幼儿园教师美育实践能力的培养

王春平

（北京教育学院丰台分院 北京 100073）

2020年，颁布的文件《国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出美育对于人发展的意义。美育是对人灵魂的教育，引导我们进一步站在“育人”的角度去思考幼儿园当下的美术教育。文件中提出全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。幼儿园美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。幼儿园是幼儿第一个正式学习的场所，幼儿在幼儿园所接受的教育类型以及所学到的知识，也同样会对他们日后的学习产生重要的影响[2]。当前，随着幼儿园教育对于幼儿自身身心发展规律的探索不断深入，再加上国家对幼儿园教育的日益重视，越来越多的幼儿园都开始在教育教学过程中融入了对于幼儿综合素养培养有重要意义的美学教育。因此，这也对幼儿园阶段教师所具有的审美能力和美育实践能力有了更高的要求。在这样的背景下作为幼儿园教师，在平时的工作中，结合自身工作探索美育实践能力的培养也就变得非常有意义了[3]。

一、提升教师美育能力的重要作用

1.有利于培养幼儿的人文素养

在我国很多地区的幼儿园美育教育过程中，幼儿园都会结合我国优秀的传统文化，以及幼儿园所在地的传统特色文化来创设一些富有趣味性以及人文情怀的校本课程。而幼儿园教师作为校本课程的研究者和创设者，教师自身所具有的美育实践能力也会直接影响教师所创设的课程内容以及教学方法。比如，作为中国非物质文化遗产之一的“面塑”，幼儿园教师在创设幼儿园美育课程的时候，通过欣赏和制作面塑作品，向幼儿传授和面塑相关的传统文化知识。这样一来，幼儿在学习美育知识提升自己美育能力的同时，也能够在教师的引导和帮助下潜移默化地学习中国的传统文化和地方特色文化。这对于培养幼儿的人文素养有着非常积极的意义[4]。

2.有利于激发幼儿的思维能力和创造力

教师作为幼儿在幼儿园学习期间的倡导者和领路人，对于幼儿的学习和成长都有着非常积极的影响。因此，教师所具有的专业素养也会直接影响幼儿的学习效果。对于幼儿园阶段的幼儿来说，美育能力的培养，不仅可以提升幼儿的审美能力，同样也可以通过一系列趣味性的教育教学活动，让幼儿在动手和动脑的过程中不断锻炼自己的思维能力和创造能力。因此，提升教师美育能力的重要作用之一就是可以通过专业化的教育教学方式和趣味性的教学内容，进一步激发幼儿的思维能力和创造力。因为幼儿在学习美育知识的过程中，往往也会有一些自己的想法，而在开展美育实践的过程中，幼儿也会将自己独特的创造力融入自己的美术作品中。所以，如果教师的美育实践能力得到培养，在开展美育教学的时候，就可以采取更加适合幼儿的教育教学方式来激发出幼儿的创造力，让幼儿的思维能力也得到显著提升[5]。

3.有利于培养幼儿的良好品质

在开展幼儿园美育教育的时候，除了提升幼儿的审美能力之外，还可以在学习的过程中培养幼儿的良好品质。而提升教师的美育实践能力，也就是帮助教师掌握在幼儿园美育教育中培养幼儿良好品质的窍门，从而让幼儿园的美育教育更富有思想内涵，也能够让趣味性的美育教育，潜移默化地对幼儿的思想品格产生积极的影响[6]。而在这个过程中，教师首先要意识到教育教学的目的不仅仅是让幼儿掌握一定的学习内容和学习技巧，同样也要培养幼儿的优秀品格。而教师在开展美育教育的过程中，也会结合自己的专业知识，恰到好处地融入一些思想道德方面的内容，帮助幼儿在培养自身审美的同时，也能够分清事物的美丑好坏，从而提升幼儿对于事物的审美能力，并让幼儿的思想品格得到提升。

