双减政策下学生自主学习能力的培养

王敏 邰艳燕 奚燕

（珲春市第二实验小学校 吉林珲春 133300）

自主学习能力是学生在发展过程中必备的基础能力，需要结合学生的实际学习情况，对教学内容和知识技能进行主动的探索。在日常教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，通过观察、分析、探索、阅读等多样化的学习方式有效实现学习目标。教师在日常教学过程中需要注重培养学生的自主学习能力，通过科学有效的方法，不断培养学生的学习兴趣，使学生更加积极、自主地投入到实际学习活动中。教师需要帮助学生构建完整的知识体系，掌握正确的学习方法，端正学生的学习态度，从而保证学生可以取得良好的学习效果。同时，教师还需要积极落实双减政策要求，促进学生身心健康发展。

一、对学生自主学习能力进行培养的教学价值

学生具备良好的自主学习能力可以有效地进行课程学习，扎实掌握基础知识。小学阶段的教学内容比较简单，但是对于小学生来说仍然存在一定的学习难度，随着学生年级的增长，学生所接受的知识越来越难，需要学生在学习过程中提升自身的各种能力。因此，教师在教学过程中不能采用传统灌输式的教学方法，要求学生机械式地记忆知识。在新课程改革的背景下，教师需要运用高效、科学的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生逐渐掌握适合自己的学习方式，使学生积极、自主地投入到学习和探究活动中，并可以利用已经掌握的知识解决实际问题。因此，想要进一步提高课程教学有效性，教师需要注重培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中具备自主探究问题的能力[1]。另外，学生的学习和成长需要更好地满足社会发展需求，随着我国科学技术的快速发展和知识信息的不断更新，新时代学生应该具有较强的自主学习能力，有助于及时对知识和信息进行更新，从而更好地适应社会发展。教师必须要注重培养学生的自主学习能力，为学生未来的发展做好铺垫。

二、培养学生自主学习能力的重要性

1.满足学生自身发展需求

我国科学技术的快速发展，不仅丰富了学生的知识内容，同时还有效改变了传播途径。学生在课堂中所学习的知识有限，在新时代教育背景下，学习已经不再受到时间和空间的限制，终身学习逐渐成为社会发展对每个人提出的要求。教师必须正确认识自主学习能力对学生学习和成长的重要性，将其作为重点教学目标，有助于学生今后更好地学习和成长。

2.提高学习效率和教学质量

想要培养学生的自主学习能力，首先需要帮助学生明确学习目标，使学生进行自我约束，主动克服困难。具有良好的自主学习能力可以促使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，明确学习目标，找到适合自己的学习方法，在学习过程中时刻保持认真的态度，并在课前充分进行预习，在课堂中发现问题，主动参与课堂发言解决问题。当学习结束后学生会自主进行预习，从而有效提高学生的学习效率和质量[2]。

3.磨炼学生意志力

学习是一个漫长积累的过程，需要学生具有顽强的意志力。学生在学习过程中会遇到许多困难和挫折，拥有自主学习能力可以使学生形成克服困难的意志力，树立持之以恒的学习信心，在自主学习过程中不断磨炼自身的意志，从而积极乐观地面对生活。

三、在“双减”政策下培养学生自主学习能力的方法

“双减”政策的实施，是对学生主体的充分尊重。要让他们具备独立的学习技能，首先要让他们发挥出最大的作用，让他们在实践中不断地运用自己的思维去积累经验，增强他们的自学能力和综合能力。

