项目驱动模式下的产品设计实践教学改革研究

◇王 丹

一、产品设计实践教学改革的背景

随着社会经济结构的迅速转型及产业发展需求的不断升级，目前产品设计专业的教学模式具有一定的滞后性，传统的产品设计课程教学已不能满足社会发展对设计人才的新要求。虽然国内许多高校的设计教育都吸收并借鉴了包豪斯教学模式，重视理论和实践相结合，强调技艺兼顾、道器并重。但是以理论为基础的传统课堂讲授受到了教材的制约，忽略了实践教学的重要性，导致学生的创新能力和处理实际设计问题的能力无法得到有效培养，综合设计能力较为薄弱。同时，学生毕业时拥有的技能并不能有效满足企业需求，难以适应工作岗位。因此，本文以项目驱动模式下的教学改革为研究目标，探讨项目驱动教学模式在产品设计实践教学中的构建与应用，以培养学生的综合设计能力，促进学生所学专业知识在实际项目中的有效应用。

二、项目驱动教学模式在产品设计实践教学中的构建

项目驱动教学模式源自建构主义学习理论，其核心是基于项目的学习。该理论是教育研究者拓展了杜威的实用主义教育思想和库伯的体验式学习理论而形成的。项目驱动教学模式包含学习方式、教学板块设计和教学评价等内容，旨在鼓励学生在既定任务目标的驱动下，主动学习并完成暗默知识体系的构建。在此过程中，教师的角色由主导者转变为促进者，不再单一地输出专业理论，而是需要选择与专业相关的实际项目，并将其融入课程实践训练，引导学生善于发现生活中真实存在的问题，并激发学生解决问题的兴趣，引导学生开展深入思考。学生是学习的主体，在学习中要能够掌握一定的新知识和专业技能。以学生为中心的教学模式，更有利于学生深入理解所学内容，提高解决问题的能力和团队协作能力。

产品设计是一个以实践为主的跨学科交叉专业。以审美能力、设计思维、设计经验等内容为主的艺术知识是产品设计专业学生必学的知识，具有暗默性的特征，是决定学生能否成为一个优秀设计师的关键因素。区别于其他专业理论知识，艺术知识的获得需要学生在理论和实践中不断地培养创造性思维和积累设计经验与设计方法，然后内化于心，将其转换为自己的专业能力。在产品设计实践教学中，教师需要让学生掌握产品设计包含的形态表达、色彩、材料工艺等内容。因此，如此难以言传的暗默知识，需要每个学生在实践中不断感受。为了有效衔接学生在校习得的技能和实际的工作需求，教师应将实际项目融入产品设计教育，以培养学生的动手实践能力、洞察社会发展变化的能力、灵活使用新兴技术的能力以及团队协作能力。

三、项目驱动教学模式在产品设计实践教学中的应用

项目驱动模式下的产品设计实践教学改革研究旨在解决产品设计专业教学模式中存在的问题。为了使专业办学更好地服务于地方区域经济发展和产业需要，培养高层次应用型人才，以及更好地为毕业生的职业发展提供更多的帮助，在产品设计实践教学中，教师要采用以项目驱动为导向的教学模式，改革实践课程的结构和具体内容，深化校企合作理念。

（一） 以项目驱动为导向的教学方案

为了使学生在校期间对企业的实际项目流程、设计理念、品牌文化发展具有更好的了解，增强学生对未来就业前景的信心，在家具产品设计课程教学中，教师应结合校企合作平台，开展项目驱动模式下的实践教学改革，通过制定教学目标、完善考核制度及课程评价等方式，为该课程实践教学的顺利实施提供有力保障，使学生能够循序渐进地掌握家具产品设计所需的专业技能。通过开展课程实践训练，教师能够更好地分析与总结学生在实践过程中存在的问题和不足，为后续的课程实践教学提供具有针对性的帮助，并根据学生的认知能力，有针对性地对实际项目进行分类，以更好地实现教学目标。

（二） 课程设计实践——以某企业新中式家具设计竞赛为例

在该次家具设计课程实践教学中，笔者首先把校企合作单位的实际竞赛项目引入课堂教学，按照企业的家具设计要求，先解读具体内容，之后将任务布置给学生，并强调设计项目的实际性和方案的落地性，使学生能较为规范地寻找设计方向。

1.项目竞赛合作课程背景

家具产品设计课程是福州工商学院艺术设计学院产品设计专业三年级第一学期的一门必修核心课程。这门课程属于专题设计类课程，旨在使学生通过理论学习和实践操作，树立正确、科学的家具设计观念，掌握基本的家具产品设计方法，从而具备独立开展家具造型设计的能力。因此，笔者选择了某家具设计公司的实际竞赛项目，并以此为载体开展课堂实践教学。

与家具设计竞赛相结合开展的实践教学活动，具有三点优势。首先，此次实践教学项目是由校企合作公司组织策划的一场校内家具设计竞赛。将实际项目引入课程教学，能让整个教学活动的目的性更明晰，使检验教学成果的方式更加有效且明确。其次，企业举办的此次设计竞赛，目的在于更好地实现校企资源共享，借助企业的资源优势，为学生提供展示自我的实践平台，使学生在实际的家具设计项目中掌握和家具设计相关的造型与材料工艺、模型设计等基础知识，促进学生之间的相互学习与交流，培养学生的团队协作与沟通能力。最后，该实践教学活动不仅有利于激发学生的设计兴趣与潜能，提升学生的实践能力，而且能让企业发现并了解当下大学生的创意，更有效地展示高校对应用型人才的培养成果。

