基于“娱教”思想下的小学语文信息化教学方法研究

2022-11-22李社社

中国新通信 2022年17期

摘要：为提升小学语文信息化教学质量，本文从“娱教”思想的应用处出发，在了解信息化教学方法中教学设计的应用时，展开“娱教”思想的课程教学信息化的设计。在此基础上，基于“娱教”思想的课程教学信息化策略，推动新课改下教育工作的优化与创新，实现小学语文教育工作的升级与发展，为之后的教育工作提供相应的建议。

关键词：娱教；小学语文；信息化教学

一、引言

在我国技术不断发展的整体环境中，教育思想、教育教学方法等都是教育工作中的重点部分。在教育工作之中，教育工作者可以根据教育设计内容完成教育设计工作的升级，在保证学生基础知识学习的同时激发他们的想象力，并为学生的个性化发展提供良好的学习环境。

二、信息化教学方法中教学设计的应用

目前，我国信息化教学的开展需要教师在自身专业技术的基础上，具备相应的信息化教学能力[1]。但是在信息化教学中，教师仍旧需要从实际的教育内容出发，保证教育内容及教学质量。因此，在开展教学工作之前，教师的备课阶段就需要深度落实教学设计中各方面内容，保证教育知识的全面性与科学性，并采用创新的形式完成教学的升级。信息化教学在此之中充当的工作内容主要是将教学设计中的内容更好地展示与应用，提升课堂教学氛围的同时，保证学生的参与性，提升学生的主观能动性，并促进学生朝着语文综合素养的提升不断迈进。目前，我国教学设计的开展仍旧需要在传统模式中借鉴相应的备课经验，具体的教学设计从六个方面出发[2]。在此基礎上，保证当前的教学设计与教师资格考试中所述的科学教学流程相一致，以此提升课堂教学内容的全面性、实用性。

三、基于“娱教”思想的课程教学信息化的设计

（一）教学内容简介

课程教学信息化是一门相对复杂的学科，本文以人教版小学五年级语文课程为例，选择《珍珠鸟》这篇课文进行设计与分析。设计内容按照标准的教学设计流程展开，具体如表1所示[3]。在教学内容了解与简介的制作之中，教师可以更加明确教育内容以及教学设计的方向，保证课堂教育中教材与实际教学内容的结合。

（二）学生特征分析

受不同班级学习经验的不同性影响，学生的学习呈现出大量的不同情况，需要从学生的实际情况展开分析，包含学生当前的年龄特征、学习态度、学习风格、知识基础、认知能力等多方面因素[4]。因此，我国某地区小学五年级展开创新式“娱教”教学，包含教育工作中的听课、观察、座谈等形式。在本班教学中，学生的年龄主要是出于10-12岁，保证学生学习的积极性，提升学生的求知欲，学习中学生善于思考与发现问题，自身的文字读写能力与识字能力。

（三）教学策略的选择与教学活动设计

新课标教育标准下，教师可以通过建设三维目标的形式展开分析工作，如在冯骥才先生《珍珠鸟》一文的教学之中，教学目标的设计还是应该从学生的需求出发，使学生可以完成《珍珠鸟》一文的识字、有感情朗读原文，了解珍珠鸟实际的外貌及动作，并带领学生学习本篇课文[5]。从长远的角度来看，学生需要对珍珠鸟的外形有所了解，并在此基础上根据作者描述珍珠鸟的画面完成珍珠鸟的画像，学习珍珠鸟飞的场景，表演鸟儿观察时的动作，并感受珍珠鸟对作者的信赖，总结作者与珍珠鸟之间的关系。

（四）教学情境设计

教师展开教学设计的过程中，可以选择以信息技术应用的方式进行教学情境设计[6]。同时，将教学内容分成多个知识点，并从其中获取知识的类型、学习的目标，并在此基础上，从不同角度进行思考。与此同时，在信息化教学方法的应用中，大数据技术、多媒体技术、互联网技术等都可以应用于教学中，该项技术也可以将各部分内容整合成不同的知识点内容，并从分类知识学习、学习目标、所应用的时间、使用方法等方面，将整个内容分解成若个知识点，方便学生理解。

例：在《珍珠鸟》一课的学习中，教师可以选择短多分析的形式展开。

①第一段主要是描写了作者的朋友送给了其一对珍珠鸟，开篇点题，是学生了解文章讲解的主要是一个什么样的故事。

②紧接着第二句又说，“我听说，这是一种很怕人的鸟。”描写了珍珠鸟的习性，以及其十分难养，为之后作者养珍珠鸟发生的事件及遇到的问题进行铺垫，使故事展开。可知，珍珠鸟习性，怕人。

