岭南传统文化与图形创意课程融合研究

◇伍思颖

视觉传达设计专业作为高校艺术设计类重点专业之一，其教学性质具有较强的实践性，符合产教融合的学科建设要求。因此，该专业应该立足于自身的特点进行深入分析，从而探索出更加适合学生发展的教学模式[1]。但是，目前部分高校的视觉传达设计专业在发展过程中仍存在一些问题，在教学水平上存在一定差异。面对这种情况，高校应该增加视觉传达设计专业教学模式中实践教学的比重，加大创新型人才培养力度，正确把握人才培养方向。

一、高校视觉传达设计专业课程教学现状

随着信息化时代的发展，大部分高校的视觉传达设计专业已经具备较为完善的培养体系，但在发展过程中仍存在较多的问题，主要可以分为三个方面。

（一） 教学模式相对固化

在长期的教学过程中，高校的视觉传达设计专业已然形成了较为固化的教学模式，主要原因有以下两个方面：第一，部分高校扩大了招生规模，导致生源的综合素质有所下降，并且在人才培养的过程中，不得已将以往的小班教学变为现在的大班教学，对学生的学习效果产生极大的影响[2]；第二，部分专业课程之间的关联性不高，再加上学分制人才培养方案存在一定限制，导致视觉传达设计专业课程以阶段式教学为主，即需要在短期内迅速完成一门课程的教学，上课周期较短，无法引起学生的学习兴趣和重视，容易使学生养成了“学完就丢”的不良学习习惯，无法夯实专业基础。

（二） 教学资源不足

随着市场经济的不断发展，视觉传达设计在社会中的应用越来越广泛。作为一门以应用为主的学科，视觉传达设计专业需要时刻观察社会发展，具有敏锐的市场嗅觉，并且能够跟随社会的发展而不断创新进步[3]。但是受到现实条件的制约，部分高校对艺术设计学科投入的资源不足，导致教师无法很好地落实课程教学目标，而学生学习到的知识也较为陈旧，无法与未来的工作需求接轨。

（三） 理论教学比重大， 缺少实践教学

一直以来，在我国大多数高校的教学体系中，理论教学所占比重较大，实践教学相对欠缺。就视觉传达设计专业而言，部分珠三角地区高校的教学模式仍然以传统的课堂授课为主，即教师在课堂上向学生讲授书本理论，然后布置相关的课下作业，帮助学生巩固在本节课中学到的知识。毋庸置疑，此类教学模式能够加强学生的理论学习，但难以加强学生的实操技能，可能会导致学生在就业之初出现难以适应工作岗位的情况。

二、开发岭南传统文化资源的有效途径

通过观察岭南地区的发展历程，以及分析岭南传统文化的种类，可以看出岭南地区拥有较为独特的地域文化：就其民系构成而言，有客家人、潮汕人、广府人等；就其文化发展形态而言，主要有海洋文化、农耕文化及商贸文化等。可以说，岭南传统文化具有较强的包容性，汇四海文化之精髓，独具地域特色[4]。

（一） 利用岭南传统文化资源开发校本课程

在地方高校利用岭南传统文化资源开发校本课程的过程中，教师需要通过多种现代化的教学手段，确保学生的课堂主体地位。另外，教师需要重视不同课程之间的联系，并且重视对岭南传统文化资源的收集和应用，通过社会调查、理论研究及艺术实践等方法，实现理论教学与实践教学的有机互动[5]。比如，部分高校可以将“碑派书法”的艺术成果融入视觉传达设计专业的教学内容，进而为学生的艺术创作提供更多的素材，并且开拓学生的创作思路。

（二） 建立岭南传统文化大师工作室

珠三角地区的高校应率先设立大师工作室，选聘岭南地区的大师和工匠，开设岭南传统文化课程或者选修班[6]。这样不仅可以对高校的专业课程教学起到补充作用，让学生足不出校就可以近距离地跟大师学习技艺，提高自身艺术素养，而且可以推动岭南传统文化的继承与传播。

（三） 通过校企合作促进岭南传统文化产业化

珠三角地区的高校应加强校企合作，通过产学研相结合的手段，不断促进岭南传统文化的产业化。高校可以与当地新媒体公司、文旅公司建立合作关系，加强与企业在知识培训和学生实习等方面的合作。一方面，高校可以安排教师到相关企业对其员工进行理论培训，讲授当前较为前沿的学科知识；另一方面，相关企业可以为视觉传达设计专业的学生提供实习岗位，让学生在工作中近距离地接触岭南传统文化，从而提高自身的实操能力[7]。

三、岭南传统文化与图形创意课程融合的实践教学模式

图形创意课程是高校视觉传达设计专业课程之一，其特点在于具有较强的理论覆盖性和实践性。许多高校在该课程的开设过程中，已然初步形成了一定的教学模式，并且取得了一些成绩。就珠三角地区的高校而言，若想将岭南传统文化与图形创意课程加以融合，可以从以下两种具有实践性的教学模式着手。