2.项目竞赛合作课程的实施过程

在开展与实际竞赛项目相结合的课程实践教学活动过程中，教师需要让学生了解涉及市场发展趋势、新技术、新工艺等方面的内容，锻炼学生的产品设计能力，使学生形成设计创意，进而解决实际问题，在具体约束条件下对家具产品进行创新与再设计，最终实现课程教学的目标。

第一，把脉设计主题，确定创意方向。在这个阶段，教师需要充分扮演好促进者的角色，负责组织交流，使学生明白该项竞赛与课程教学之间的关系，明确家具产品设计课程的教学目标。在设计之初，教师需要让学生明确设计竞赛所关注的话题、设计方向与品牌理念，并在此基础上确定创意设计的切入点和方向。此外，作为与企业竞赛相结合的实践课程，与其他专业课程相比，企业的融入是主要特色，企业的参与度对教学成果具有一定的影响。因此，在这个阶段的教学中，教师应多次和企业的主要负责人取得联系，进行沟通，重点了解此次竞赛的主题产品，并了解市场对该产品种类、形态、色彩、结构、工艺等因素的实际需求，使学生了解此次新中式家具设计竞赛的主要目的及企业对实际项目商业价值的需求，以更好地实现二者的有效衔接。

第二，设计调研与定义问题。设计是解决问题的过程，所以只有在前期的基本工作确定以后，才能进入实际的项目调研阶段。教师可以竞赛为出发点，组织学生有目的地开展市场调研与用户研究，寻找设计的出发点，明确用户的需求。在该阶段，学生主要通过市场实地考察调研、问卷法、网络调研等方法对新中式家具市场进行书面的调研报告，以对现有家具市场对新中式家具风格的喜好需求、合作企业的市场定位、目标用户群体以及家具的性能特色和价格定位具有一定的了解，进而设计初步的草图方案。在以项目驱动为导向的课程实践教学中，企业可以很及时地对学生的研究方向进行把控，提出建设性的意见，防止学生的设计思路偏离企业的实际需要。

第三，优化设计方案与表现形式。在该阶段的教学中，教师应是教学的促进者，而不是单一的说教者，需要为学生营造一个贴近现实的学习情境，并主动积极地参与学生的讨论过程，观察学生的设计动机与灵感、创意，激发学生团队之间的相互沟通与学习。在这个阶段，当学生确定初步的设计方案以后，教师需要筛选出可行性较强的方案，并引导学生对其进行进一步的深化。为了更理性地综合考虑各种具体的制约因素，如家具的比例结构、功能需求、企业的技术条件等，教师应充分利用企业参与教学的有利因素，并合理地对学生的设计进行评价。学生可利用得到的有效信息，对方案进行深化整合，在前期设计草图方案的基础上，进行计算机辅助的深化设计，完成2D 草图绘制和3D 模型的构建，真正呈现自身的创意构思和设计意图。

第四，开展设计评价。经过前期学生的创作实践，最终的设计方案可以现场答辩的形式完成汇报。教师可邀请企业的设计总监参与汇报，并对学生的陈述方案进行评价，评选出一、二、三等奖。现场汇报设计方案不仅能锻炼学生的陈述能力和总结能力，而且更有利于学生通过项目的点评，思考个人方案的不足和需要改进的地方。与单一的讲解相比，这种以项目驱动为导向、学生主动参与的教学方法，更有利于促进学生内在学习动力的发展与学习独立性和自主性的培养。

3.项目竞赛合作课程总结

此次与校企合作企业共同合作完成的新中式创意家具设计大赛是以项目驱动为导向的一次新的教学实践探索。该比赛得到了福州工商学院艺术设计学院的全力支持，为产品设计实践教学提供了新的教学路径。课程比赛结束后，学生通过一次完整、真实的设计情境训练，对家具的设计有了全新的认知，并体验了实际项目的设计过程，对专业的认知与学习兴趣都得到了极大的提高。

四、结语

我国产品设计专业的发展历史相对较短，在2012 年正式出现在《普通高等学校本科专业目录》之前，产品设计一直隶属于工业设计与艺术设计专业，培养模式也较相近于工业设计专业。然而，新形势下的市场需求对人才培养提出了新的要求。相较于工业设计专业的复合性，产品设计专业更加突出产品本身，强调以产品为载体，以研究人的需求为出发点，注重对构成产品的造型、材料、结构等要素的研究。虽然目前国内不少艺术院校已经逐渐引入项目驱动式教学模式，但大多仍处于摸索阶段，为了提升学生的专业能力素养，对现有的教学模式进行合理有效的改革十分必要。为了深化项目驱动模式下的教学理念，形成稳定的产品设计专业教学结构，增强学生碎片化知识的连贯性，在后续的专业课程建设及人才培养方案的修订中，教师需要更大力度地开展实际项目与专业课程相结合的教学研究，更好地培养学生的知识创新与转化能力，有效实现产学共赢。

项目驱动模式下的教学实践改革，是一次对产品设计专业教学模式的探索，其根本目的在于明确专业定位，通过制定具有现实意义的教学计划，改革以应用型人才培养为目标的实践课程结构，深化产教融合的人才培养模式。将实际项目融入实践课程教学，既能改变传统的教学方式，也能为学生提供一个较为开放、自由的学习氛围。这种倡导学生自主学习，以学生为主体、项目驱动为载体的教学方法将随着产品设计教学实践的发展而不断向前发展。