新时期高校档案文化育人体系构建研究

来金晶/浙江商业职业技术学院

高校档案是高校文化记忆的重要载体，记录着高校的历史发展沿革、办学理念与精神、教学与科研人员的执着追求、学生拼搏进取的求知精神等方面的内容，凝聚着高校历史文化精髓，是高校文化不断传承与发扬光大的基础和保障。在“三全育人”的新形势下，高校档案部门应肩负起时代使命与责任，直面新时代的挑战，积极把握住高校档案事业发展的新机遇，围绕立德树人根本任务，充分发挥档案“存史、资政、育人”的作用，直接或间接地参与高校档案事业发展，从传统管理模式转型到互联网管理、知识管理、文化育人模式，进一步推进高校档案文化育人的研究，让档案文化育人在高校“活起来”“跑起来”“强起来”。

1 新形势下高校档案文化育人的内涵与价值

高校档案资源蕴藏着独特的文化教育资源，刻录着高校文化发展与变迁，承载着高校办学理念，展示着教学特色和成果，凝聚着高校文化精髓和灵魂。高校档案文化育人是通过挖掘档案资源中蕴藏的教育资源，对学生开展知识、情操、理想信念等方面的教育，通过内化于心、外化于行的形式熏陶大学生，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[1]。高校档案育人具有教书育人、实践育人等育人形式所不能替代的特殊价值，是组成高校“大思政”战略格局的重要部分，同时也是高校“三全育人”战略不可或缺的组成部分，其育人价值主要表现为以下几个方面。

1.1 档案文化擦亮高校文化育人“底色”

高校档案文化是记录高校发展的“刻录机”，“刻录”了高校践行、传承的文化理念，是学生全面领略高校历史的“光盘”，具有较强的说服力。高校通过生动、直观的档案素材，引导学生正确解读其中蕴含的历史文化背景，使学生近距离感受国家及学校发展的厚重历史，精准地体会时代变革的力量，增强学生的归属感、认同感和爱国情怀。同时，通过先辈们的先进事迹和奋斗历程，用强有力的感染力和实证力，激发学生向前辈们学习、发愤图强、不断开拓的志向，擦亮高校文化育人“底色”。

1.2 档案文化夯实高校文化育人“根基”

高校档案文化对育人工作具有重要的导向作用。首先，档案提供了真实、海量、生动、客观的教育素材，奠定了高校良好育人环境的文化基础。其次，档案文化反映了高校文化历史、现状和未来走向，承载着高校发展各阶段的教育和科研成果，档案也是学校文化得以传承和发展的重要载体。最后，档案文化蕴藏了深厚且丰富的思想内涵，以档案文化为载体，回归文化本源，唤醒学生的文化认同感，树立爱国爱校的理念，夯实高校文化育人的“根基”[2]。

1.3 档案文化增添高校文化育人“神韵”

高校档案以时代演进为经，以高校历史发展沿革、办学情况、重要事件及人物为纬，蕴含着丰富的文化资源，是高校文化传承与内涵建设的重要支点。档案文化凝聚着高校历史文化精髓，是高校师生理解学校办学文化、办学理念的重要纽带。发挥档案文化的精神纽带功能，展示学校办学底蕴，增强广大师生对学校的认同度，并彰往考来，为高校“培养什么人 ”“怎样培养人”提供了有效路径[3]。另一方面，发挥档案文化中蕴含的“铸魂”“立行”等内容，能丰富师生的精神世界，增强他们的精神力量，实现从档案文化内涵向灵魂共识的“转化”，增强高校文化的影响力和引导力，增添高校文化育人“神韵”[4]。

2 新形势下高校档案文化育人现状

目前，高校档案文化育人工作处于初探阶段，各高校发展历程有所不同，所拥有的档案资源丰富程度也有所差异，还没有形成系统化、多元化的可借鉴模式。高校在开展档案文化育人工作中，主要存在档案资源所蕴含的教育价值还未被深入挖掘、档案文化育人内涵尚未被正确解读、利用档案文化发挥育人功能的形式不够多元化、档案文化育人机制分散化等问题。

2.1 育人理念层面：缺乏深化与提升，育人功能边缘化

目前，高校档案部门大都处于比较封闭的状态，常被认为是边缘化的部门，在育人过程中主动发挥档案作用并参与全校育人工作的较少，常常处于被动的辅助地位，缺乏主动性。此外，高校档案工作人员仅把自己看作档案的保管者，档案资源利用能力薄弱，尤其缺乏对档案文化独特育人价值的深入思索与探究，尚未树立“大思政”理念，导致档案工作与思政教育工作脱节现象严重。

2.2 育人方式层面：缺乏创新与发展，育人方式单一化

高校档案育人形式直接影响档案育人实效。当下，高校档案部门对学生的教育方式，采用张贴宣传画、宣传标语或实地参观等传统方式，进行档案文化的输出和传播。面对观念多元、思想多变、学习需求多样的学生来说，这些形式过于单调，缺乏创新性和吸引力，在一定程度上影响了育人效果的提升。

