故事教学法在小学信息技术教学中的应用研究

宋 瑶

（南京市江宁开发区学校 江苏南京 210000）

一、故事教学法在小学信息技术教学中应用的可行性

1.能够满足信息技术核心素养的要求

随着教育改革的不断推进，要求小学要将教育目标落实到提升学生核心素养上。信息技术核心素养是有信息意识、信息社会责任、计算思维以及数字化学习与创新这四点构成。在应用故事法教学时，不仅能将信息技术相关概念、算法体现出，还能使学生在故事情节中提升自身的计算思维，进而有效提升学生的信息技术素养。所以，教师在信息技术中应用故事教学法，充分激发学生的创新思维，使学生的核心素养得以提升[1]。

2.能够提升信息技术教学的趣味性

教师在信息技术教学中，应用故事教学法，不仅使学生体验信息技术中蕴含的趣味性，还能促使学生主动地对信息技术知识展开探究。故事教学法还具有一定的竞技性，教师通过举办故事竞赛，能够将学生的主动性有效调动，并尝试应用多种形式来完成故事大赛，这也是促使学生主动完成学习任务的有效途径。这样还能将实践与理论教学有机结合，使得教学氛围更具趣味性。另外，教师在信息技术教学中应用故事教学法，能够加深学生对课程知识的记忆，并综合应用已掌握的技能，将信息技术知识有效内化。同样，故事教学法也重视学习成效，学生就会积极学习和操作，并展示自己作品，通过教师或同学的评价，筛选优秀作品，并给予学生适当的奖励。这样学生就能在教学过程中获得成就感，进而有效强化学生课程学习的效果。

3.能够符合学生认知发展特征

在小学阶段，学生的好奇心比较强，所以，教师就可应用故事教学法吸引小学生的注意力，同时也能使信息技术知识更具趣味性，进而激发出小学生学习信息技术的兴趣。另外，兴趣是推动小学生开展学习活动的“助力剂”。只有当小学生对教学内容产生兴趣，才能构建出高效的信息技术课堂。这样不仅能使小学生知识与技能有效掌握，还能够体会到学习的有趣。并且信息技术本身具有较强的实践性、技术，所以将故事教学法应用到教学中能够充分激发出小学生的兴趣。

二、故事教学法在小学信息技术教学中的应用原则

1.适宜性原则

由于小学生学习需求具备全面性、多层次的特征。教师在应用故事教学法的就要秉持适宜性原则，故事内容不仅要通俗易懂，还要具有一定的可读性。这样就能降低学生理解信息技术的难度，进而有效调动小学生探究信息技术的积极性[2]。当故事内容具备适应性，并与趣味性教学方式有机结合，就能有效调动小学生参与信息技术教学的积极性，同时，也能避免本末倒置问题的出现，小学生的主体性也得以明确，进而确保故事内容与信息技术教学内容相适配。

2.完整性原则

要想有效吸引小学生注意力，保障故事的完整性就显得很重要。故事创作灵感来源于现实生活，无论是在改编故事，还是创作故事的时候，都需要凸显故事的主题，使得故事能够有相对完备的框架，同时还需确保故事情节具备相应的合理性、连贯性以及逻辑性。所以，在信息技术教学中，教师就要确保完整的故事情节能够贯穿教学始终，促使学生可以通过完整的故事情节，能够更好地理解故事，进而从故事中能够获得情感体验。

3.启发性原则

启发性原则强调教师在信息技术教学中应用故事教学法的时候，要引导小学生善于发现教学问题，并能经过自主探究将这些问题有效解决，这样就能在提升信息技术教学效果的同时，有效培育小学生解决问题的能力。因此，教师在应用故事教学法时要秉持启发性原则，以此实现启迪小学生思考的目标，进而有效培育小学生的创新思维。

4.实践性原则

确保小学生有效巩固信息技术知识的途径就是实践与理论知识相联系，并且实践活动在信息技术教学中起着关键性作用。教师在应用故事教学法时，应以故事为主线，以具体的实践活动为途径，通过故事情境的创设，使学生通过实践掌握并应用知识与技能。因此，本研究的一般流程设计注重实践活动的重要性，使学生能够积极、主动地完成学习任务，达成学习目标[3]。

