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张祖花

摘 要：群文阅读是指将主题相关的文章组合起来，让学生在固定时间内完成阅读，这一模式有助于提高学生的阅读速度与理解能力。在针对小学低年级的学生开展群文阅读教学时，教师应当关注学生的个性化差异与认知情况，采取有效的教学方法，以促进小学低年级群文阅读目标的达成。文章就小学低年级群文阅读教学方法展开分析。

关键词：小学低年级；群文阅读；教学

作者简介：张祖花（1972—），女，甘肃省兰州市永登县城关回民小学。

群文阅读教学在语文教学领域已经获得了广泛的应用，并在实践中证实了其教学的有效性。小学低年级是培养学生阅读能力的重要阶段，教师开展群文阅读教学可以为学生阅读能力的发展奠定扎实的基础。因此，教师必须站在学生的角度考虑问题，采用合适的教学方法，向学生传授阅读技巧，提高小学低年级群文阅读教学的质量。

一、群文阅读教学在小学低年级中的意义

（一）有助于提高学生的阅读量

小学阶段是培养学生阅读能力的重要阶段。传统的阅读教学模式已经难以满足学生的需求，而群文阅读教学的实施可以增加学生的阅读量，满足学生的发展需求。群文阅读教学是教师站在学生角度，根据学生的年龄特征、学习需求、认知能力等开展的阅读活动，能帮助学生能找到适合自己的阅读方法［1］。小学低年级的语文教材每册平均有三十篇文章，如果以每篇文章五百字来计算的话，总阅读量约十五万字，这个阅读量难以满足学生的阅读需求。而群文阅读使学生在相同的时间内可以阅读四五倍的内容，大大提高了学生的总阅读量，有助于拓宽学生知识面，为学生阅读素养的培养提供有力的支持。

（二）有助于培养学生自主阅读的习惯

小学低年级的学生年龄较小，心智还不成熟，该阶段的阅读教学应当主要培养学生良好的阅读习惯。自主阅读习惯的培养必须在适宜的环境中进行，群文阅读教学就是一个良好的契机。在群文阅读教学中，教师可以通过各种各样的方法引导学生参与阅读实践，引导学生根据特定的主题阅读多篇文章，并在阅读的过程中发散思维，逐渐养成自主阅读的习惯。

（三）有助于激发学生的阅读兴趣

传统阅读教学的教学方法、模式等已不符合学生的心理特点和兴趣特征，容易导致学生对阅读不感兴趣。在以教师讲解为主的课堂中，学生基本处于被动接受知识的状态，课堂气氛沉闷［2］。在新课改实施后，随着教师更新教学观念，转变教学方法，群文阅读教学被越来越多地应用于语文阅读课堂中。教师通过群文阅读教学，可以有效激发学生的阅读兴趣。在实施群文阅读教学时，教师会将多篇主题相同的文章结合在一起，让学生阅读，在此过程中，学生可以根据某个主题，根据一定的任务目标，有目的地去阅读。这种主题式的群文阅读活动更能激发学生对文章内容的期待感。在这种閱读教学模式下，教师将更多的课堂时间留给学生，只适当地对学生进行引导，让学生发挥自身主体作用。

二、当前小学低年级群文阅读教学的现状

（一）群文阅读教学方法较单一

当前，部分小学教师虽然已经开展了群文阅读教学，但其阅读教学的方法比较单一。一些教师在开展群文阅读教学时，只是让学生快速浏览文章的内容，而后概括文章大意，教学方法过于简单。在这样的教学方式下，学生往往难以说出该篇文章的中心思想是什么，也难以提高阅读效率，这会导致群文阅读教学的作用难以发挥出来［3］。

（二）群文阅读的内容比较贫乏

在小学低年级实施群文阅读教学的过程中，还存在阅读内容贫乏的现象，这导致学生的阅读需求得不到满足。部分教师只在教材中寻找群文阅读的内容，而没有通过其他途径拓展阅读材料，导致学生所接触的群文阅读内容十分有限。小学低年级的学生思维能力不足，如果教师只是以教材的内容开展群文阅读教学，就难以达到群文阅读教学的目的。

三、小学低年级群文阅读教学的有效对策

（一）科学确定群文阅读的主题

群文阅读教学主要以先确定阅读主题，再组合文本开展教学为主。在确定主题时，教师除了要整体考虑小学生的阅读能力、对陌生字词的掌握情况等，还要综合当前阶段的学科教学目标、德育目标等，以保证群文阅读主题设计的科学性。比如，小学语文教师可以开展以“感恩教育”“走进自然”为主题的群文阅读教学，引导学生学会感恩，培养学生保护大自然、保护环境的意识。此外，教师还需要将教学与学生的现实生活进行有效结合，促使学生更好地理解文本内容。

（二）不断优化群文阅读教学设计与过程

小学语文教师在开展群文阅读教学的过程中，需要不断优化教学设计与过程。教师需要在备课过程中深入思考群文阅读教学的内涵与特点，还要考虑小学生在阅读过程中可能会遇到的问题，进而根据各个年龄段学生的阅读习惯以及认知规律设计教学内容。教师还应当根据学生的性格特点、爱好兴趣，合理选择群文阅读教学的方法，在教学时以引导学生、鼓励学生为主，激发他们的学习积极性。此外，教师还需要持续提高自身的阅读量，提升自身的阅读水平，以有效保证群文阅读教学的效果。

