让课堂充满活力——高中信息技术多样化教学策略

吴云峰

（江苏省宜兴市丁蜀高级中学 江苏宜兴 214200）

引言

在新课改的背景下，学生需要进行全方面的发展学习，而不是只进行基础知识的教学，让自己能够得到全面发展，成为符合时代标准的人才。同时，在进行信息技术的课堂时，教师要利用多样化的教学方式激发学生的热情，让学生高效地进行信息技术的学习。

一、高中信息技术课程的教学现状

1.缺乏对信息技术教学的重视

目前我国高中信息技术教学成效并不理想，主要有以下几方面原因。一方面是由于信息技术在考试中的占比很小，通常它只是作为一个辅助科目。因此，很少关心学生是否掌握所学知识。而作为学生，缺乏主动学习信息技术知识的意识，能在课下完成作业就算完成任务[1]。

2.信息技术的教学水平有待提升

在应试教育的背景下，不论是学生、教师，还是家长，更关心的是学生的成绩。因此，为了提升学生的学习成绩，信息技术课的大部分时间就变成了学生的自习课。在教师讲解完有关于信息技术课的课本内容后，很少会选择继续深入地讲一些课外知识，反而会选择将剩余的时间交给学生们自己支配，让学生们进行自主学习。而学生们大多也会选择完成课业知识，不会选择继续深入地了解有关信息技术方面的内容。教师在完成特定的教学内容后就很少的与学生之间进行沟通，导致没有形成一个良好的多元化的教学氛围，这样就会导致学生对于信息技术课的学习逐渐失去兴趣，也会使信息教育课失去原有的意义[2]。

二、课堂问题抢答 提高学生学习动力

目前，信息技术已经是人们生活中不可缺少的技术手段，随着对时代发展的适应，大部分高中生已经对信息技术有相应的了解，学生通过对手机网络等使用，掌握了一定的信息技术的知识，教师如果仍然采用“教师讲，学生听”的方式，会让学生失去对信息技术课堂学习的兴趣。因而，教师应该善教学方法，采用问题抢答教学法对学生进行教学。

教师在进行课堂教学时，可根据教学内容，将重难点问题用提出问题的方式引导学生探索新知。教师可让班级的学生可以分成几个小组进行问题的讨论，然后对问题的提问进行小组抢答，每个问题可以根据问题难度为答题学生的小组加分，最后哪个小组获得最高分数，教师可以对这个小组的学生进行奖励[3]。

例如，在进行《信息及其特征》这一教学内容的课堂时，教师可以向学生提出：什么是信息的含义、信息的特征都有哪些、在日常生活中哪些属于信息、信息的价值作用等问题。教师可以让学生先进行教材的阅读，然后进行分组讨论，学生在讨论的时候，教师可以在教室中多多走动，引导学生解决问题。讨论五分钟后，教师安排学生进行抢答，每个小组在每一轮抢答之前派一名学生进行回答，每名学生只能参加一轮抢答，这样能够锻炼到小组的每位同学的反应力、总结能力，同时还能够培养学生的语言表达能力。

教师采用问题抢答的教学方法，能够激发学生的学习热情，调动学生的自主学习积极性，提高学生的学习动力。在进行小组讨论时，学生能够参与到对教学内容的思考，学生认真讨论教学内容，对教学内容的重难点进行反复斟酌。教师可在这一过程中对学生进行引导帮助，学生会对这一教学内容的记忆更加深刻。

三、课堂填空教学 帮助学生独立思考

填空教学法能够对学生信息技术的基础理论知识与实践能力进行考验。教师可以让学生利用教师规定的格式在PPT或者Word以及Excel上按照要求填写文字、图像等，也可以添加音频等内容。教师在课前设计课件时，可以将教学内容的总结展示在课件最后部分，并将重难点的知识留下部分空白，让学生完成填空。教师在教授新的教学内容时，前30分钟将本节课的教学内容传授给学生，后10分钟时，对学生本节课所掌握的知识进行检验，让学生自己动手完成教师设置的空白内容[4]。