（一） “翻转课堂+网络教学” 模式

在新媒体迅速发展的时代，“翻转课堂+网络教学”模式能够顺应高等教育的发展趋势，并且具有较多的优势。一是完善了教学目标。传统的视觉传达设计专业的教学模式难以体现出实践的重要性，而“翻转课堂+网络教学”模式在教学目标上更为关注学生实操技能的培养，鼓励学生走出教室，走进社会进行实践。该模式通过网络教学与实体教学相结合的形式，保障了学生在学习中的主体地位，锻炼了学生的自主学习意识[8]。二是丰富了教学手段。“翻转课堂+网络教学”模式极大地发挥了影音资料的辅助作用，通过课下进行理论学习、课上进行互动学习的翻转方式，引导学生正确利用网络完成学习任务。三是增强了师生互动。“翻转课堂+网络教学”模式能够让师生在网络平台上实现全方位的交流互动，有利于教师随时关注学生的学习动态，提高了课堂教学效率。

在图形创意课程的授课过程中实施“翻转课堂+网络教学”模式，可以提高课堂效率，实现更好的师生互动。所谓“翻转课堂”就是在课前完成知识传递，在课中实现知识内化，在课后进行知识拓展的教学模式。

首先，在课前完成知识传递。教师需要在课前录制关于“图形设计”的微课视频，并且将微课视频、课件、教案及电子课本等资料上传至公共网络平台，例如QQ 群、微信群等。这样可以让学生充分利用课余时间进行知识学习，提前了解图形设计的重要作用等知识点，进而完成课前的知识传递。同时，教师需要给学生布置一些拓展性作业，比如，让学生利用网络搜集、整理资料并做成PPT，在正式上课时进行课堂分享。

其次，在课中实现知识的内化。教师可以针对课件中“科学与艺术的关系”“联想的内容与方式”等基本内容进行提问，引导学生对这些知识点进行探讨，使学生加深对图形设计的认知。同时，教师可以向学生展示岭南传统文化元素与图形设计结合的案例，并且在此基础上向学生介绍岭南书法文化，拓宽学生的设计思路，引导学生就此内容进行讨论，发挥学生在课堂中的主体地位。此外，教师可以开展计算机实践教学，组织学生分组合作，共同设计一个具有岭南传统文化特色的图形。在学生进行设计时，教师需要加以指导并提供帮助。当课程快结束时，学生需要通过网络公共平台提交作品。然后，师生双方可以通过公共网络平台进行互动，共同探讨创作过程中遇到的问题，并且对作品提出建议。

最后，在课后进行知识拓展。通过本节课的学习，学生应该掌握细致的观察和分析方法，能够进行简单的图形设计[9]。当学生完成相关作业并提交至平台后，要及时根据教师的点评进行调整。教师则需要跟进后续教学，引导学生进行更为深入的知识探索。

（二） 特色课程 “微+” 教学模式

视觉传达设计专业应构建特色课程“微+”教学模式，以新颖的教学视角设计教学内容，充分利用信息技术优化教学课程。在图形创意课程的授课过程中，实施特色课程“微+”教学模式，可以促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。这一模式主要包括微分组、微实践、微网络、微技术四个部分。接下来以“商业广告设计中的图形应用”这部分的课程内容为例，对该类教学模式的应用进行展示。

第一，微分组。根据视觉传达设计专业的特点，在实际教学过程中，学校可以根据教师的研究方向和领域，设立不同的设计工作室，让学生根据自身情况选择适合自己的工作室。在学生完成理论知识的学习之后，学校还可以举办“商业广告设计”相关的比赛活动，让学生自行组队参与，在实操过程中提高对知识的应用水平。

第二，微实践。视觉传达设计专业的分组教学对学生有较为全面的要求，即学生不仅需要具备手绘能力，还需要具备一定的软件画图能力。因此，教师需要加强对学生实践能力的培训，提高其技能操作水平。在实际教学过程中，教师可以借助校企合作的机会开展微实践课程，选择具有岭南特色的文化企业，采用真实案例进课堂的教学模式，让学生参与整个项目流程，熟悉商业广告设计的每个环节，从而增强学生的实操能力，让学生能够更好地掌握商业广告设计中的图形应用技能，提升学生的创作兴趣。

第三，微网络。教师需要借助互联网技术，结合视觉传达设计专业的学科特点，设计微网络教学课程。在开展微网络教学的过程中，教师需要让学生意识到：在商业广告设计中，人们要求图形能够直接为商品传达准确的信息，这就是在信息社会和市场经济中图形设计的主要功能。而要实现这样的功能和目的，就要求学生在图形设计上有绝佳的创意，因此，要提升学生的专业认知能力，并且使学生逐渐对图形设计产生学习欲望。另外，为了将岭南传统文化更好地融入教学，教师可以搜集或者自制关于岭南传统文化的宣传片，让学生能够充分了解岭南传统文化的构成、特质及内涵，真正吸收岭南传统文化知识，将岭南传统文化内化于心，不断提高自身的艺术创作能力。

第四，微技术。在图形创意课程的授课过程中，学校可以联系校外实习基地，为学生提供良好的社会实践场所，实现让学生在实践中学习技术的教学目标。为了对课堂教学进行补充，教师还可以搜索并整理与“商业广告设计”相关的慕课，推荐给学生，以便其进行课下学习，增强学生的主动学习能力。

综上可知，视觉传达设计是以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面。随着信息化技术的不断发展，该专业的许多成果已经融入大众生活，并且取得了较为广泛的传播效果，在一定程度上能够起到推动社会文化发展的作用。但是，目前很多高校的视觉传达设计专业仍沿用传统的教学理念，暴露出较多问题，要想实现更好的发展，需要不断与时俱进，融入新的发展理念，创新教学模式，以适应社会经济文化发展的需要。