三、目前小学信息技术教学存在的不足

1.教学定位不够精确

随着教育改革的不断推进，社会各界对信息技术教学愈发重视，并将信息技术定为小学阶段必修课程，这也就说明小学生必须要具备相应的信息技术技能、知识，这样就能初中阶段信息技术开展奠定坚实的基础。但是，小学生的信息技术水平存在着明显的差异性，造成水平差异的原因有很多，其中最根本的原因就是教学定位不够清晰，未能根据小学生之间的差异性合理划分层次，在开展教学活动时教学进度、教学内容以及教学方式具有统一性，这样肯定无法保障每位学生都能得到相应的发展，进而制约了信息技术教学的效果[4]。

2.实践操作性不够强

信息技术学科有着较强的实践性，不仅需要小学生将信息技术知识牢固掌握，还需要灵活应用已掌握的知识，只有这样小学生才可以娴熟地操作计算机，进而有效提升小学生的信息技术水平。但在实际教学活动中，教师向小学生提供的实操机会比较少，主要由以下原因导致：首先，教师存在着认知误区。受传统教育理念的制约，教师在信息技术教学中侧重于向小学生讲解理论性知识，觉得没有必要开展实操练习，并觉得这样会浪费教学时间。其次，虽然各个小学都配备了相对完善的教学设备，但教师未能合理地应用这些教学设备。教师为了避免学小生在操作中上网或游戏，采取切断网络端口的方式，阻断了小学生大量实践操作机会。

3.教学方式较为单一

少数教师在开展信息技术教学时，还是应用传统的“灌输式”开展教学活动，不仅无法彰显小学生在教学中的主体性，也难以满足小学生个性化学习需求，并且这种单一的教学形式很难激发出小学生学习信息技术的兴趣，使得小学生处于被动状态来接受知识，进而制约了信息技术教学的质量。其次，教师所应用的教学方式具有新式化，虽然教师应用了故事法开展教学活动，但还是教师占据着主体性，小学生难以发挥出自身的主动性，只能机械性地按照教师预设流程开展学习活动，这就会导致信息技术教学停留在“浅层化”，未能有效提升小学生的学习效果。

四、故事教学法在小学信息技术教学中的应用策略

1.合理选择故事元素丰富教学内容

（1）根据学生兴趣点设计故事内容

通过应用故事教学法能够有效完善小学信息技术教学模式，教师就要结合故事内容对教学内容展开全面探究，并选取恰当以及合理的故事元素来丰富教学内容。这样不仅可以提升故事教学法在信息技术教学中的应用效果，同时也能有效提升信息技术教学的质量。对此，教师便能从激发小学生兴趣着手，为小学生设计相应的故事内容。另外，小学生普遍好奇心较强，同时对故事学习法十分感兴趣，教师可以根据学生的身心发展特点，将趣味性较强的童话故事元素进行突出体现，以此丰富故事内容，提升信息技术教学效果。例如，在讲解“美化图形”相关内容时，教师就能够结合小学生的兴趣，将童话故事元素体现在教学内容中。这样小学生就能在故事教学法的辅助下，就能对灵活应用制作闪图、场景模式、添加特效等方式来美化图片[5]。比如，教师就能将与传统节日相关的故事元素融入信息技术教学过程中，确保小学生能在理解这些传统美德的基础上，对本节内容展开较为深入的探究。与此同时，教师还能借助这些故事来丰富教学内容，激发出小学生学习信息技术的兴趣，并且还能彰显出小学生在教学中的主体性，还能引导小学生依据学习目标探索更全面的故事元素，进而有效强化小学生探究信息技术的主动性积，同时可以有效拓展小学生的知识视野。因此，教师就要选取恰当故事元素丰富信息技术教学内容，根据小学生的兴趣点来设计故事情节，最终有效提升小学生的信息技术水平。

