错题本在小学数学教学中的实践与探索

王卫辉

（齐河县马集镇实验小学 山东德州 251105）

在小学数学教学过程中，学生可以通过掌握的知识吸收新的知识，使学生建立系统的新知识与旧知识之间的联系，不断激发学生的学习积极性，使学生更加深刻地理解所学的知识内容。学生在学习过程中会遇到许多问题，在各种各样的问题上会发生错误。教师需要引导学生建立自己的错题本并有效地进行利用。错题本是学生归纳和总结错题的主要形式，小学阶段学生的学习态度、学习方法正处于可塑造阶段，学生由于受到年龄限制在学习过程中会出现各种各样的错题。教师应该指导学生将这些错题规范地进行归纳和总结，让学生认识到自己的错误，分析为什么会出错等问题。但是许多小学生在日常学习过程中并没有养成记录错题的习惯，不能正确掌握记录错题的方法。因此，教师需要让学生通过错题本记录错题，最大限度上发挥错题本查漏补缺的重要作用[1-2]。

一、建立小学数学错题本的现实意义

1.查缺补漏

小学阶段学生年龄比较小，学生的学习能力和理解能力各不相同，学生之间存在较大的差异性。通过错题本可以帮助学生找出知识盲点。学生如果解题正确往往会沾沾自喜，但是对于错误的题目学生往往视而不见。学生之所以会出现错题，主要原因是学生粗心大意或对知识内容缺乏理解和掌握造成的。如果是粗心引起的错误教师可以引导学生在日常学习中学会仔细和耐心，如果是对知识内容掌握得不牢固，则需要教师带领学生及时对错题进行深入地分析和总结，从而发现在学习中的问题。

2.提高复习的有效性

数学是一门具有逻辑性的学科，需要学生具有一定的逻辑思维能力。但是小学阶段学生年龄比较小，数学知识对于学生来说存在一定的难度。数学能力主要体现在对知识点的灵活掌握，错题是学生不理解的知识内容或是粗心大意出现的，通过建立错题本可以让学生进行针对性的复习，不仅可以节省学生的复习时间，还可以提高学生的复习效率，有针对性地弥补学生的知识盲点，避免学生面对众多知识点不知道应该如何复习。

3.优化教学结构

在传统的数学教学中，教师往往占据课堂的主体地位，单方面地给学生讲授知识，不能及时解决学生在学习过程中出现的问题。错题是学生最直接的学习资源，同时也是教师的反馈。教师不能抱怨学生在学习过程中出现错误，而是应该正确运用错题本，并结合大多数学生的问题进行讲解，从而促使学生更加有针对性地进行学习，有效优化课堂教学过程，提高小学数学课堂教学效果。

二、小学数学错题本的建立方法

1.自主制作错题本

教师在教学过程中需要让学生自主建立错题本，有效帮助学生纠正自身的错误，避免学生在日后的学习中再犯错误。因此，建立错题本需要由小学生自己建立完成，不可以由家长进行代替抄写。另外，教师需要做好引导和监督工作，让学生亲自动手抄写制作错题本。学生在抄写错题的过程中可以对练习题进行反复思考，使学生对错题的纠正方法产生深刻的印象，掌握错题的原因，避免学生出现同样的错误和问题。另外，学生在抄写错题本的过程中需要保持耐心，用心整理错题，从而真正发挥出错题本的作用，让学生认识到错题本的重要性。

2.用不同颜色标注重点

学生在建立错题本的过程中，抄写错题并不是最终的目的。教师需要引导学生在抄写错题的过程中及时发现错误产生的原因，并可以对错题进行深入地分析和领悟，避免学生在日后的学习中出现相同的错误。建立和使用错题本是一个由量变到质变的过程，学生需要将错题本中的重点和复杂的题型在错题本中进行标记，使学生在使用错题本的时候可以快速找出相关的知识点和数学与公式。学生可以使用不同颜色的笔标记出错题出现的原因，如审题不谨慎、思路不正确、计算错误等，通过这种方式可以有效减少错题复习的时间，提高学生的学习效率[3]。另外，通过使用不同颜色的记号笔区分错题和标记重点，有助于增强学生的记忆力，让学生针对不同的知识点快速地区分，提高学生的复习效率。