2.3 育人资源层面：缺乏挖掘与提炼，育人资源单薄化

档案资源的数量与质量直接影响档案育人的成效。当前，高校档案资源体系存在种类不全面、内容不丰富、结构不合理的情况。高校档案部门大都将重点放在了基础档案资料收集、保存上，一些展现学校历史发展进程的重大事件档案和具有鲜明特色的名人档案等特色档案资源未被纳入收集范围，档案资源类别不够完整。此外，由于各种主观与客观因素，对档案素材的文化内涵缺乏深层次理解，未能将档案素材转化为鲜活生动、寓意深刻的文化作品，高校档案文化育人价值未能全面展现。

2.4 育人机制层面：缺乏保障与协调，育人机制分散化

“大思政”战略格局下开展全方位、多维度的思想政治教育工作，对高校思政教育的关联性、整体性提出了更高的要求。然而，高校档案部门未能突破“辅助性”机构的思维范式，无法主动融入育人工作，与学校其他机构之间也缺乏有效的沟通协作平台。此外，高校档案工作系统中存在不同层级的机构，这些机构在发挥育人作用上未能形成合力，难以实现育人价值的最大化。

3 高校档案文化育人体系的构建研究

3.1 高校档案文化育人体系构建的基本思路

在新形势下，高校档案文化育人体系构建的目标是加强新时代高校思想政治工作，培育能够担当民族复兴大任的新青年，以服务高校文化育人工作需求为导向，以培养学生综合素质为主线，以精神、制度、行为和物质等文化形态为主要内容。新形势下高校档案文化育人体系构建，需要我们运用互联网的思维，进行系统化设计。

一是用“迭代思维”思考档案文化育人创新方式。坚持高校“立德树人”初心，结合大学生实际情况调整育人方式， 以增强高校档案文化育人的“引力”。 二是用“整合思维”思考档案文化育人资源重构。推进档案文化教育与思政教育间的资源融合，实现资源价值最大化，充分发挥档案育人的功能。三是用“平台思维”思考协同育人机制构建。整合碎片化资源形成庞大的育人合力，最大限度地扩大参与主体，搭建相关各方能够发挥最大潜能的平台[5]。

3.2 高校档案文化育人体系构建的基本原则

一是育人性原则。新形势下高校档案文化育人体系的构建以加强和改进新时代高校思想政治工作，培育担当民族复兴大任的新时代青年为目标。新时代高校档案文化育人体系的构建是对传统思想政治教育渠道的有力拓展，必须服务于新时代高校思想政治工作，服务于习近平新时代中国特色社会主义事业对青年人才的需求。

二是时代性原则。面对中华民族伟大复兴的新形势，高校档案文化育人要紧跟时代潮流，强化党建引领，提升内涵要求，稳中求进、开拓创新，以适应新时代新要求。

三是系统性原则。新时代高校档案文化育人体系构建是一项复杂的系统工程。档案文化育人体系的构成要素包含参与主体、载体、内容、运行机制等，这些元素之间应相互协调、系统发力，共同服务于新时代高校人才培养的新目标。

3.3 高校档案文化育人体系构建的基本框架

高校档案文化育人体系的构建要以社会主义核心价值观为引领，运用互联网思维，对档案育人资源、运行保障机制、育人平台等要素进行系统化设计，构建“多元协同、多维联动、多阶递进”的高校档案文化育人体系。其中，树立正确的档案文化育人理念、明确档案文化育人的价值取向，是开展档案文化育人工作的方向标；档案文化育人资源建设，是开展档案文化育人工作的基石，是整个体系的内在核心；档案育人环境优化，是开展档案文化育人工作的保障，是整个体系的外部依托；档案文化育人平台的构建，是开展档案文化育人工作的中间支柱，是整个体系的支撑和衔接力量[6]。

第一，围绕“知识传授+能力提升+价值塑造”三维度明确档案文化育人的价值取向。价值取向是构建档案文化育人体系的方向标，它决定着档案文化教育的目标、内容和方法等多个方面。因此，档案文化育人体系的构建过程中价值取向极为重要，只有科学定位档案文化教育正确的价值取向，才不会偏离育人的初衷，才能真正体现其价值与功能。高校档案文化育人应围绕立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观教育为核心和引领，正确树立价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育理念。深入挖掘档案文化中的思政教育资源，提炼其蕴含的德育元素和价值范式，循序渐进地对学生开展知识、情操、理想信念等方面的教育，通过潜移默化的形式，让学生受到熏陶和感染，将国家、学校发展与个人成长结合起来，增强爱国爱校情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