③第三段展开了作者为养珍珠鸟做出的准备及努力，在凸显作者自身品位的同时，为珍珠鸟营造了一个良好的生活环境，并对第二段珍珠鸟的习性问题作出交代，作者对于珍珠鸟照顾有加[7]。

④第四段写了作者平日的动作，并不会影响珍珠鸟的生活，指导珍珠鸟对其产生好奇心理，两者在陌生又熟悉的状态下已经开始有了情感上的纠葛，对彼此产生了好奇心。长时间的生活也使珍珠鸟认为自己生存在一个安全的环境中，并不会受到作者以及外部的危险影响，珍珠鸟开始逐步探索外面的世界[8]。此段是一个重大的转折，也是作者与珍珠鸟建立熟悉度的开始。人与鸟逐渐熟悉，二者之间逐渐有了联系。

⑤本段主要描写了作者在养护两只珍珠鸟之后，珍珠鸟夫妇在安全的生活环境中有了爱情的结晶，生出了一只小珍珠鸟，这也更加体现出了作者这对于珍珠鸟的爱护，作者对于珍珠鸟的喜爱程度也因此呈现了阶梯式升华。小珍珠鸟带着懵懂开始对于笼子外面的世界产生好奇。安全环境的保证，珍珠幼鸟的出生，和作者建立联系。

⑥本段主要描写了珍珠幼鸟的样子，幼鸟更加可爱的样子，整个身子像一只蓬松的球，体现了作者对其的喜欢。珍珠幼鸟羊毛，作者喜爱升级[9]。

⑦在此段之后的描写中，作者同样采用了由浅入深的形式，描写了珍珠幼鸟与作者之间的联系，作者在珍珠鸟落在他肩膀上、啄他的笔尖时凸显了自己内心的喜悦，感受到了反馈的喜悦，二者互相陪伴，情感维度升级。人鸟情感加深，逐渐开始互动，互相陪伴彼此。

⑧最后结尾描写，“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”作者在此生成自身的想法与感悟，信赖往往可以创建出美好的境界，和文章开篇内容相互呼应，表明珍珠鸟虽然是一种极度不好养护的鸟，但是只要付诸心血，给予其空间，就可以形成双方的信任，净化彼此心灵。

教学设计从文章内容、作者的写作手法、作者想表达的去情感出发，逐步深入小学语文学习的内部，使学生在提起对于文章内容兴趣的同时，深度分析文章内容，了解其中的关键词[10]。

（五）资源设计，提升学生独立思考能力——教学重点与难点

本部分内容在于学生对于重点词汇的掌握情况，以期学生在独立思考的过程中，有能力达成词汇合理应用的目标，为学生之后的语言表达能力增强，提升学生语文综合素养打牢基础。

重点词汇：忽然、竟然、居然。

重点句子：

a.过不了多久，（忽然）有一个小脑袋从叶间钻出来；

b.这可爱的小家伙，（竟然）把我当成了他的朋友；

c.有一天，我伏案写作时，它（竟然）落到了我的肩膀上。

练习相近字、词的应用：为防止学生出现无法分辨与应用相近字词的情况，教师可以通过练习的形式完成区分工作。

在此基础上，教师可以带领学生对于上述字、词的造句练习提升学生词汇的掌握及使用能力，达成巩固学习的目标[11]。

（六）教学环境分析

选择多媒体教室，借助多媒体播放PPT、教育平台、云评价系统等应用，在保证教育质量的同时，完成教育环境的营造，提升学生的代入感，使学生深度参与到语文课文的学习中来。

（七）教学评价生成，教学反馈工作内容收集

展开教学水平评价的过程中，教师可以对整个教学流程进行复盘，具体以带领学生观看饲养动物时的视频，以主人与动物之间的联系展开，使学生在学习中的吸引力获得提升。

①课堂前（10分钟）：首先要求全班学生大声齐读第一段课文，调动起课堂气氛，并在此基础上学习鸟类知识，分析鸟的具体习性及特征。学生也会在视频中观看到珍珠鸟的具体样貌及形态，提升其深入探究珍珠鸟的想法。