例如，在进行《如何制作PPT》这一教学内容时，教师在教学过程中可以向学生展示如何制作一个完整的PPT。在讲授到如何在PPT中插入音频时，让学生自己独立思考，并布置一个需要插入音频的PPT让学生完成。为了完成教师布置的任务，学生会积极思考教材内容，或者积极地上机实践探索如何解决老师布置的问题，或和小组学生一起讨论如何能够成功插入音频。最后在学生的积极思考讨论下，顺利地在PPT中插入音频。教师在课堂结尾的时候，对本次教学课堂的教学进行总结，在总结内容的PPT中设置空白处，让学生进行自我检验，学生在完善教师设置的问题时，发现自己将本节课的教学内容全都学会了，学生会产生学习的自信心，并更加期待下节信息技术课程的学习。

教师在教学课堂中采用填空教学法，能够激发学生的学习动力，同时，也能够考验学生对知识的掌握情况，能够让学生利用学过的知识思考研讨新学习的知识，让学生在学习的过程中产生更多的思考，同时也能够达到“温故而知新”的教学目的，让学生对信息技术的知识掌握得更牢固。在教学中，学生产生很多的思考，同时也会有更多的问题向老师请教，课堂的学习氛围更加浓烈，可以让学生在短短的课堂中学习到更多知识。同时，也能够培养学生独立思考、学会实践的能力，培养学生的思维与记忆力，让学生在课堂中不再只是聆听者的身份，学生也有时间能够进行独立思考。同时填空教学法也能够帮助学生更好地理解课程的重难点，在课堂中进行动手实践，提高学生的实践能力，达到良好的教学效果[5]。

四、课堂任务教学 培养学生实践能力

任务教学法的主要要求是让学生通过实践的方式与学习紧密地结合起来，通过完成教师所布置的任务，学习到新的知识、掌握新的能力。任务教学法是教师在日常的教学方式中用到的一种比较多元化的方式。任务教学法对于任务的布置与设计要考虑到以下几个方面，教师所布置的任务对于学生的学习是否有意义、是否能够激发学生的学习兴趣等。教师能否良好地完成任务的布置与设计，会在很大程度上影响到课堂的教学质量和效果。在教学的过程中，教师要通过任务来引导学生自主完成学习，提高学生学习动机，让学生在完成教师所布置的任务的过程中主动的学习[6]。

教师对任务的设计一定是要多元化的，教师可以将任务布置成开放式的，让个人独立完成，也可以将任务设计成多人讨论的模式，让学生通过协作来完成。

例如，教师可以布置这样一个任务：让学生在Word文档中加入一个图像或者在Power Point中加入一个保护濒危野生动物的动画设计，这些任务可以使学生进行自主地发挥，增强自己的思维开放性，同时还可以激发学生的学习兴趣。或者教师也可以布置一个合作性的任务。例如，设计一份黑板报，通过学生们之间的探讨合作，将所有学生的想法进行整合，这样可以让学生们体验到合作的乐趣，增强学生们的团队协作能力。教师也可以让学生协同制作一个多媒体的Flash，或者制作一个班级的上课系统等等。当学生掌握了一定的知识后，并且能够对这些知识进行熟练地运用，自然会对这些生活性、应用性很高的任务产生浓厚的兴趣。

教师在任务教学法中如果能布置一些轻松有趣的任务，这样不仅会使学生对于完成任务和在任务中进行学习都有着浓厚的兴趣，并且会使学生感受到学习的乐趣，也可以在这种轻松有趣的任务里让学生和教师之间的关系越来越融洽，同时学生也可以高效地完成教师所布置的教学内容[7]。