（三）利用儿歌展开群文阅读教学

儿歌符合小学低年级学生的兴趣爱好，因此，教师可以在群文阅读教学的过程中融入儿歌。优秀的儿歌具有精致、短小、富含韵味等特点，可以为教学增添趣味性，起到教育的作用。教师可以开展群文阅读儿歌比赛，在有效激发学生歌唱兴趣的同时，也在此过程中开展课外阅读活动。如教师在以“有趣的儿歌”为主题开展群文阅读教学时，就可以将《月儿弯弯》《在一起》等儿歌结合在一起，先播放儿歌，激发学生的兴趣，再让学生朗读歌词，使学生在活动中感受阅读和儿歌的魅力。此外，教师可以让学生在现有儿歌的基础上进行二次创作，锻炼学生的创造力。

（四）利用故事开展群文阅读

小学低年级教材中有许多文章都是以故事为体裁，其情节内容能较快吸引小学生的注意力，且这类文本也十分符合小学生的认知特点。教师可利用故事开展群文阅读教学，比如，在以“故事乐园”为主题的群文阅读教学中，教师就可以组合《坐井观天》《我要的是葫芦》等故事文本，并在学生阅读前提出问题，如这个故事主要讲了什么，这个故事告诉我们什么道理等，以问题为引导，促使学生在阅读的过程中思考。群文阅读可以启发学生的思维，但前提是教师掌握了正确的方法，而提出问题可使学生的阅读思维层层深入，并思考得出相关结论。随后，教师可以使用《我要的是葫芦》这一故事引导学生回答之前提出的问题。利用故事开展群文阅读的优势就在于教师可以用问题串起整个阅读课堂，采用“教、扶、放”的科学步骤，既使学生掌握了课文的主要内容，又教会了学生生活的道理。在后续的学习中，学生就可以将自己在课堂中学习到的知识和技巧应用于阅读活动中。需要值注意的是，教师不能随意设问，提出的问题必须目标明确，问题应贯穿文本内容，具有指向性，以增强群文阅读教学的实效性。

（五）以任务为导向开展群文阅读教学

在群文阅读教学中，假如教师没有设立明确的教学目标与教学任务，学生就容易偏离方向，导致阅读教学效果不理想。因此，小学语文教师在开展群文阅读教学时，应该为学生设计相应的阅读任务，以任务为导向，激发学生的阅读兴趣，让学生带着目标去阅读。此外，小学语文教师还可以设计一些奖励，以推进学生进步和激发学生努力学习，不断提高学生的阅读能力。

（六）寻找开展群文阅读教学的契机

在小学低年级的语文教学中，适合开展群文阅读教学的主要是生字教学、朗读教学、阅读理解教学等。生字教学是小学低年级的教学重点，在低年级学生的语文学习中，写字和认字占据主要地位。在开展生字教学时，教师应当重点激发学生的认字兴趣，提高学生的认字效率。因此，教师要抓住生字教学的契机，根据一定的主题、教学目标，为学生提供更多的文本，开展群文阅读教学，帮助学生认识或巩固更多的生字。比如，在教授學生认识“你”“我”“他”等表示人称代词的生字时，教师可以为学生提供符合其年龄特征和认知水平的文本，组织群文阅读，让学生在阅读中巩固所学。

而在朗读教学中实施群文阅读教学时，教师应将这类群文阅读教学的重点放在培养学生的语感上，即教师需要在群文阅读教学中传授学生正确的朗读方法，帮助学生形成较强的语感。一般而言，在学生二年级时，教师就要有意识地培养学生的朗读能力，比如提醒学生，在朗读文章的过程中，读到“的”字时不应拖腔，而应快速读过；不能将一句话或两句话一口气念过，而是要准确停顿。教师在教授学生一定的朗读技巧后，就可以根据教学目标，为学生提供相应的阅读文本，让学生根据所学的内容练习朗读，巩固所学。

在阅读理解教学中开展群文阅读活动时，教师需要注意的是，组合在一起的阅读文本的主题应当具有统一性，方便学生后续解读文本内容。而且，教师要确保学生的学习目标清晰，帮助学生找到适当的解读方法，帮助学生降低学习难度，使教学效率得到提高。比如，教师可以引导学生使用圈画的方法圈画文本的重点内容，引导学生在群文阅读中快速抓住文本中心内容，从而正确解读文本内涵。

（七）科学划分阅读任务的层次

小学语文教师在以任务为导向开展群文阅读教学的过程中，需要根据学生的年龄差异、学习能力差异，科学合理地划分阅读任务的层次。各个阶段学生的阅读能力具有一定的差异性，教师只有根据学生的不同能力，划分群文阅读教学的任务，才能保证群文阅读教学的效果。比如，在设计群文阅读教学的任务时，针对学习能力较弱的学生，教师可以安排不同主题的文章篇目，将群文阅读的任务设计为让这部分学生在阅读后，对不同种类的的文章进行分类，考查学生对文本内容的大致掌握情况；对于学习能力较强的学生，教师可以将阅读任务设定为在阅读后用自己的话复述文章的内容，考查学生的语言表达与逻辑能力。

结语

群文阅读教学是新课程改革的重要体现，其突破了传统阅读教学的束缚，更符合小学生的认知特点。教师在小学低年级阶段开展群文阅读不仅有助于激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还有助于培养学生的自主阅读习惯。但是，当前的小学低年级群文阅读教学还存方法单一和内容贫乏的问题。为了提高小学低年级群文阅读的质量，给学生营造愉悦的阅读氛围，教师需要采取科学的教学方法，明确群文阅读的主题，不断优化教学方法，可以利用儿歌、故事等开展群文阅读，同时，挖掘适合开展群阅读教学的内容，以此不断提高群文阅读的质量。

［参考文献］

刘得梅.走进童话，推开小学低年级学生群文阅读之门［J］．新课程（上），2019（10）：36.

殷华柱.享受阅读 绽放精彩：浅谈小学群文阅读教学策略［J］．甘肃教育，2019（6）：105.

刘琼.享受阅读绽放精彩：小学群文阅读教学策略浅谈［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2019（2）：35.