（2）根据教材内容优化故事内容

为了有效提升故事教学法在信息技术教学中的应用效果，教师在设计故事内容的时候，就要对教材内容展开深度分析，从而设计出极具针对性的故事内容。应用故事教学法根本目的在于全面激发小学生的兴趣，强化学习效果。但需要注意的是，故事内容要在紧密结合教材内容的基础上对教学目标进行延伸，确保小学生能在故事教学法辅助下自身夯实知识基础，将教材内容核心知识有效握。这样就能在实现信息技术预期教学目标的同时，有效强化小学生的学习效果。例如，在讲解“网络文明小公民”的时候，教师就能借助故事教学方法，来延伸本节教学内容，使得小学生如何在现实生活中做到“绿色上网”有正确认知，同时对计算机病毒概念以及特征，如何防治计算机病毒有较为全面的了解。在设计故事内容的时候，教师可以根据教材中相关元素进行合理拓展，以此增强学生的安全上网的意识[6]。比如，教师就能将图片元素融入故事教学模式中，为小学生构建出充满趣味性的故事内容，促使学生结合相关图片对本节知识有深层次的理解。对此，教师就能够将借助图片元素作为故事内容为学生构建良好的教学氛围，从而强化小学生学习信息技术效果，促使小学生将本节教学重点全面掌握。因此，教师应重视结合教材内容来创作教学故事，突出多元故事教学内容，调动小学生学习信息技术知识效果，切实提升小学生的信息技术水平。

（3）结合生活情境创设故事内容

教师应用故事教学方法来丰富信息技术教学模式的时候，就能够在构建故事内容的过程中，结合生活背景来丰富故事情节。这样就能提升故事内容对小学生的引导性。由于基本认知受到限制，很多小学生在学习过程中存在理解能力较弱的问题。教师在具体教学设计期间，可以结合生活背景为学生创设教学方案，以此提升学生对学习内容的理解能力，同时可以帮助学生将学习内容融入实际生活背景中，以此强化学生知识应用能力。在小学信息技术课程教学过程中，教师即可借助故事教学方法，突出体现生活元素，一方面提升学生理解水平，另一方面通过生活背景强调信息技术基本知识的运用途径，提高学生知识运用能力和运用意识。例如，在讲解“网络交流”的时候，教师就能够结合生活背景构建故事教学情境，丰富故事内容，强化小学生理解以及探究信息技术知识的能力，使得小学生对如何更好地开展网络交流产生较为深入的了解。在这个过程中，教师可以结合实际生活中互相拜年的情境创设故事内容，丰富本节教学内容，使小学生依据自身亲身经历对如何开展网络交流阐述自己的看法，同时引导小学生将本节内容主动同实际生活紧密联系，强化小学生应用信息技术解决实际问题的能力，进而有效提升小学生的综合素养。所以，教师就要充分结合生活背景构建故事教学内容，这是提升故事教学法在信息技术课堂应用效果的有效途径，最终有效提升小学生的信息技术水平。

2.应用多元教学方式强化故事效果

（1）合理应用情境教学法

在信息技术教学中，教师可以运用多元教学方式，突出故事教学法的应用效果，从而保证故事教学方法运用的合理性，同时全面调动小学生的学习积极性，使小学生在多元学习方式的辅助下，进一步提升其学习效果，并强化信息技术教学的质量。对此，教师就可以合理应用情境教学法，强化故事教学方法在信息技术教学中的运用效果。情境创设教学模式作为新颖且高效的教学方法，具有较强的灵活性，不仅可以包容多元教育发展目标，同时可以帮助教师根据故事元素和教学方向设计针对性的教学方案，以此实现提升教学质量的最终目的[7]。例如，在讲解“制作主题板报”时，教师就能将情境教学法与故事教学法有机结合，并以民间艺术为主题制作板报，促使小学生对我国多姿多彩的民间艺术有全面了解，有效激发出小学生对民间艺术的喜爱之情。在创设具体故事情境时，教师就能够通过“皮影戏”来创设故事教学情境，就能将故事元素依托皮影戏展示给小学生，同时小学生也能通过皮影戏对我国民间艺术有较为深入的理解，并且培育小学生形成传承民间艺术的意识。所以，教师就能够通过情境教学法，来强化故事教学法应用在信息技术课堂中效果，并强化小学生学习信息技术的效果，最终有效强化小学生的计算机技能。