五、课堂讲授教学 提高知识掌握能力

讲授教学法是一种传统的教学方式，要求教师在使用这种讲课方式下要适当增加一些比较有趣的元素，使教学显得不那么枯燥无趣。教师可以在讲课时增加一些生活中的例子，比如讲解一下信息技术的由来、对信息技术作出卓越贡献的人物事迹。同时，教师再加上一些生动活泼的语言，新增加学生学习兴趣，让学生愿意积极主动地参与到教师的教学活动中来，并且让学生掌握更多有关信息技术的知识[8]。

例如，在进行《网站设计与评价》这一教学时，教学内容非常枯燥，可能学生对其的兴趣不大，教师可以引导学生利用所学习的内容设计一个学生自己感兴趣的网站。在进行讲解网站设计时，教师可以利用学生对于热门话题的关注，将热门话题有关的内容设计为一个网站，向学生们展示，让学生感受这节教学内容的魅力。教师在讲课时，也可以叫学生上台实践，设计网站的某一部分，学生在实践过程中，感受到自身的成就感，就会更加积极地进行本节课的学习，学生的学习积极性被调动起来，教学内容得到更好的理解。教师可以设置一个课后活动，让学生根据课堂所学习的知识设计一个属于自己的网站，参加活动的学生统一进行展示自己的网站，让全班同学对其投票，教师可以对票数最高者进行奖励。这样不仅提高了学生的上课积极性，还能帮助学生更好地理解信息技术的教学内容[9]。

高中生已经有了自己的思想，过于传统的教学方式无法挑起他们的兴趣，教师应多增加一些学生感兴趣的语言和事物，在教学中增加一些最近的热门话题，可以拉近教师与学生之间的距离，学生更积极地学习教师所讲授的内容，在课后增设一些学生感兴趣的信息技术方面的活动、比赛等，既能考验学生的课堂内容吸收能力，也能考验学生自己动手实践的能力，这样就能够达到良好的教学效果，帮助学生进行全面发展[10]。

六、课堂选择教学 培养学生创新意识

古人云：授人以“鱼”不如授人以“渔”。而这个“渔”在学习中所代表的是学习的方法与规律。教师要引导学生自主学习，多动脑筋，使学生能够自己总结出所学知识的规律，将所学习的知识进行汇总分类，然后再进行消化吸收。同时也要鼓励学生勇于创新、勇于实践，在自己学习的过程中如果遇到困难能够通过自己想办法来解决。使学生在面对自己无法解决的难题时，不再是第一时间向教师请教，而是经过自己的思考与判断，形成一个属于自己的解决方案，如果依旧解决不了，再结合着自己的想法向老师请教。这种方式不但可以培养学生的自主学习能力，让学生能够感受到自己解决问题时的快乐，也可以让学生收获颇多。通过这种方式，教师才能够培养出一个能够适应信息时代的人才，也才能让信息技术逐渐成为学生学习的工具[11]。

例如，在《表格信息加工》这一课程中，教师可以拿出一份30人的成绩单为例，提出这30个人的成绩总和为多少这一问题。如果是两个人，学生可以通过逐个相加得出，但是如果是30个人，逐个相加的方式会有很烦琐。学生可以通过自主学习，利用Excel中的求和迅速完成操作。然后教师可以为同学们讲解在Excel中不光可以求和，在“f（x）”中有许多一键计算的方式。这种方式会加深学生们的印象，会使学生们从各种特殊的方式中总结出整体的结论，并且能够将总结的结论应用到其他问题的解决当中。而教师也要给予适当的点拨，让学生们在学习的过程中逐渐热爱学习，能够独立自主地进行学习[12]。

结语

高中信息技术课是一门十分重要的课程，在这个网络、信息技术高速发展的时代，它不光迎合了现代教育对学生发展的要求，也迎合了时代对高中生的要求，掌握更多的更全面的信息技术知识，对学生日后发展起到了很大的作用。而教师则要通过更多元化的教学方式，让学生能够积极主动地参与到教师的课堂中来，让学生在一个轻松幽默的氛围中学习到知识。