4.有利于培养幼儿的兴趣爱好

在幼儿园教育教学过程中，提升幼儿园教师的美育实践能力，还有一个重要的作用，就是可以帮助幼儿培养属于他们的兴趣爱好。一个人如果拥有属于自己的兴趣爱好，不仅可以使生活更加丰富多彩，同样也可以让人生变得更有趣味。而幼儿园教育中，因为幼儿思维能力，理解能力以及感知事物能力的限制，所以大多数情况下，教师都会采用极富趣味性的游戏教学来将幼儿的注意力吸引到课堂上，并且通过趣味性的游戏来提升幼儿的学习兴趣，并且让幼儿学到知识。而在这个过程中，幼儿园所开展的美育教育也同样必须依赖游戏教学等教学模式。因此，如果幼儿园教师的美育能力得到了培养和提升，那么在开展美育能力教学的时候，就会结合幼儿的实际和具体的教学内容创设出更加适合幼儿的游戏教学内容，将幼儿吸引到游戏教学中来，感受到所学的美育知识的魅力和乐趣所在[7]。

比如，很多幼儿园在开展美育教育的时候，都会选择各种趣味性的手绘课，一来手绘课所具有的鲜艳的色彩可以开发幼儿的大脑，二来趣味性的手绘课可以培养幼儿对于绘画的学习兴趣。在授课的过程中，教师只需要结合具体的内容，选择恰当的教学工具就可以让幼儿在学习过程中感受到绘画之美和艺术之美，从而也可以让一些幼儿发现绘画的乐趣，并且将之培养成自己的兴趣爱好。

二、幼儿园教师美育实践能力存在的不足

1.审美能力培养不足

通过美育教育来培养幼儿的实践能力和审美能力，是幼儿园教师的共识。然而，只有培养幼儿审美能力的教学意识是不够的，还需要教师在开展教育教学的过程中能够将幼儿审美能力的培养付诸实践。然而，在实际的美育实践教学中，很多教师为了能够让美育教育课程的内容更加丰富、教学形式更加华丽，在教学过程中会过分追求教学内容的多样性，反而使得幼儿园美育教育本末倒置，忽视了对于幼儿审美能力的培养，所以这也使得幼儿园美育教育很难真正实现其应有的目标[8]。

2.想象能力培养不足

想象能力培养不足是当前幼儿园教师美育实践能力存在的又一个问题。幼幼儿具有无穷无尽的想象力，因此在开展幼儿园美育教育的时候，想象力的培养也是幼儿园美育教育的核心之一。所以，这就要求幼儿园的教师在开展美育教育实践的时候，一定要把幼儿的想象力培养作为美育教育的一个侧重点来开展教育教学工作。可是，在实际的幼儿园美育教育中，很多教师却忽视了对于幼儿想象能力的培养。很多教师为了节约时间，会将互联网上一些优质的教学案例进行照搬，但是却没能在教学过程中尊重幼儿学习和成长的实际，这就导致整个教学过程比较刻板，幼儿不仅很难感受到美育教学的乐趣，同样思维能力和想象能力，也很难通过美育教育得到培养和激发[9]。

3.教师的艺术修养存在局限性

要想让幼儿园的美育教育发挥更好的作用，激发幼儿想象力的同时，也要培养幼儿的美学感受能力和审美能力，教师自身所具有的艺术修养是非常重要的。然而，在实际的幼儿园美育实践教学中，很多教师都暴露出了艺术修养存在不足的问题。由于大多数年轻的幼儿园教师在教育教学过程中存在功利的想法，所以使得幼儿园的美术课程内容很华丽，但是却缺乏深刻的内涵。而在幼儿园的美育教学实践中，如果教师的艺术修养没能得到很好提升，那么，幼儿园的美育教学实践同样也会因为教师的艺术修养不足而很难收获更好的效果[10]。

4.教师的创新能力存在局限

在当前的幼儿园美育教学中，很多教师在进行课程设计的时候，都忽视了美育教育所囊括的丰富的内容，而且也没能从平时的生活实践和幼儿的成长中得到灵感，所以导致当前很多幼儿园的美育课程不仅教学方法比较单一，而且教学内容则比较单一。也就是说，在开展美育教学实践的时候，很多幼儿园教师都会下意识地把美育教学实践单纯地认为是美术教育，所以在开展教育教学的时候，其教学内容大多数也以绘画和手工为主。而且教学过程也比较枯燥，很多教师甚至会将手工作业当作课后作业布置给幼儿，让幼儿利用课余时间在家长的帮助下完成。这样一来，幼儿在学习过程中很难被教师激发出主观能动性去自主地开展美育知识的学习和探索。而且很多幼儿也会因为教师所布置的美育作业难度过高，不符合自己年龄段的动手能力，而对幼儿园的美育教育产生厌烦的情绪和畏难的心理。