二、错题本在小学数学教学中的实践与探索

1.根据学生的错误制定有针对地复习计划

学生在复习阶段，每一节课都会直接影响学生的学习行为。为了能够有效提高学生的学习效率，教师需要根据学生的实际学习需求，将学生在日常学习中容易出错的题型和知识作为复习重点，制定错题本，帮助学生及时查缺补漏，逐渐完善自身的知识储备。学生在解题过程中，由于受到基础知识、学习习惯、心理素质等多种影响，学生在解题过程中经常会出现错误。比如题目：将一个棱长2厘米的小正方体放入长25厘米、宽8厘米、高7厘米的长方体木盒中，最多可以放多少个小正方体。学生在截图过程中会直接应用大的面积除以小正方面的面积得出答案，学生很理解这种解题方法，当再遇到类似的几何问题时，可学生可以使用这种方法，但是学生没有综合考虑实际情况。这道题的正确解题答案为“25÷2=12.5；宽 8÷2=4；高 7÷2=3.5分别只能取其整数12/4/3，从而最多可以放下的小正方体为：12x4x3=144”通过错题本可以帮助学生更好地认识到自己的错误，使学生更好地复习所学的知识内容。

2.培养学生错题记录意识

传统的教育模式已经不能满足现在的数学教育的要求，小学生的理解能力不强，所以教师应该通过合理的练习来提高学生们的理解力，教学生们在联系的时候很可能会出现很多的错题，有的是因为马虎，有的因为思维不清晰或者背错公式等原因，虽然学生在老师的指导下进行了更正，但一段时间后可能会忘记，不方便学生进行复习，所以教师在进行数学教学时，应该让学生使用错题本进行归纳，一方面方便学生过后查找，提高学生对错题的记忆。另一方面方便学生在遇到相似问题时能够举一反三。数学知识相对抽象，学生们学习起来有一定的困难，教师应该改变传统的教学模式，让学生多进行总结与归纳，提高教学效率，教师更应该注重教学方法，使用辅助工具让抽象的数学知识直观地展现在小学生面前，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的课堂积极性，提高学生的数学能力。错题在小学数学教学中占据着十分重要的地位，学生出现的错题代表学生对某个知识点的掌握力度不足，错题是体现学生不足和缺陷的主要形式，学生需要正确地认识错题。学习是不断促进的过程，需要学生正确认识到自己在学习中的错误。教师在布置完作业后需要不断要求学生将错题进行记录，让学生明白错题的重要性[4-5]。在批改作业时，教师需要检查学生前一天的作业，看学生是否真正记录了错题和修正错题。在进行单元测试的时候，教师可以设置一些学生经常出现错误的题目，让学生通过考试的方式认识到错题的重要性。教师需要定期检查学生的错题本，指导学生建立课堂错题集，将课堂练习中经常出现的错题记录下来，使学生养成记录错题的良好习惯。

3.端正对错题的态度

学习数学的目的是让学生得到更好的发展，提高学生的各项能力，因此教师在开展教学活动过程中应该充分发挥学生的主体作用，逐渐完善学生的人格。学生在这个过程中可能会说错话、做错事，这是正常的现象。在数学教学过程中，许多教师都有意回避学生的错题，认为学生只有正确解答题目才可以保证数学教学质量，提高学生的学习能力。教师需要引导学生在日常学习过程中不断进行思考和反思，应用错题本纠正学生在学习过程中的错误问题，并将自己作为数学问题的探究者，充分发挥错题本在小学数学学习中的作用。

