老年大学学科建设路径

岳 瑛

老年大学学科建设路径

岳 瑛

（天津教育科学研究院 终身教育研究所，天津 300074）

老年教育的学科建设应分两个层面研究，一是宏观层面的老年教育学学科建设问题；二是微观层面的老年教育自身或确切地说是老年大学学科建设问题。本文仅就微观层面老年大学学科建设路径问题进行思考。老年教育是以老年人为对象的教育体系，与普通教育体系没有本质区别。课程、专业、学科是老年大学的必备载体和建设重点，三者自成一体、互相联系，共同构成老年教育学科建设的基本形态。就三者之间的联系来看，课程是构成专业的元素，专业的人才培养是通过一些关联课程实现的，学科则是一系列专业和课程的组合。就微观的老年大学学科建设而言，课程建设是基础，专业建设是依托，学科建设是抓手。因此，应将课程、专业和学科建设三者结合起来，使之成为相互促进的关系。据此思考，微观层面的老年大学学科建设路径可分为两路，即一是“学科、专业、课程”建设思路；二是“课程、专业、学科”建设思路。

一、“学科、专业、课程”建设思路

学科是知识子系统的集合，学科门类是指对具有一定关联学科的归类，是一定科学领域或一门科学的分支，在高等院校或科研机构是授予学位的学科类别。[1]2011年3月，中华人民共和国国务院学位委员会和教育部共同修订颁布了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，规定我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13个学科门类，2021年新增第14个学科为交叉学科。当然，学科分类不是固定不变的，而是一个动态变化的过程。

专业在高等院校是指学校所分的学业门类。2012年教育部正式颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》。规定按照学科门类、专业类和专业三个层次进行划分。其中学科如前述13门类，专业大类92个，专业506种。课程可以理解为课业及其进程，包括教学的内容和计划与学习的范围和进程。

按以上高等教育学科门类来看，老年教育的教学内容实际上主要涉及文学、历史、医学、艺术四大门类，少量内容涉及哲学、教育、农学等。然而，老年大学教学内容是以老年人需求为依据，现阶段老年人多数对艺术学门类的专业和课程感兴趣，以后随着需求的发展变化，现在涉及较少和未涉及的类别，如哲学、经济学以及理、工、农学，还有军事学、管理学等门类的内容今后会成为老年人喜爱和感兴趣的内容，也未可知。

因此，笔者认为，老年大学既然要跻身教育序列，就应该遵循已颁布的学科、专业等教育规定，将老年教育学科框架按照国家规定树立起来，尽管目前尚不可能形成完整框架，但为日后发展留下发展的空间。

设想应先由中国老年大学协会或其他权威部门，沿着“学科、专业、课程”的建设思路，从老年教育学科分类入手，首先在国家高等教育学科分类框架下，规范老年教育的学科分类及名称，形成老年教育的学科框架，用以指导各级各类老年大学合理建立专业，科学设置课程，结束老年教育课程设置的随意性及课程、专业、学科概念的混乱局面，形成“自上而下”引导性构建。

中国老年大学协会学术委员会曾经在2015年至2017年开展过老年大学学科建设的课题研究，在充分调研的基础上，有关老年教育的专家提出了“参考高校的分类，但不照搬高校的分类”原则，提出了一个课程体系分类，一共设置了社会科学类、书法类、美术类、声乐类、器乐类、信息技术类、医学类、健身类、文学类、历史地理类、农学类、舞蹈类、戏剧类、生活艺术类、语言类15个学科门类。

笔者认为，这样划分虽然符合老年教育的实际情况，但没有归属到国家规定的学科大类中，而是另起炉灶，提出了一个新框架。这样对老年教育学科建设有利有弊尚待商榷。

二、“课程、专业、学科”的建设思路

课程设置是老年大学学科建设的基础，当前各地老年大学多数以“按需设课”原则，注重了课程设置，但缺少学科建设的意识和实践。目前来看，全国各老年大学课程设置不统一，据中国老年大学协会教学委员会研究发现，没有任何两所老年大学的课程设置是相同的。主要表现为课程名称表述随意，如有些相同名称的课程实际内容却差异很大，有些相同内容的课程名称却不同。因此，急需要规范课程设置的名称和内容。

专业建设和学科建设是老年大学课程体系化发展的未来趋势。为适应老年人学习某一门专门知识的需要，在单一课程周围衍生相关课程，再将衍生的课程组合起来，形成专业；在某一专业之外平行设置多项专业，形成系科。如某老年大学的生活艺术系，设有茶艺、园艺、手工艺、中式烹饪、中式面点、化妆6个专业，这种专业设置更注重生活实用和实践教学，和普通高校重视理论教学和研究不一样。目前许多老年大学在课程、专业设置上已有此发展趋势。

