在高中生物教学中渗透德育的实践与探索

摘 要：随着新课改的不断深入和素质教育的普及，在学科教学中渗透德育的要求越来越高。在高中生物教学中融入德育，有助于在有效保证学生理解知识的前提下使学生获得思维的进一步提升。由此可见，德育是高中生物教学不可忽视的一个重要元素，文章对在高中生物教学中渗透德育的重要性、存在的问题以及相应教学策略展开探讨。

关键词：高中生物；德育；有效策略

作者简介：唐灵雪（1986—），女，广西壮族自治区南宁市宾阳县宾阳中学。

教师不仅要向学生传授知识内容，还肩负着培养学生思想品德的任务。在新课改背景下，如何科学合理地把高中生物教学和德育有机结合起来是高中生物教师面临的重要教学问题。高中生物教师要针对这一问题提出有效的教学策略，高效地完成德育渗透工作。

一、在高中生物教学中加强德育的重要性

（一）有效推動高中生物教学改革

新课改着重强调了道德素质培养在教学活动中的重要性，为我国现阶段的教育指明了发展方向。确立在高中生物教学活动中渗透德育的教学目标，可以促进生物教师树立正确的教学观念，有效改变生物教师注重知识传授的传统教学思想，推动高中生物教学模式的优化和改革。另外，高中生物教师对学生的思想道德加以培养，可以将生物教学与德育有机结合，这既是对传统教学方法的创新，也是激发学生学习兴趣的有效路径［1］。

（二）有效提升学生的思想道德素养

新课改背景下，高中教育已经从传统的单向知识传授朝着综合型教育模式发展，因此，在生物教学活动中适当地渗透德育，可以使学生在校园教育中实现身心的健康发展以及思想道德素质的提升和进步。高中生的升学压力较大，在生物教学活动中，如果高中生的思想道德素质能得到有效提升，则可以端正其学习态度，增强其学习意志力，使高中生以积极乐观的心态投入学习中。

二、在高中生物教学中渗透德育存在的问题

（一）部分教师的德育意识有待提升

不少高中生物教师觉得对学生进行德育是班主任的责任，德育不属于自己的教学范畴；还有的高中生物教师认为德育和知识传授之间不相容，是相互独立的。以上观点都是错误的，知识是渗透学科德育的载体，教师将知识和德育内容一起传授给学生，学生的个人素质与知识储备同时都能得到提高。知识教学与德育之间是相辅相成、密不可分的，所以知识教学与德育的统一需要教师的有效落实。

（二）教师渗透德育的方式方法比较单一

部分生物教师没有了解过科学的德育理念，这就导致他们的德育渗透方法单一，往往在课堂教学中直接将德育内容灌输给学生。在这样的教学中，虽然学生的思想道德在某种程度上可以得到培养，但这种教学形式简单、载体不足，长此以往会让学生感到麻木，无法获得良好的德育效果。

在日常教学中，部分教师对学生进行德育经常是通过简单的制度约束和奖惩。例如，当学生违纪时，部分教师会直接给予他们否定评价或惩罚，不花时间和这些学生讲道理。在这样的情况下，学生容易形成逆反心理。因此教师在开展德育时，应该因材施教，考虑到学生的身心特点［2］。

三、在高中生物教学中实施德育的策略

（一）深挖教材内容，凸显德育功能

高中生物教材中包含爱国主义、辩证唯物主义、道德素养、生态观、伦理观等方面的内容，隐含大量德育元素。在备课时，教师要特别关注和挖掘教材里隐含的德育内容，让德育寓于智育中。教师深挖教材中的德育元素，不但能激发学生强烈的道德情感，也能使其对生物学习充满兴趣。

（二）创新课堂模式，有效注入德育

传统的教育教学模式已经不符合当代教育的发展，同时也不能满足学生对于知识学习的需求。教师应该根据学生的实际需求，制订科学的教育目标，深入研究适合学生的教育教学模式。高中生物教师在教学时要注意利用教材中的德育元素不断丰富自己的教学内容，使用具有德育特点的现代生物科学建设成果来激发学生的学习兴趣，以更加有效地将德育与现代教育教学模式相结合，这样一方面开创了新的教育模式，另一方面有助于学生实现更好的个人发展和健康成长［3］。

（三）开展自主探究实验，提高德育水平

高中生物中包含大量的实验，学生如果想要彻底理解和掌握这些实验知识，仅靠教师在课堂上的讲解是完全不够的，学生只有自己动手实践、自主探究，才能达到良好的实验学习效果，而实践探究活动也是教师有效渗透德育的途径。例如，在学习染色体的减数分裂知识时，教师可以将学生分成若干个学习小组，每组配备相同的实验材料——红色橡皮泥、蓝色橡皮泥、一张白纸、四根铁丝。之后教师把课堂时间交给学生，让学生自主探究讨论如何利用这些材料制作染色体减数分裂的模型。在动手实验的过程中，学生不仅能快速地掌握染色体减数分裂的过程和特点，还能使自身的动手操作能力、团结协作意识得到进一步的锻炼和提高，这也是德育的体现。

（四）组织实践活动，培养德育情感

学生拥有良好的思想道德品质，对于他们的成长和发展是非常有利的。如今，各个学校都十分重视德育，努力使学生树立正确的价值观，要达到这一点，仅靠专业知识教育是不够的，教师还必须让学生在实践中养成对善恶美丑的辨别能力。