三、幼儿园教师美育实践能力培养的有效途径

1.精准制定培训内容

要想让幼儿园教师的美育实践能力得到显著提升，了解幼儿园教师在美育实践教学中所具有的薄弱环节是非常重要的一项内容，因为只有了解了教师在美育实践教学中所存在的薄弱环节，才能够针对性的制定教学计划和教学方案，从而帮助教师能够针对性地提升自己的能力，进而确保幼儿园教师的美育实践能力得到更好的培养。在此，我们以北京市丰台区幼儿园教师美育课程项目为例。该项目所具有的特色之一就是“了解需求、精准培训”。也就是说，在开展幼儿园教师美育实践能力培训工作之前，首先通过与学前教研室沟通并采用问卷调查等手段，了解幼儿园教师对美育课程的培训需求，针对性地制定出了以“培训内容-艺术领域”为主线的美育课程体系。这样一来，无论是美育课程的培训，还是教师的学习，都可以更具有针对性，从而也能够让幼儿园教师的美育实践能力培养收获更好的效果[11]。

2.组建专业化的团队

在幼儿园教师美育实践能力培养的过程中，不仅需要教师能够结合自身的情况和教学需要的实际来不断地开展各种自学和教学实践活动，而且需要提供培训课程的机构能够拥有专业化的团队，从而帮助幼儿园教师美育实践能力的培养，在专业化的指导下顺利开展，也能够让教师通过技能培训，学到更为专业的美育实践教学方法，从而有效地提升幼儿园幼儿的美育综合素养的培养效果。下面仍以北京市丰台区幼儿园教师美育课程项目为例。该项目在实施的过程中，为了能够让幼儿园教师的美育实践能力得到显著提升，就专门为该项目打造了集丰台分院教师发展中心、学前教研室以及丰台区少年宫于一体的专业化培训团队，充分依托丰台分院教师发展中心、学前教研室以及丰台区少年宫各自所具有的特长和优势形成了强强联合的美育实践能力培训联盟。比如，丰台分院教师发展中心所具有的教师培训方面的优势，学前教研室所具有的专业化的教研指导优势，丰台区少年宫所具有的美育专业特长，从而让幼儿园教师通过这样专业化的教师培训团队，能够掌握更为专业的美育实践能力教学方法，更好地为幼儿园的美育教育服务。

3.打磨专业化的培训课程

要想让幼儿园教师的美育实践能力得到显著的提升，在幼儿园教师美育实践能力的培养过程中，还需要有专业化高质量的培训课程作为教学资源，以供教师进行参考。我们还是围绕北京市丰台区幼儿园教师美育课程项目为探讨。如果想让幼儿园教师的美育实践能力得到显著提升，除了专业化的教师团队以及教学目标鲜明的培训内容之外。该项目还结合丰台区幼儿园具体的教学实践需求针对性打造。题材新颖、方法专业、内容落地的美育课程体系，让参与培训的幼儿园教师不仅能够掌握更为专业的美育实践技能，同时也能够通过在实际教学中的课堂实践和教学研究，对自己所掌握的教学技能有更为充分的实践。在这个过程中，学前教研室、少年宫以及教师发展中心，都结合自身在教育培训方面所具有的优势参与了课程的制定和打磨，让幼儿园教师能够在有限的教育培训时间里尽可能地学到美育实践能力培养技能。

4.提升培训的宽度和广度

提升培训的宽度和广度的目的，是为了能够让幼儿园教师美育实践能力的培养，辐射到更多的地区。这样一来也可以将专业化的幼儿园美育实践能力课程所具有的潜在价值发挥到最大化。所以，在这个过程中不妨以当前非常发达和普及的互联网和信息化的平台为载体，通过线上课程和线下课程同步开展，以及现场直播和课后自主学习互相配合，让更多的幼儿园教师在美育实践能力培养中获益。在此北京市丰台区幼儿园教师美育课程项目也是结合这样的推广和培训方法，将有益的课程辐射到了更多的幼儿园，同时线上和线下所结合的教学方法，也可以帮助受训教师能够灵活地调整学习时间，在不耽误平时教学任务的前提下，有效地提升自己的学习效率。

