“互联网+”背景下多媒体技术在小学数学教学中的应用分析

摘要：随着现代教育的不断发展，“互联网+”的发展已经逐步影响着学科教育的形式，也逐步建立了学习的新模式。因此，在当前的小学数学教学中，教师要不断利用好“互联网+”的优势，避免“互联网+”中产生的不良影响，真正能通过“互联网+”的优势影响，更好的凸显教师的教育长处，形成良好的教育模式，促进小学数学课程能在“互联网+”的教育影响下，逐步发挥自身的特性，获得更高程度的发展，并且能通过新时代的教育模式，促进学生们能从数学课程中获得更好的认知能力，形成数学核心素养的基础上，建立良好的数学学习价值。

关键词：小学数学；“互联网+”；多媒体技术；教育创新；教学模式

数学课程本身就是教师教育的重点环节，在新时代的教育条件下，很多的数学教师已经开始接受“互联网+多媒体”技术下的数学教育，并且能在一定的基础上获得相应的教学认识，但是，虽然“互联网+”新技术对新时代的教学影响是非常大的，但这种影响是多方面的，有正面的影响，也有负面的影响。

因此，作为小学的数学教师，一定要认清楚“互联网+多媒体”技术的利用价值，并且能尽可能地减少“互联网+多媒体”技术对数学课程的负面影响，真正让“互联网+多媒体”技术能通过多种渠道获得更多的认知，促进学生们能在多媒体技术的影响下，顺利发展，形成良好的数学核心素养和核心价值，促进数学课程的全面发展。

一、“互联网+多媒体”技术发展对课程教学的影响

自新时代发展以来，一直都备受关注，人们不仅受到多媒体技术的影响，还逐步关注着多媒体技术的发展趋势，同时，其在教育教学中也逐步被应用起来，并且在教育领域起着越来越重要的作用。这是教师利用的工具，并且能方便教师的教育教学。这对新时代的教育课堂是非常关键的，也是非常重要的， 是凸显课程有效性的关键性因素[1]。因此，在当前的教育教学过程中，我们要认识到“互联网+多媒体”技术对教育发展的有效性，也要逐步认识到其弊端，要利用其有效的措施，更好的保障互联网技术的发展。

二、现阶段“互联网+多媒体”技术在小学数学课程中应用的现状分析

（一）教师的认知程度不够，利用互联网多媒体技术能力不强

在当前的小学数学教育课程之中，教师的认知程度直接决定了当前数学课程利用多媒体技术的使用能力和价值。因此，在当前的互联网技术发展如火如荼的当下，只有真正地利用互联网多媒体技术，有效引导小学数学课程的发展，才能更好地帮助数学课程更加高效率地进行。但是，我们发现很多的数学教师，不能认识当前信息技术与课程相结合的有效性，在运用信息技术的过程中，运用的能力不强，教师的专业素养也不够高。因此，缺乏对信息技术和多媒体技术的使用能力，在课堂中不能与小学数学课堂真正融合，这会导致在使用的过程中过于死板，不能有效利用信息技术，发挥数学课堂的魅力。

（二）学生缺乏对应用多媒体技术的能力和判别程度

在当前的小学数学课程教育发展过程中，由于学生是学习的主体也是学习的关键环节。因此，要想真正促进课堂的发展就一定要凸显学生的主体性，但是，在当前的教育发展中，我们会发现很多学生的主体性被逐步削弱，一味被动接受教师的教育和指导为和相关的信息技术相融合，在教育目标的设置方面也过于偏离，很多的学生只是关注到多媒体技术的高端性和绚丽性。但是，其忽视了信息技术给自己带来的语言理解方面的差异，以及给自己知识上带来的进步性，这直接导致了信息技术的实践操作能力较弱，不能有效保障课程教育发展，也不能促进小学数学课程的有效进步[2]。

（三）多媒体技术占据课程时间过长，削弱了学生的自主思考时间

多媒体技术的使用的确能帮助课程更加有效，节约课程时间的基础上，也能获得更多关于课程的经验，增加课程的效率。但是，多媒体技术只有利用得更加合理完善，才能更好地帮助学生们形成良好的教育意识，拓展教育价值，提升数学课程的整体教育效率。因此，在当前的教育过程中，很多的教师不仅利用多媒体过于频繁，导致课程中多媒体技术的使用时间过长，或者展示的内容过多，不能正确的引发学生们的思考，在学生们的学习过程中，削弱和减少了学生们自主思考的时间，难以获得更多教育发展的内容。