4.分类整理记录

教师在指导学生建立错题本时，应该使用合理的教学手段，将错题本上的错题标记分类，让学生们能够清晰地了解自己的学习情况，了解自己到底什么地方欠缺最多，也让学生在日后复习的时候更加方便，更加省时。学生在建立错题本时，可以根据自己的实际情况进行分类，也可以根据知识点的内容进行分类。例如：图形题和数形类的题进行分类，这样有益于学生学生在后期查找。教师也可以根据学生的失误点进行分类，例如：让学生将马虎的错题进行分类，将自己算错的题进行分类。使用这样的分类方式，可以使学生加快完善自己的数学漏洞，提高自己的数学能力。学生在建立错题本的过程中需要分阶段、分类进行记录，有效控制错题本的质量，从而提高学生的学习质量和效率。建立错题本是一个长期的过程，不是学生在短时间内可以完成的，学生在建立错题本的时候可以将每天的错题进行标注，以一周为循环进行整理，通过单元顺序，将容易出现的错题按照顺序记录，形成单元式的知识结构，加深学生对错题的认识。同时，学生还需要做好分类工作，将每个题型的错题进行归类。

5.加强小组合作交流，共同分享错题本资源

教师应该明确自己的教学目标，让学生们学会分享自己的数学错题本。同时，学校应该积极培养教师完善教学方法，更新自己的教学理念，将错题本的建立变得更加完善，调整过去不够完善地环节，在课堂上适当地加入讨论环节，激发学生的学习积极性、主动性，让学生之间主动交流，发现其他学生构建错题本的方法，提高学生们的交流能力，让学生们相互取长补短，完善自己的错题本。教师在进行教学的过程中，应该主动走下讲台，与学生们进行沟通交流，观察学生错题本的实际情况，通过错题本了解学生们的学习特点和对数学知识的理解程度，让教师更有针对性地进行教学，有助于培养学生们的自主学习能力、沟通能力和分析能力，让教师的课堂教学更加高效。记住错题的主要目的是通过使用错题本帮助学生学习，避免学生下次出现错误。通过小组合作交流和分享错题的方式可以让学生及时做好查漏补缺。因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生以小组为单位分享错题本，交流自己的错题经验，从而最大限度上发挥出错题本的价值。比如，在小组合作过程中，每个学生可以与小组成员分享自己的错题本，让学生交换阅读，学生可以在组内分享自己记录错题的经验和习惯，学生在浏览过程中可以交换对错题的意见，共同学习错题，避免在学习过程中再次出现类似的错误。

6.认真抄写，及时反思与领悟

错题本记录的内容不仅需要抄写错误的题目，还需要将一些容易出错的题型和不懂的练习题记录下来，特别是使用一些特殊方法或碰巧做对的练习题认真地记录在错题本上，及时寻找正确的解题方法，避免学生在日后忘记这一练习题的计算方法，或是通过教师的讲解掌握正确的解题步骤。教师需要给学生传授记录错题本的技巧，让学生掌握正确的方法。比如，有些数学题目比较长或是图形过多，如果学生一字不落地摘抄下来会浪费许多时间。因此，学生可以将错题剪下来粘贴在错题本上，这样避免学生遗漏任何一个错题。学生在解题过程中由于时间紧张会出现做题马虎的现象，导致学生在解题过程中虽然拥有许多解题思路，但是学生仍然会做错题。针对这种现象，教师可以引导学生对错误的练习题进行特殊的标注，时刻提醒自己不能紧张，需要保持细心和耐心，抽出更多时间进行多角度的思考，找出正确的解题方法，提高解题的正确率。

7.错题讲评后的练习和检测

作业中的题目只是一个例子或是一种模型，教师想要让学生更加合理、完善地进行解题，就需要设计有针对性的练习，根据学生的错题本中经常出现的错题进行针对性的练习，通过练习可以将错题进行再次回访，使学生再次升华对错题的认识，让学生掌握正确的学习方法和规律，逐渐完善自己的知识结构。同时，教师在检测过程中可以适当地进行拓展，结合学生的实际生活培养学生解决问题的能力，提高学生的知识运用能力，让学生掌握相关的知识和技能[6]。

结语

总而言之，小学阶段学生在解题过程中难免会出现错误，对于学生而言，错题是学生反思的过程，同时也是复习知识的过程。教师需要引导学生正确地建立错题本，让学生在日常学习过程中可以有效运用错题资源，有助于学生可以及时查漏补缺，从而提高学生的分析能力、归纳能力和总结能力，帮助学生及时改正自己的错误，同时还可以复习和巩固所学的知识内容。