培养模式，对具备高素质高技术的专业人才进行后备补充，如毕业生中有优秀的冰雪运动人才，也可以破格入围校园的教师团队。新毕业或者是退役的冰雪运动员，在其具备扎实的理论知识和技能技巧下，能够在冰雪课程教育中推陈出新，引入不同的文化教育课程，能够结合其自身优势，在借助不同种类的趣味游戏和教学手段中，发展出特殊的体育运动教育课程。除此以外，在其课堂内容配置上，专业运动员可以注重技能技巧的传授，专业教师又可以注重理论知识的传授，以二者相结合的教学方法，可以使教学模式发生转换，从而真正意义上做到校园内部冰雪运动课程的改良。

4 结语

该文以多会申办成功为研究背景，分析冰雪运动目前在校园中发展的现状，以此了解冰雪运动在校园发展中的真正价值。通过不同形式的冰雪运动建设，在陕西各高校内形成了有利于开展冰雪体育运动的新环境，但由于特色校园建设没有一个长久的计划目标，使得该地冰雪特色校园的建设仍处于初期摸索阶段。由于笔者时间和精力有限，在研究过程中，并未对现有的场地资源进行走访，而是通过现有资料，整合形成了该文的分析。在后续研究过程中，会直接对冰雪特色校园的建设进行实地考察，以多角度、多途径的分析方法，找到适合当地学校冰雪运动的发展方向，合理带动学校开展各项冰雪体育运动，把工作落实到实处。