三、“互联网+多媒体”技术在小学数学课程中应用的重要性分析

（一）能打开教师多元化教育的方式，为新时代的数学课程奠定基础

在新时代的教育过程中，利用互联网多媒体技术开展教育教学，不仅能够打开教师教学方式多元化的大门，同时，也能根据学生的兴趣爱好入手，真正让教师的教学方式更加多元化和趣味化，促进学生的发展。

（二）提高课程的趣味性，促进数学课程多元化发展

在新时代的数学课程教学中，小学教师如果能利用多媒体教学的模式，不仅能够培养学生的兴趣，还能让课堂更加趣味化，让学生能够快乐地学习，并且汲取新时代信息技术的相关能力，获得更多关于数学课程以及信息技术的发展中所体现出来的活力。

（三）能充分调动学生的主观积极性，提升学生的学习欲望

在新时代的小学数学教育过程中，要想真正的转变传统的教育模式，利用新型的数学教学方式对学生开展教育是非常重要的。因为这样学生的主观能动性能充分地调动起来，而学生采用兴趣化的教育模式，不仅提升了自身的学习欲望，同时，也建立了学生的学习能力，更好地发挥的学生在学习过程中的主观能动性，提升了学生的学习兴趣，促进了数学课堂的教育发展效果[3]。

四、“互联网+”背景下多媒体技术在小学数学教学中的应用策略分析

（一）提升教师运用互联网多媒体技术的能力，增强教师的专业素养

在新时代的小学课程之中，教师的观念和教师的专业素养能力是非常重要的，因为新型的教育课堂，需要教师能熟练地运用多媒体技术进行教育教学，并且利用此种模式来融合小学数学课程的形式，帮助学生提高学习兴趣，建立学习欲望，真正促進小学数学课堂的氛围发展。因此，在新时代的小学数学课堂过程中，教师要增强自身见识的广阔性，真正学习关于信息技术使用的多种能力，参与针对教师多媒体技术使用的培训，真正学会使用多媒体技术相关软件，在参加相关的技能培训或者多媒体使用课程的时候，教师要熟练地掌握几何画板、图形计算器、Z+Z智能教育平台、0ffice基本组件、Word、Excel、Powerpoint、Mathtype等专业软件，为自身的教学能力的发展奠定技术基础，以促进学生们在学习中的进步性，获得更多关于自身技术提升的支持[4]。

（二）提高数学课程的容量，促进了小学数学课程的效率实现

在时代的小学数学教育过程中，多媒体教学的开展让课程更加高效，只有利用多媒体的形式，才能帮助数学课程容量更大。有可能教师以前写板书在课程中要占据15分钟的时间，现在利用多媒体技术的形式，几秒钟就能搞定，并且还直观。学生们利用多媒体的技术进行学习，也成了一个日常的事情[5]。因此，在日常的小学数学教育过程中，教师一定要利用好当前的互联网技术，并且多多利用多媒体教学的模式，让小学数学课程呈现更多的优势，促进小学数学课程的发展，形成良好的数学课程教育实力，增强学生的学习效率，有效帮助学生的学习顺利开展。例如，在小学青岛版数学三年级上册第五单元《美化校园——图形的周长》这单元的教学过程中，教师就能利用多媒体技术的形式，来首先展示我们校园中存在的很多图形。比如，我们教学楼的长、宽、高，或者学生所坐的桌椅板凳，再或者校园内的花池、操场等等不同的物象。学生们虽然在日常生活中都经常看到，但是，有可能会看的不很全面，或者不足以了解自己的校园。在观察的基础上，无法真正地提取出来。但是，通过多媒体技术的形式，教师就能展示出学校中的种种物体，比如，走廊、宣传栏、学校大门等等，那些学生经常会忽视掉的物体，当通过多媒体技术呈现出来的时候，学生们肯定会在脑袋中进行思考，这些物体究竟存放在哪里，他们的形状以及颜色是什么样子的[6]。学生通过多媒体的提示，不仅能和校园中的物品相结合，同时，也增强了自身的空间想象能力。接下来，教师就可以在多媒体大屏幕上来展示所有关于图形周长的求和方式，让学生们首先来了解求和的方式，了解不同的物体在进行周长求和中的技巧；第二步就可以在多媒体上来展示不同校园中物体的图片，让学生进行周长的求和比较大一些的物体或物品。例如，操场、走廊、教学楼或荷花池等，教师能够提供相应的长度、宽度等内容，让学生们求周长。比如一些小的物品，例如，学生的课桌、文具和书包等等，教师就可以让学生利用自己手中的尺子，来求物品的周长，通过这样的形式，學生们不仅能开动脑筋，同时，还能运用自己的双手，结合多媒体技术的形式，来扩充知识容量，促进数学课程容量扩大，形成良好的数学教学效率，真正促进小学数学课程的长效发展[7]。

