1+X证书制度下高职院校学生职业能力培养与探究

聂丹昀

巴音郭楞职业技术学院，新疆 库尔勒 841000

推行1+X证书制度是我国职业教育改革的一项重要政策，有利于推进职业教育课程的改革。在1+X证书制度下，学生的职业能力可以得到提高，职业教育课程改革也将取得一定成效。目前，在社会快速发展的环境中，各行各业对复合型人才的需求量激增，高职院校应积极进行改革，优化课程体系，在1+X证书制度下实现学生的全面发展。但目前部分职业教育无法与1+X证书制度相衔接，需要广大教育工作者制定切实可行的对策，切实提高办学质量。

一、“1+X”证书制度的特点

在我国社会快速发展的背景下，职业教育人才培养模式标准不断调整。过去高职教育并不重视提高学生的职业能力，只要求学生掌握相关的专业知识和技能，过分强调理论学习与研究，导致对相关职业技能的认定不够重视，学生无法真正融入社会环境。在高职教育中引入“1+X”证书制度，这是对传统的“双证书”制度的改进，也是对证书等级制度的有效完善，学生的职业能力水平可以更好地反映在证书上［1］。证书的改变将不可避免地导致教育模式的革新，高职院校应积极适应“1+X”证书制度，相应地转变人才培养模式，以适应人才就业的需求。

二、1+X证书制度试点实施的意义

高职院校实施“1+X”证书制度人才培养模式具有较强的针对性，通过证书可以反映学生职业技能的掌握程度，使社会企业更容易从学校选拔人才［2］。证书制度的指导下，学生将更有目的进行职业研究，学校也可以改变培训方式，明确岗位的需求，让学生通过努力获得相应的证书，进而更好地融入社会，形成较好的适应能力［3］。此外，对企业来说，证书制度的完善更突显了证书的有效性。在“1+X”证书制度下，企业对人才的要求可以更直接地体现在证书上，学生会意识到掌握职业技能的重要性，调动学习的积极性，进入社会后可以快速融入工作。

三、1+X证书制度下高职院校学生职业能力培养的现状

目前，我国大多数高职院校生源较为复杂多样，加之高职生正处于思想活跃期，这对教育者来说是一大挑战。如何针对这种复杂的形势，更加全面地开展教育教学工作，有效培养学生的职业技能，是广大教育工作者面临的一个难题。在1+X证书制度下，各高职院校都把学生职业能力培养工作作为重点内容，虽然整体工作进展顺利，但也存在一些难点。第一，高职生的个体差异很大。近年来，高职院校招生越来越多样化，使得许多不同学历的学生集中在同一个班级，但学生个体差异大，综合素质也不均衡，教育工作者往往缺乏完善的管理育人体系，使学生职业能力培养工作面临着巨大的压力［4］。第二，学生缺乏学习热情。目前，高职院校学生普遍缺乏学习积极性，许多学生对未来迷茫，加之教师对学生的学习缺乏有效监督，导致许多自律能力差的学生养成了不良习惯。此外，一些学生在选择相关专业时过于热衷于潮流，在实际学习时才发现与理想差距过大，严重损害了学生的积极性，导致学生失去了学习的热情。第三，缺乏清晰完善的培养理念。职业院校教育包括实践技能、职业精神、综合素质等诸多职业能力培养内容，但当前教育培养目标较为模糊，缺乏综合性的教育体系，对学生职业能力的形成与发展造成一定负面影响［5］。同时，部分教育工作者注重知识技能教育，缺乏培养学生的职业技能，采用单一的成绩评价机制，根据学生的结业考试颁发学历证书，但学生的实践技能缺乏体现。第四，师资队伍有待完善。目前，职业教育不断实施改革，高职院校师资队伍有所改善，在教师专业教育能力水平不断发展的过程中，出现了诸多具有较高职业道德和专业技能的“双师型”教师，但部分教师仍然无法适应职业教育现代化的快速发展。在1+X证书制度的试点工作中，部分教师对自己的职业能力认识不够，不能通过专业课程和实践活动进行学生职业能力的培养，更不能有效发展学生的职业精神，无法满足学生实际发展需求。与此同时，教师的相关培训滞后，许多教师教学内容局限于教科书，缺乏教学延伸能力，无法帮助学生提高职业技能。

四、1+X证书制度下高职学生职业能力培养的目标诉求

（一）可持续发展的内在需求

实现人的自由和全面发展不仅是无产阶级实现解放的根本目标，也是马克思主义理论的价值。马克思主义认为，应从劳动、社会、人际等方面衡量人的全面发展，这是高职院校培养学生职业能力的重要理论依据［6］。准确实施1+X证书制度试点工作，有利于学历教育的有效利用，帮助学生积极获得职业技能，拓展就业和创业渠道，实现学生的可持续发展，能够有效缓解就业矛盾问题。

（二）企业发展的现实驱动

现代信息技术的发展，使产业发展形势发生了显著的变化，对行业一线员工的工作理念、技能水平提出了新的要求，需要掌握岗位基本技能，以及其他领域的新技术和新理念，以满足岗位发展的需要。在职业教育中，又必须在教学活动中融入现代化教育理念，积极完善教育模式，培养学生的职业能力，以适应科技进步环境。开发和认定“X”职业技能等级证书，目的是满足新兴行业对跨界型人才的需求。而1+X证书制度促进了专业设置和教学内容的优化，以提高人才培养质量，满足社会进步需求。