例如，在“细胞的衰老和死亡”这节课中，在学生学习了细胞衰老的特点后，教师可以组织学生以“衰老的到来”为主题，以散文诗的形式写人一生的经历，或者写自己对身边的人逐渐衰老的感受。教师还可以让学生以分组的形式进行演讲比赛，可采用每人读一句或者齐读的方式表达对衰老和死亡的感悟。在任务目标的指引下，学生积极分工，合作完成任务，有的学生查阅相关资料，有的学生组织语言进行创作，各组学生都在演讲中充分发挥出自己的语言水平。这样的德育主题实践活动培养了学生的合作探究精神，使学生深入思考生命的意义，进而培养学生的德育情感。

（五）科学合理引导，培养学生良好的品质

高中生的思想较为成熟，也具备了一定的明辨是非的能力，教师通过科学正确的引导，培养他们良好的思想道德品质是非常有必要的。而且高中生面临着较大的学业压力，难免会对其情绪产生不好的影响。为了防止学生走向极端，高中生物教师要在教学中渗透德育，培养学生的良好的品质，帮助学生建造心中的不倒城墙［4］。

比如在教学“现代生物进化理论”一课时，这个理论的研究发展经历了很多个阶段，高中生物教师可以借此机会向学生讲述达尔文的故事。达尔文经过多年的刻苦钻研，才完成了《物种起源》这一科学著作。达尔文在完成这一科学著作的过程中遇到了数不胜数的困难，他的研究受到社会各界的反对，但是达尔文坚持自己的思想观点，并总结出了一套科学思想。达尔文这種坚持不懈的精神值得每一位学生学习，而且这样的精神在高中生物学习中值得推崇，因为高中生物学习同样需要探索与发现精神，在探索与发现的过程中，学生还需要坚持不懈地努力，才能得到想要的结果，实现人生理想。

（六）培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的意识

高中生物学习涉及许多与生命健康有关的知识，有助于培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的意识，这一德育内容的导入有多种多样的方式，比如用社会热点引入。例如，笔者在教学蛋白质鉴定方法时，就从三鹿奶粉事件入手，向学生提出问题：案发前为什么没有检测出三聚氰胺？由此引出蛋白质的鉴定方法。这样的教学既可以集中学生的课堂注意力，还可以培养学生的食品安全意识，告诫学生不能违背社会道德底线，不能危害他人的身体健康，要尊重每一个生命。

人在成长过程中，多多少少会经历一些疾病或者传染病。教师在高中生物教学中向学生介绍一些疾病的危害可以警示学生洁身自好，爱护自己，爱护他人。比如结合当下新冠肺炎疫情还在持续的社会背景，告诫学生要积极防疫，不可以放松警惕。除了新冠肺炎，还有艾滋病的防范，高中生物教师要将艾滋病的症状、危害以及传播途径等告知学生，让他们充分了解艾滋病，对自己负责。

（七）利用引言部分，提升学生的责任意识

有的教师不够重视生物教材中章节前的引言部分，甚至有的教师会直接略过引言部分，直接从章节正文内容讲起，这对教学造成了一定的不良影响，尤其是在学生的兴趣引导方面。教师结合学生的日常生活，从引言部分讲起，把学生引入更加有趣的生物世界，让学生体会到生物学的本质意义，在兴趣的引导下对生物学展开研究，这样的教学才可以更好地达成目标。比如，“从生物圈到细胞”这一课是学生进入高中后要学习的第一节生物课，教师要激发学生的积极性，提升学生的兴趣。因此在教学过程中，教师要充分利用引言中的知识，可以讲解SARS的由来，使用多媒体技术展示当年SARS在我国传播的视频，以此让学生更好地了解SARS病毒带来的影响。在这样的学习氛围中，学生都表现得很积极。教师也可以采用提问的方式，让学生进行小组讨论，立足于生命体征的差异性展开对相关问题的讨论，通过引用实际案例来提升生物教学的效果。此外，学生在此过程中也能感受到我国医护人员、其他基层工作者在救助群众生命时的无私奉献精神，这会给学生带来很大的鼓舞，让学生在以后遇到困难时，也能积极思考问题解决方法，从而提升学生的责任意识［5］。

（八）结合热点新闻，加强德育渗透

目前，高中阶段的学生可以通过很多途径来了解热点新闻，教师也可以在课堂上分析现阶段的热点新闻，并且从新闻中找到相关的德育元素，拓展教学。比如，现阶段环境污染问题十分严峻，提高环保意识是每个公民的责任。高中生物教学应重视对学生环保意识的培养，比如在学习“保护我们的共同家园”这一节课时，教师可以让学生在上课之前查阅相关材料，然后在正式教学中进行探讨。从而让学生深刻了解到环境污染会对我们的身心健康造成很大的影响，在地球上生存的其他生物甚至会面临灭绝的危机，自然环境失衡，人类也无法幸免于难，所以我们要提高自身的环境保护意识。

结语

将德育渗透到高中生物教学活动中，可以丰富生物学科的教学内涵，在提升学生道德素质和优化生物教学模式等方面都有着非常重要的意义。在实践过程中，高中生物教师需要深度分析高中生物教学，明确高中生物教材中与德育有关的元素并有效整合资源，完善在高中生物教学中渗透德育的方式。

［参考文献］

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易向红.新课改背景下高中生物教学如何做好德育渗透［J］.高考，2021（32）：139-140.

吴幼梅.浅析在高中生物教学中融入德育教学的措施［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（11）：165-166.