（三）利用多媒体信息技术，提升导入环节的教育质量，把握学生的学习兴趣

在当前小学数学的教育过程中，教师如果能够正确引导学生在导入环节就走入课堂之中，真正形成学生的学习兴趣，拓展学生的主动探究理念，发展学生的技术，提升学生在教育发展过程中的进步，就一定要利用好多媒体技术，来引入课程这一导入环节，是非常重要的。因为学生的认识和眼睛所看到的内容是非常密切的，只有这样，才能提升自身的兴趣，丰富自身的认知。例如，在小学数学青岛版第二单元《图案美——平移与旋转》这一节课内容的教学过程中，教师就能利用多媒体技术的形式来导入课程。因为对于平移和旋转来说，很多的学生在认识图形的时候，只是单纯地知道这个图形是对称的，但是，如何通过这个图形来创造更多的图形，它的运动轨迹又是怎样的，学生会不得而知。比如，我们可以呈现雪花的一个枝干，让学生们想象一下这个雪花通过平移或者旋转的形式，能变成什么样的图形，学生们单单通过想象，是不能完全学习到和理解到位的。因此，教师就能利用多媒体技术的形式，让学生仔细观察，将雪花的一个枝干进行不同程度地旋转并定型，旋转360°之后，会成为一个雪花的样式。学生们就会认为平移和旋转是非常神奇的，通过旋转的形式可以变成多种多样的图形，可以让单一的图形变得复杂化，也可以让简单的图形变得更美观[3]。这样的形式，学生们不仅学习得快，并且更加有兴趣，能潜移默化地引导学生学习和发展，并且在学习的过程中，形成良好的学习能力，不仅单单依靠学生的想象能力，还要依靠学生们通过眼睛所看到的内容。通过多种多媒体技术引导的模式，学生们不仅丰富了自身的建设，同时，也能通过多媒体技术的辅助，真正理解平移和旋转的意义，在解决相关问题时，也能具有良好的思考能力，在服务这节课堂中多媒体技术发挥了巨大的作用。

（四）利用信息技术丰富学生的见识，激发小学生的学习积极性

在现代小学数学课堂中，在教育教学中，教师都必须要掌握相应的教育模式，才能有效地运用信息技术来拓展学生们的学习认知，形成良好的技术支持。因此，在互联网的条件下，多媒体技术的使用方式和教学内容的连接形式是非常重要的，能影响学生们对知识的吸收能力，也能影响其对知识的消化能力[8]。因此，小学数学的教师在了解学生们的学习情况的前提下，一定要通过信息技术的形式，激发学生们学习数学的兴趣，促进学生们在信息技术的引导下，开拓见识丰富思维探索知识。因为数学课程本身就具有复杂性，同时，在学习的过程中，也具有一定的枯燥性，很多的学生面对复杂的数学知识，会产生畏难心理。因此，在进行多媒体技术融合的过程中，教师就要帮助学生来克服畏难心理，提升学生的认知程度，促进学生对数学知识的强有力的认识，促进学生的全面发展。由此一来，教师在进行小学青岛版数学四年级下册《繁忙的工地——角与三角形》这部分的内容进行教学的时候，可以在多媒体上呈现不同的角，让学生身份去辨认一下哪些属于角？哪些不属于角？根据课本上的定义和自身的认识，加深学生们对“角”的记忆，同时，让学生们对“角”这个概念能有丰富的认知。接下来就要呈现三角形的图片，让学生来区分一下是锐角三角形，还是钝角三角形，还是等腰三角形等不同的分类。让学生借助多媒体的形式，来了解三角形的基本定义，并且了解三角形的变换过程，促进学生对三角形的认知，这也是小学数学课程中利用多媒体技术发展的重要途径。

五、结束语

在新时代的小学数学教育中，要想提升数学课程的教育有效性，如何将数学课程与多媒体信息技术进行整合，进一步促进学生们的学习主动性，形成良好的知识能力，成了学生们学习的重要方向，也是教师进行教学研究的重要课题。因此，作为小学的数学教师，一定要利用自身的教育手段，把握好这一良好的教育机遇，努力地创造属于小学数学课程的魅力，让数学课程更好地结合多媒体信息技术，形成自身的发展轨道，并且能在信息技术的结合中，凸显数学课程的重要性，让学生们乐于学习、爱上学习。

作者单位：薛丰青    山东省青岛市西海岸新区香江路第二小学

参  考  文  献

[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（09）.

[2]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（08）.

[3]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）.

[4]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）.

[5]廖若含.信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].中国校外教育，2011（01）.

[6]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（06）

[7]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.

[8]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48+64.