（2）合理应用信息化教学法

为了有效提升故事教学法在信息技术课程中应用效果，教师应选择恰当的教学方式来优化信息技术教学模式，如应用信息化教学来引导小学生对知识展开探究。并且应用信息化教学法，不仅能有效突破传统教学方式的局限性，还能使教学氛围更具生动性、趣味性突，将小学生的学习兴趣有效激发出。教师也可应用多媒体视频或课件来调动小学生的积极性，促使小学生主动对教学内容展开探究，以此来强化小学生的学习效果。另外，要想借助信息化技术将故事教学法的应用效果凸显，教师应从教学角度对课程内容展开分析，通过视频、音频等多种形式来调动小学生的感官，进而将教学目标有效落实到教学过程中。例如，在讲解“花朵缤纷”的时候，本节主要目标为通过图章艺术效果的程序设计，激发出小学生学习 Scratch 程序的兴趣。此时，教师就能在应用故事教学法的时候，借助让花朵开满花园的故事调动小学生的积极性，然后以动画的形式将操作过程直观地呈现给小学生。并且，在信息化技术的辅助下，小学生的理解能力就会得到有效强化，就能够有效理解故事内容，从而深化小学生学习课程知识的效果，进而提升信息技术教学的质量。所以，教师可应用信息化技术来强化故事教学法的应用效果，最终信息技术教学质量也能得以显著提升。

（3）应用实践活动教学法

在信息技术教学中，应用故事教学法最重要的目标是提升教学效果。此时，教师就能根据故事教学法的主要特征，结合实践教学法引导小学生主动开展学习活动，这样就能在提升故事教学有效性的同时，还能拓宽小学生获取课程知识的途径，调动小学生参与实践教学的积极性。在应用实践活动教学法时，教师就要对小学生的认知规律以及教学目标展开深入分析，利用多元活动环节和活动形式，突出故事教学法的应用效果，强化小学生学习信息技术的效果[8]。例如，在讲解“设置动画效果”时，教师就能结合实践活动教学法来优化故事内容，教会小学生通过对幻灯片切换方式及自定义动画的设置，比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画方案，进而促使小学生能够在实践教学中不断地提升自身实操能力。并且，实践教学法有着较强的灵活性，应用这种教学方式能够调动小学生的积极性，同时也能使小学生将故事的主旨有效掌握，促使小学生能够主动地参与到实践教学中，对实践教学所蕴含的乐趣有较为深刻的体会，进而强化小学生信息技术综合学习水平，最终小学生的信息技术水平就能得到显著提升。

（4）应用角色表演法

教师要想提升应用故事教学的效果，就要创新地掌握并理解教学内容。能够合理应用教学内容，而非单纯地讲解信息技术知识，并能结合教学目标重新整合或创造教学内容，将课程资源的价值最大化地发挥出来。同时，还要采取合理的教学方式开展故事教学法。例如，小学生有着强烈的表演欲望，教师便能利用这一特征开展角色扮演活动。教师引导故事内容改编成与小学生认知相符合的表演剧目，各个小组轮流表演，剩下的学生为“演员”打分并说出自己观点，哪些地方表演比较出色，哪些地方需要纠正等。例如，在讲解“赛车游戏”时，教师引导小学生完成角色扮演，来演绎出赛车比赛的情境，并评价小组能否将故事中人文角色的特征表演出来，语气是否与故事情境相符合。同时，要让在表演结束后邀请小学生谈谈自己的想法，促使小学生能够最大化地理解本节内容的主旨。这样通过角色扮演，小学生就能将故事与教学内容有机融合，对故事语言、角色情感有较为深刻的感悟，并能在表演中将本节知识点准确掌握，培养分析故事内涵的意识，同样也能在理解故事内容中潜移默化地掌握教师所要体现的核心宗旨，调动小学生参与信息技术教学的积极性，提升小学生掌握信息技术知识的效果，进而实现寓教于乐的目的。

结语

总而言之，教师就要结合故事教学法，来完善小学信息技术教学模式以及内容，并对教学目标展开全面分析和探究，确保小学生能够在完善的故事中将信息技术知识有效掌握，以此来实现预期的学习发展目标，进而强化小学生信息技术核心素养，最终提升小学生的信息技术水平。