1.明确目标，激发动机

自主学习，顾名思义是指学生们在学习知识时，要求依靠自身的自觉性和自制力，积极主动地学习知识，是一种自我激励的学习方式。在“双减”政策下，要求教师们对于学生们不要过度的施加压力，不再运用传统的教学方式对学生进行灌输式的教学，要把课堂的主体归还给学生们，让学生们结合自己的基础能力以及实际行动来自主探索教材中的相关知识。“以学生为本”是教师的重要教学理念，教师的一切教学行为都是围绕着学生来展开。学生的自主学习并不是老师看着学生们进行学习，而是辅助学生们学习的一种教学方式，教师要帮助、引导学生们进行学习，学生们有不会的问题的时候，可以寻求老师的帮助，老师再适时地对于学生们所学习的内容进行提问，帮助学生们扎实地掌握所学的知识点。想要学生能够独立自主地学习就要让学生们首先明确好自己的学习目标。要让学生保持为了达到目标而做到不懈努力的一种状态[3]。要使小学生主动学习，就必须加强对学生的自学能力的训练。现在的小学生，对一切都充满了好奇心，充满了想象，充满了活力，想要让他们积极地去学，就必须要有一个好的教师来指导他们，有针对性地刺激学生，让他们产生学习的欲望，让他们产生对知识的浓厚兴趣。

比如，在学习某个知识的过程中，老师会让同学进行分组讨论，然后由小组来做报告，也可以由老师提出自己的看法。还有一些同学说，他们可以多看看新闻，也可以多看看报纸，这样可以极大地调动学生的积极性，让他们在轻松、愉悦的气氛中，获得更多的信息。

2.掌握自主学习的方法

首先学生应做好课前预习，提前做准备是一种主动、积极的学习态度，在学习中，因为不临时抱佛脚，考虑得更加周全，更有充足的时间进行查漏补缺。课前预习使学生们通过自己的思考对即将所要学习的知识进行自学。在课堂中老师能够教给学生们的知识只是最基础的，还有很多知识需要学生们在以后学习中不断地去探索，根据自己的能力去自主学习，因此提前预习还有利于提高学生们听课的效率。

例如，小学生们在学习新的课文的时候，有很多自己无法领悟的知识内容，往往学生们看不懂的地方就是本堂课学习的重点，等老师上课的时候，学生们再带着问题去听老师的解决办法和老师是怎么理解的，会让学生们主动地把注意力集中在一起。做好课前预习，可以使学生对于学习有很强大的积极性，学习效率也会大大提高，能够为独立自主学习奠定基础。

3.给足学生们自信心，增强学生们的学习动力

在学习的过程中，我们会遇到许多的难题，那些缺乏自信的人没有勇气去面对问题，就会造成更多的问题，而那些拥有自信的人则可以大胆地解决问题，战胜问题。而信心不足的学生，则是因为担心自己会犯错。所以，教师在理解和把握学生个性的同时，要培养他们的自信。

例如，在上课的时候，要根据学生们的自身情况、性格、心理以及学习的能力和对知识的掌握程度来进行提问，对于比较简单的题目时，老师要对平时缺乏信心的同学，基础知识掌握较差的同学进行提问，并给予鼓励和夸赞，教师要不吝啬自己的夸赞，例如：“你做得很好！”“跟上次比你已经进步很大了！”“你进步真的很快！”让学生们产生一种我能行的心理[4]。

4.营造良好的学习环境

随着“双减”政策的提出和实施，教师需要在日常教学过程中调整教学策略，积极与学生建立联系，掌握学生的真正学习需求，减轻学生的课业负担，让学生可以在学校中完成相应的学习任务，有助于教师有针对性弥补学生学习中的断层知识。想要让学生积极地参与到学习活动中，教师需要有为学生营造良好的学习氛围，让学生受到学习氛围的感染产生良好的学习兴趣。教师可以使用诙谐幽默的语言开展教学活动，鼓励学生积极地进行交流，当学生正确回答问题后可以给予适当的鼓励和表扬。教师需要充分尊重学生，理解学生之间的个体差异，构建和谐、平等的师生关系，对学生的解题思路需要给予正确客观的评价，使学生可以使用精准的学科语言，不断掌握正确的学习方法。另外，在班级中会存在部分学习能力比较弱的学生，教师在日常教学过程中需要帮助这些学生树立良好的自信心，指导学生使用正确的学习方法，通过小组合作学习模式、分层次教学模式提高学生的学习能力。学生只有在积极、和谐、民主、自由的氛围中才会主动投入到学习活动中，教师需要鼓励学生积极进行交流，了解学生的实际学习情况和困难，帮助学生解决问题，使学生养成积极主动的性格，从而提高课堂教学效率和质量。在“双减”政策背景之下，新的教学形式已经渗透到教学当中，老师逐渐用新型的“减负提质”的教学方式来进行教学，在减少学生负担的同时，提升学生们学习的课堂质量来替代传统的灌输式的教学方式，传统的教学是教师强制性地把知识灌溉给学生们，在课堂上教师多数以自己为主体，学生们在底下机械性地接受知识，但小学生对于学习本身就比较抵触，而且小学生还处于一个活泼好动爱玩的年纪，不服管教，注意力很难长时间集中在一起[5]。但是想要让学生们对于学习产生兴趣，教师应该调节好课堂中的学习氛围，促进学生们主动进行学习。