（三）区域经济发展的内生动力

我国职业教育先驱黄炎培先生指出，职业教育是让学生学习一种谋生的技能，同时服务于社会，以实现职业生涯规划。党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，这就要求职业教育明确未来发展方向，积极面对社会发展的新趋势，实现学校教育与城市发展的无缝衔接［7］。在1+X证书制度的基础上，不仅要重视学生技能的培养，而且要重视职业道德的内化，使职业教育反哺社会，提高职业人才对区域经济发展的贡献。

五、1+X证书制度下高职学生职业能力培养的路径

（一）坚持立德树人理念，重视职业教育

面对现代企业对知识型、技能型、创新型人才的迫切需求，高职院校应积极应对挑战，承担起提高学生职业技能的责任，以学生的全面发展为根本目标，系统制定德、智、体、美、劳人才培养方案，将道德教育贯穿于职业教育体系之中，为新时代企业的升级转型培养高素质人才。第一，将职业道德教育融入教学活动。专业课程是人才职业能力培养的基础，将职业道德教育融入专业课程体系，可以促进学生积极发展各项职业技能，帮助学生塑造职业精神。在课堂教学与实训教学中，应在课程教育中有效融入职业精神、职业规范、职业道德等内容，使学生受到润物细无声的熏陶［8］。第二，把职业道德教育融入文化建设。通过构建良好的文化氛围，使学生深入探究职业精神的内涵。具体而言，应围绕“工匠精神”整合第一课堂与第二课堂，探索建立独特的职业文化，严格规范责任意识，切实凸显文化建设的教育意义，使学生形成终身学习意识。

（二）重构人才培养方案，优化课程设置

在1+X证书制度实施过程中，人才培养方案是最高层次的设计，高职院校应制定切实可行的人才培养方案，加强教学与实践、专业与创新创业的整合。第一，专业教学标准与职业技能等级标准的有效结合。1+X证书制度主要是为了实现专业教学与职业技能的有效衔接。通过对相关企业的深入调查研究，了解现代企业的发展需求，结合1+X证书制度内容吸收先进的职业教育理念，全面梳理人才培养的目标、内容、模式，有效落实职业技能等级标准。同时，根据行业发展需求对课程设置进行完善，通过理论与实践课程相结合，实现学生基本职业能力、专业岗位能力的综合发展。同时，通过教师和专家的讨论，重新论证人才培养模式的可行性，在教学内容中引入了新的前沿规范，构建良好的人才培养环境。第二，学业成绩评定与职业技能等级评定之间的无缝衔接。1+X证书制度是为了提高学生的就业和创业技能。因此，高职院校应重新审视本院校人才培养计划，应满足学生的实际发展需求，实现专业课程评价与技能水平评价的整合。同时，围绕职业岗位能力架构培训体系，要充分调查论证，为学生提供科学的指导，提高学生的就业创业能力，使学生在结业时取得职业技能等级证书。第三，专业课程体系衔接培训课程体系。在1+X证书制度指导下，专业课程与培训课程在目标、内容、形式等方面应有效联系，促进学生知识、情感、思维、能力的全面发展。同时，为构建学生职业能力的培养体系，应推动专业教学能力的提高，结合1+X证书内容融入信息化人才培养手段，积极构建线上培训平台，满足学生的多元化需求。此外，针对学生的专业差异、认知差异、思维差异等，设立线上沟通平台，以充分调动学生的积极性，实现学生的跨领域发展。

（三）加强师资队伍建设，提供优质教育

师资队伍建设是开展基于1+X证书制度职业能力培训的关键因素，应不断完善师资构建机制，基于1+X证书制度打造一流的教师队伍，为学生提供优质的教育服务。第一，重视“双师型”教师的建设。1+X证书制度试点工作对“双师型”教师的发展提出了新要求，教师不仅要有能力帮助学生完成学业，还要对学生的职业技能进行培训，帮助学生获得职业证书。在此基础上，大力提高教师队伍整体能力，引导教师准确把握职业教育的先进教学理念，不断发展教育技能，努力发挥骨干教师的带头作用。其次，开展名师培训活动，充分发挥名师的示范和指导作用，以带领教师团队积极迎接新制度挑战。第二，加强师资培训。高职院校应进行有针对性的培训，使教师根据证书制度要求和内容提升教学能力，满足学生的实际发展需求。首先，动员教师参加培训活动，鼓励教师积极探究教育理论、专业技术等，学习先进的教学理念，不断提高教学质量。其次，加强校企联系，组织教师轮换进入企业实践，使教师了解企业的发展趋势，以及对人才的需求，切实提高教师的实训能力。最后，组织教师参与行业协会的前沿培训，增加参与制定行业标准的机会。同时，鼓励教师依托学校和企业共同建设的实践基地，为企业提供咨询和培训服务，积极参与企业技术研发活动，提高教师的社会服务能力。第三，制定健全的校外兼职教师聘任制度。建设一支高素质、双师型的外聘教师队伍，对提高教师队伍水平具有重要意义。因此，高职院校应引入以学校主导、市场调控、契约管理的招聘机制，采用多渠道的引进方式，将顶尖的专家引入学校教师队伍。此外，设立名师工作室，引导学生参加各种技能竞赛，将企业的实际需求带入培训课程，进一步扩大学校的影响力。

综上所述，在1+X证书制度下，高职教育模式亟需进行改革，根据行业发展确实优化人才培养体系和模式。开展“1+X”证书制度试点工作，目的在于学生在取得学历证书的基础上，努力获得各种职业技能证书，在“1”学历背景下及时补充“X”技能，使学生成为综合型人才。因此，高职院校要融入各种专业特色，从社会企业需求出发，贯彻落实“1+X”证书制度，开展多元化的职业能力培养活动，推进职业教育制度的全面创新，帮助学生适应社会环境。