5.加强实践能力培养

幼儿园教师美育实践能力培养的核心和最终目的，就是将教师所学到的美育实践专业知识能够应用到具体的教育教学实践中，从而让专业知识为幼儿的审美能力的培养和提升发挥应有的作用。因此，在开展幼儿园教师美育实践能力培养的过程中，还需要结合教学实际和具体的美育教学内容，不断加强教师的实践能力的培养。比如，在每次的美育实践能力教育教学培训结束之后，可以组织教师或者培训团队进入幼儿园课堂开展教学实践工作，并反思教学效果，从而在这种实践和反思的过程中，不断地提升教师的美育实践技能。

四、教师美育素养对幼儿美育启蒙的作用

1.可以激发幼儿的探索精神

幼儿园阶段的幼儿在学习和成长过程中所展现出来的极为重要的一个特征就是他们乐于接受新的知识，并且对于陌生的新知识也会表现出浓厚的兴趣和探索欲望。而开展幼儿园美育教育则可以充分发挥美育教育在幼儿成长中的引导作用。幼儿教师通过采用一系列的教学方法，引导幼儿探索未知的知识，并且激发幼儿对于陌生知识的学习和探索欲望，让幼儿在主动的思考和探索过程中获得知识的同时，也能够培养他们的探索精神[12]。

2.培养幼儿的想象能力

幼儿教育的目的就是通过教师的引导和帮助，让幼儿脑海中的奇思妙想通过一定的实践得到实现。比如，很多教师在开展美术教学或者手工教学的时候，往往都会在提出问题之后，鼓励幼儿结合自己的想象去进行美术作品和手工作品的创作。而幼儿在教师的引导和帮助下，结合自己所学到的方法来进行美术作品的创作的时候，也会将自己脑海中独特的创意应用其中，通过自己的动手实践，将自无穷无尽的想象力转化为具象化的现实。在这个过程中，教师通过鼓励和帮助以及恰到好处的评价，就可以使幼儿在平时的学习中大胆想象，并且在想象和动手实践的过程中，让自己的审美能力和美育感知能力都得到显著提升。

3.培养幼儿的观察力

幼儿园美育教育中有一个非常重要的作用，就是能够培养幼儿观察世界、感受世界的能力。我们常说，“艺术源于生活而高于生活”。因此，在人类社会的发展过程中，很多优秀的美术作品同样都是由艺术家在对生活有细致入微的观察之后，结合自己的想象和感悟而创造出来的，所以在幼儿园开展美育教育，也就是鼓励幼儿结合教师的引导和所学的知识，从不同的角度去观察世界了解自己的生活，并且让幼儿在感知观察和思考过程中，潜移默化的提升自身的审美能力，感受生活中的美好。

4.提升幼儿的审美能力

提升幼儿的审美能力，不仅是幼儿园美育教育的重要作用之一，也是美育教育的核心目标。幼儿园的美育教育包含了方方面面的内容，我们比较常见的美术课和手工课，其目的就是为了帮助幼儿从不同的角度去感受生活中的美好。例如，丰台区幼儿园教师美育课程培训之一“纸+造型”，孩子们在老师的带领下，通过与纸浆“亲密接触”，让孩子们从对“纸浆”的好奇到动手尝试，再到主动探究、查阅资料、设计制作，到最后的作品呈现，一步步引导幼儿通过自己的观察、动手操作等方式去探索、去发现、去创作生活中的美。生活中随处可见的“纸”，在幼儿园老师和孩子们的慧心巧思下，被赋予千姿百态的新面孔。幼儿的审美和创作能力在此过程中得到显著提升。

结语

综上所述，当前，在幼儿教师美育实践能力的培养过程中，深化美育育人理念的认识，引导教师学习了解幼儿艺术表现的特点及发展规律，提升自身的艺术素养及审美能力的修为，提高教师的艺术鉴赏审美能力，并将美育融入教育教学实践中；通过美育教学实践，促进园所儿童审美能力的提升，培养幼儿拥有美好、善良的心灵和懂得珍惜美好的事物，为将来他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人奠定美育基础。