第二，以“理论平台+实践平台+网络平台”三平台实现档案文化育人平台构建。档案文化育人工作的开展应充分利用课堂“主战场”，根据各学院的教学特色及学生多样化的学习需求，有针对性地开设档案文化育人课程，让高校档案文化走进课堂，使学生了解学校发展史、学科建设史、校园文化发展史等[7]。通过面对面地讲授、传播，用档案理论知识直接地启迪学生，起到档案育人的目的。丰富多彩的实践活动是高校开展档案文化育人的重要平台。档案部门应充分发挥社团的作用，开展或举办档案知识竞赛、校史档案短视频拍摄、名家讲堂、校友讲座等活动，以丰富的活动内容和新颖的形式激发学生的学习热情，激励学生努力拼搏。此外，高校档案部门应为学生提供见习机会和实习岗位，选拔优秀学生担任校史解说员，组建档案馆志愿者队伍，参与校史档案搜集、传播等活动，拉近学生与档案文化的“物理距离”。网络平台是档案资源整合与网络信息服务交流中心，随着互联网技术的日益发展，“网络思政”逐步壮大成熟，实现了教育教学在空间上的拓展。高校应借助抖音、微信、B站等新媒体平台，以图文、音频、视频、游戏等形式，精心制作融知识性、趣味性、可操作性于一体的档案文化产品，打造高校档案育人线上平台，达到处处育人、时时育人的目的[8]。

第三，从队伍建设、制度建设、信息化建设三个层面构建档案文化育人环境体系。高校档案文化育人队伍是推进档案文化育人工作的重要因素。高校应从激活“存量”、拉动 “增量”两方面入手进行档案文化育人队伍建设。档案文化育人实施效果，取决于作为档案文化育人工作主要参与者的档案管理人员的教育意识和能力。因此，高校应通过自学、集体学习、专家辅导等方式，提高档案管理人员的思想政治水平，增强服务学校人才培养中心工作的自觉性，从而实现角色定位从“档案素材守卫者”向“档案文化传递者”的蝶变。同时，积极组织档案管理人员参与专项学习调研及进修培训，提高专业技能与素养，提升育人水平，真正激活档案文化育人队伍建设的“存量”。其次，高校应树立“共同体思维”统筹规划，以“大档案”理念为抓手，抓好档案文化育人队伍的“增量”建设工作。在加强各层级机构沟通协作的同时，要广纳贤才，对具有深厚理论涵养、最新育人理念、良好师生沟通能力的人才，千方百计地吸纳到档案育人团队中，提升档案文化育人队伍的实力。

档案文化育人工作很好地发挥“德育”作用，离不开完善的制度保障。高校应在制定、完善相关制度及提高制度的精准执行力上下功夫。一方面，根据最新要求，结合学校的实际情况，对现有制度进行系统梳理，修订相关内容，明确相关程序及职责，填补制度空白。另一方面，完善评价、监督与激励机制，把育人实效作为档案管理部门考核的核心指标，定期开展育人实效评价和反馈工作，提高制度执行力。

信息化建设是高校档案管理工作的新亮点，是促进管理模式从单一封闭到多元互通的“催化剂”，为各部门各层级参与育人工作提供了高效便捷的技术支撑。高校应加强档案工作信息化建设的顶层设计，从硬件配置、系统软件、档案资源数字化三方面入手，挖掘丰富的数字档案资源、构建科学有效的档案管理系统平台、推进方便快捷的“互联网+”档案文化服务。以用户需求为导向，用大学生喜闻乐见的形式，增加图文、视频、音频等互动性强的内容，促进档案资源高效流动、全面共享，实现档案文本资源向蕴含鲜活文化知识宝库升级。

第四，从核心资源、特色资源、互联网资源三个层面构建档案文化育人资源体系。档案育人资源是否健全，直接影响高校档案文化育人的效果。新时期，高校应拓展档案资源建设中的育人功能，以核心资源建设为基础，有计划有步骤地开展特色档案资源建设，充分利用互联网资源，找准发挥档案资源育人作用的发力点，实现档案资源价值的最大化[9]。

核心档案资源建设是高校档案资源建设的首要任务。新时期，高校要继续做好核心档案资源的收集与整理工作，协调档案建立和整理、高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等工作[10]。确保各项工作做到有序与同步，实现高校档案管理与人才培养、教学科研等中心工作高度融合，为学校立德树人这一根本任务服务。

特色档案资源是记录高校独特发展历史的重要载体，高校应全面梳理和分析学校档案资源内容及育人要素，有计划有步骤地探索特色档案资源库建设，形成特色档案资源体系。具体说来，可以通过搜集名人履历、书画、纪念品、音像资料等多种方式，建设名人档案资源库；可以通过校友论坛、同学会、研讨会等多种途径，完善已毕业学生资料；可通过学校各类社团、学生组织收集在校学生档案资料，建设校友档案资源库；可利用校史方面的珍贵照片、实物等档案资料，建设校史档案资源库。

互联网时代，高校自身和社会各界对高校档案信息服务的需求呈多元化趋势，对高校互联网资源建设提出了新的要求。档案部门应根据“存量数字化、增量电子化”的原则，抓好两个方面的建设。一方面需要对校内数字资源进行统筹规划，制定相关数据编码、转换标准，将散落在各部门的传统介质档案进行数字化，有效整合利用档案资源，组建数字化档案资源库。另一方面，按照主题、类别、院系，进行电子档案收集和整理，整合图像、音频、视频等多种数字化形式，组建形式多样的数字资源，包括专题档案资源库、在线的档案展览、现行档案论坛等，实行档案资源互联网共享。