此外，有些老年大学设立“系”，系下设专业或课程。“系”有的是由一系列课程组合而成，这些课程有的具有一定的关联性，也有的则全部由无关联的独立课程集合而成。系的建设已初具学科建设的雏形。但各地老年大学各系的名称及课程组合却不尽相同。如湖北省老年大学有9个系，30个专业，360个班，16000学员。而天津老年人大学也设有9个系，则有54个专业，720个班，31000学员。两校的9个系的名称和专业及课程组合却不甚相同。见表1。

因此，笔者认为，老年大学自身应进行狭义的学科建设，使老年教育的课程、专业、系（学科）形成合理的体系结构。各级老年大学仍然从课程体系的建设入手，以现有课程及其组合为基础，在单一课程周围衍生出相关课程的基础上设置专业，比如，声乐课程，可以衍生出乐理课程、歌剧课程、世界各国民歌课程、中国各民族民歌课程等，逐步使声乐课程建设上升到声乐专业层面；各类课程均可如此类推，随着专业建设的推进，再形成系或学科，并与权威部门科学地编制的学科门类、专业对接。最终实现由课程管理向学科管理的转变，逐步建立相对完整的学科体系。

三、老年大学学科建设路径

老年大学学科建设可以沿着两条思路进行，一方面，由权威部门，沿着“学科、专业、课程”的建设思路，从老年教育学科分类入手，规范老年教育的学科分类及名称，形成老年教育自身的学科框架，这样“自上而下”地建设，用以指导各级各类老年大学合理建立专业，科学设置课程。另一方面，各级老年大学自身应进行狭义的学科建设，沿着“课程、专业、学科”的建设思路，从课程体系建设入手，以现有课程及其组合为基础，在单一课程周围衍生相关课程的基础上设置专业，随着专业建设的推进，再与学科对接。如此进行“自下而上”的建设。通过“自上而下”和“自下而上”的建设，上上下下逐渐对标，逐步精准，反复交集，最终形成符合中国特色老年教育的合理的学科体系。

固然老年教育学要想“入门进类设科”是一件十分严谨的事情，需要专家学者和管理部门进行广泛调研和深入论证，最后再由国家确认。但我们坚信，构建老年教育学学科宜早不宜晚，因为我们赶上了一个充满想象力和创造力的新时代，遇上了一个充满生机和活力的老年教育发展的黄金期。我们要加倍努力，争取早日促成老年教育成为真正意义上的学科，为开创我国老年教育和老年大学更加美好的明天而奋斗。

［1］熊仿杰. 老年大学课程建设要略[M]. 上海: 上海教育出版社, 2017:38.

Paths, Prospects and Practice for the Development of Seniors Education

YANG De-guang1, SUN Li-xin2, YE Zhong-hai3, LI Jie4, YUE Ying5

( 1. Shanghai Normal University, Shanghai 200233, China; 2. College of Teachers Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 3. East China Normal University, Shanghai 200062, China; 4. Academy of Science, East China University of Political Science and Law, Shanghai 201620, China; 5. Institute of Lifelong Education, Tianjin Academy of Educational Science, Tianjin 300074, China )

With the rise of the grey population, seniors education is increasingly important, which calls for the establishment of a discipline on the pedagogy, being a trend of social advance as well as a symbolization of the particular disciplinary value of the elders education. The realistic and theoretical development has laid a solid foundation for the pedagogical construction that needs to clarify its goals involving the construct of three systems for entry into the national disciplines classification and code, the setup of required courses for normal and elders education, and the establishment of subjects for seniors education to be listed in the categories of undergraduate and postgraduate recruitment released by the Ministry of Education. To realize these goals, it is necessary to profoundly learn the major points of General Secretary Xi Jinping's speeches on cultural self-confidence and construction of philosophy and sociology with Chinese characteristics; educational administrations must make greater efforts to support the development of seniors education as an emerging discipline; elderly scholars and young specialists need to be brought into full play to develop a reasonable academic legion; and a diversity of disciplinary resources can be integrated to form a league for the discipline promotion. Microways can be taken in the principles of discipline, subject and curricular, and of curricular, subject and discipline, to actually achieve the construction of age-friendly learning society.

Ageing society; lifelong education; seniors education

岳瑛（1961-），女，天津人，研究员，中国老年大学协会老年教育学术委员会，研究方向：终身教育。E-mail: yueying4988@sina.com

（责任编辑 周 密）