比如，在课堂上，老师可以通过使用各种手段来进行教学。比如说，老师会在上课的时候，将教材整理出来，然后在上课的时候，让学生们一边听一边欣赏，一边将自己的知识和知识分享出来。老师也可以定期为学生举办小型比赛，根据成绩给予不同的奖品，小学生对此没有任何抗拒，让他们主动参加，让他们在浓厚的学习气氛中尽情地享受，从而提高他们的积极性，让他们能够全心全意地投入到学习当中。

5.创设情境，使学生愿学

小学生的年龄比较小，需要直观、形象地理解并掌握知识内容。教师在日常开展教学活动过程中可以结合教学内容为学生创设教学情境，充分吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生的思维始终处于活跃的状态。教学活动是师生之间、生生之间情感多向交流的过程，如果教师和学生不能积极地投入感情，会导致课堂教学氛围枯燥乏味并且缺少乐趣，很难实现预期的教学目标。因此，教师在教学过程中需要主动与学生进行思想和情感上的交流，用自己的生活体验和情感不断感染学生。教师应该学会倾听学生讲话，使用文明用语，不断鼓励学生，增强课堂教学的吸引力，构建和谐的师生关系[6]。另外，在教学过程中教师可以使用多媒体技术、插图、实物等，开展实践活动，锻炼学生的动手操作能力，使学生由原本的被动学习转变为主动学习，充分发挥自身的主体作用，使学生真正成为课堂中的主人。

6.引导学生学会归纳与总结

教师在培养学生自主学习能力过程中，不仅需要让学生掌握相关的知识和技能，还需要让学生学会如何进行归纳和总结，使用所学的知识解决实际问题，锻炼学生的知识运用能力。在课堂中，教师需要反复引导学生回忆所讲解的重点、难点知识，让学生利用自己的思维进行总结和归纳，使用合理、可行的方式解题，有助于学生巩固在课堂中学习的知识。久而久之，学生会针对不同类型的问题逐渐建立自主学习的思维，在教师正确的引导下，养成归纳、总结知识的良好习惯，有效提高思维能力。

7.指导学生学习方法，提高学习能力

学生自主学习能力的养成不仅需要良好的学习环境，还需要根据自身实际情况掌握正确的学习方法，在“双减”政策背景下，教师需要结合学生的学习情况和学习时间帮助学生制定合理的学习计划，在这个过程中教师需要综合考虑学生的学习能力、思维方式、学习习惯等，开展分层次教学活动。针对学习能力比较强的学生，教师需要进行适当的延伸和补充，根据实际情况调整学生的学习进度。针对学习能力比较弱的学生，教师需要帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的主动性，帮助学生树立学习自信心，从而提高学习效率和质量[7]。

结语

总而言之，“双减”的意义并不是减少学生的知识量，教师在日常教学过程中需要将教学内容中的各个知识进行关联，需要对核心知识进行设计，通过知识之间的联系使学生学会举一反三，给学生留出更多时间和精力进行自主学习和探究。教师在日常教学过程中需要采用多种多样的教学方法实施有效的教学策略，端正学生的学习态度，使学生掌握正确的学习方法，有针对性地培养学生的自主学习能力，从而促进学生全面健康发展，满足社会对人才的需求。