②课上第二段教学（10分钟）：要求学生默读本段课文，并在此基础上完成不同段落的整理。以小组的形式表达自身对于文章中段落的想法。由于本课中内容众多，学生可以按小组轮流的形式进行段落分析，了解不同段落之中作者与珍珠鸟之间建立的情感联系，并注意作者的表达方式以及作者的写作想法，学生在过程中可以提升自身的语言表达能力及写作能力。

③课上第三段教学（10分钟）：教师进行补充和点评工作，对于学生整理的内容展开分析与理解式教学，保证教学内容的全面性，使学生深刻理解作者该种写作方式的用意与效果。并鼓励学生分享自身家庭中的小动物以及和其建立的联系，在此基础上展开写作练习，锻炼自身的写作能力，深刻体会此种写作方式的优势以及文章中作者所应用词汇的奇妙之处。

④课上第三段教学（10分钟）：教师可以带领学生展开思维导图的建设，完成教学内容的梳理工作，使学生深入理解教学内容，明确作者写作的每一个步骤，并为学生之后的复习与会议提供系统化方案，使学生在用联想法全面回顾课堂中的内容，培养学生的逻辑思维能力，并提升学生的的综合学习能力、逻辑思维建设、语言表达能力等。

四、基于“娱教”思想的课程教学信息化策略

（一）信息化技术下，课程导入的设计与制作的内容的优化

教育工作者在教学过程中，可以关注能激发学生学习兴趣的内容，降低传统教育模式中存在的弊端，完成教育工作内容的升级，利用信息化完成资源的引入，并结合学生的当前的实际情况，完成个性化发展工作，保证知识点和经验总结，满足课程与新型教育模式的联系，实现技术应用方面的自然过渡。

（二）信息化技术下，课程内容的设计与制作优化

在课程内容的设计与制作优化中，学生的学习重点已经由之前的教育词汇应用与造句等内容转变成以提升学生的感知为主，保证学生的思考能力与参与度。课程内容设计中，课程可以在传统教育模式的基础上，保证学生的基础词汇使用能力，展开学生的德育教育，在进行动物类教育课程的学习中，提升其热爱自然、热爱小动物的心理，实现自身综合素养培养的目标。教师可采用文本、图形、图像、声音、动画、视频等形式进行教学，满足学生的学习需求，提升学生学习质量。

（三）信息化技术下，课程实施过程的设计优化

信息化技术下，課程实施过程的设计优化中，可以将侧重点放在娱乐与感受之中。基于“娱教”思想，教师可以在小学语文课程教学中融入娱乐元素、娱乐活动，提升学生学习的积极性与参与感，使学生逐渐爱上语文这一门课程。学生的想象力在初级学习阶段是最佳培养时期，因此教学内容的丰富、娱乐元素的加入都是通过环境变化的形式使学生感受到更多的可能性，提升学生的想象力，并达成语文综合素养提升的目标。因此，在教育设计过程中，教师不但需要激发学生的想象力，还需要通过自身想象力的迸发给予学生表率与示范，提升学生的想象力与语文学习能力。

五、结束语

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师可以在“娱教”思想下开展小学生语文信息化教学工作，在保证学生学习质量的同时，发现学生学习中存在的各项问题，利用信息技术与教学的融合实现教学目标，并保证教学质量。

作者单位：李社社甘肃省平凉市静宁县甘沟镇学区

参考文献

[1]蒋蓉，张弘.宿迁地区职业教育信息化教学资源区域共建共享标准的研究——以中职语文课程为例[J].职业，2022（06）：25-27.

[2]王子欣.教育信息化与语文课程教学的关系研究——评《语文信息化教学设计导论》[J].中国油脂，2022，47（03）：168-169.

[3]杨红妹.学生语文口语表达能力的提升策略[J].文学教育（下），2022（02）：176-178.

[4]武国顺.信息化教学在中职语文教学中的实践[J].新课程教学（电子版），2022（02）：183-184.

[5]滕传姮.思政视阈下中职语文信息化教学设计探究——以课文《我的母亲》信息化教学设计为例[J].职业，2022（01）：85-87.

[6]马应琴.“互联网+”背景下的初中语文信息化教学探究[J].新课程，2022（02）：156-157.

[7]刘美艳.论核心素养视域下小学语文信息化教学[J].中国新通信，2022，24（01）：188-189.

[8]窦汝飞.教育信息化在初中语文课堂教学中的积极作用[J].中国新通信，2022，24（01）：198-199.