谈高中数学教学中开展自主学习的教学策略

窦继月

（宝泉岭高级中学 黑龙江鹤岗 154211）

引言

在义务教育的各个阶段中，数学作为基础学科之一，从始至终都占据着重要的位置。在新时代背景下，教师们需要运用全新的教学方法去教育学生。学生是学习的主体，因此在数学教学中，教师要重视学生的自主学习能力，让学生从思想到行动都体现出积极的势态。数学教师需要采取有效的教学活动，将自主学习的理念贯穿其中，激发学生的自主学习能力。

一、高中数学教学中开展自主学习模式的意义

在高中阶段的数学教学中，数学教师需要从目前学生们掌握知识的实际情况出发，为学生创造良好的学习环境，在高中数学教学过程中开展自主学习模式有着重要的意义。首先，在自主教学模式下，教师的教学方式发生了巨大的改变，学生在学习中的主体地位得到了强调，学生能够以更加明显的方式来进行学习。学生对于知识内容也掌握得更加牢固，教师对于学生的学习情况也有更加准确的分析。其次，在自主教学模式下，学生和教师之间的关系可以得到改善，在良好师生关系的促进之下，学生和教师都可以得到更好的发展。最后，学生在自主学习模式之下，其思维能力可以得到充分的发展，不被框架所束缚，能够对多学的知识进行全面的分析和深入的研究，最后促进学生数学思维的形成[1]。

二、高中数学教学开展自主学习模式的作用

1.自主学习教学模式可以培养学生的数学情感

培养学生对数学的兴趣，让学生从心底里喜欢上数学这一门学科，是所有数学教师正在追求的目标。当前的教育改革明确要求了教育者需要重视对学生情感态度价值观的培养，要让学生因为有兴趣、热爱而主动地进行学习。只有让学生从数学学习中体会到快乐，感受到成功的喜悦，学生才会有主动学习的动力。在自主学习模式下，教师可以指导学生进行以小组合作的方式来进行实践，组内成员通过交流和讨论来解决一些生活中的实际问题，学生的自信心也可以得到很好地培养，学习的兴趣也会变得越来越强烈[2]。

2.自主学习教学模式可以发散学生的思维

高中生的阅历有一定的提升，但是他们思考问题的角度和思维也都是有限的，所以在分析问题的时候，也只能从有限的角度去思考问题。但是多角度地思考问题恰好是人对事物产生兴趣的关键，因为不同的视角可以激发学生对于知识学习的欲望。因此，在高中数学教学活动中，教师一定要注重对学生的多角度思考能力的培养，让学生发散思维，培养学生的创造力。这种多角度思考问题的能力对于学生数学兴趣的培养也是尤为重要的。

三、高中数学教学现状分析

一直以来，我国的教育教学都是以应对考试为主来开展的，强调教师以讲述的方式将知识灌输给学生，缺乏完整和系统的教育体系，许多的教学方法都是从国外借鉴而来的，适用性较低。从目前来看，我国高中数学课堂教学在实际操作中还存在一系列的问题[3]。

1.教师教学目的单一，教学模式传统

教师眼界狭窄主要体现在教师的教学目的单一。在我国，所有课程的设置都是为了应对考试，教师、家长对于学生的考试成绩非常看重，学校则更加看重学校的升学率，究其根本，这和我国的应试教育体制是有关系的。虽然最近几年来，我国一直在进行教育改革，可是从目前的情况来看，应试教育体制在当下甚至未来很长一段时间内都是会存在的，因此，教师在这种大背景下，需要对自己的教学视野进行拓展。考试分数一直以来都是衡量学生学习质量好坏和教师教学水平的标杆，所以，教师和学生通常都会将重心放在提升考试成绩上，进而忽略掉了学生的数学综合素质的培养。在传统的数学教学中，缺失对学生的自主学习能力的培养，导致学生容易出现能力与成绩不符的情况[4]。

2.数学教学资源有限，教学模式运用不熟练

由于传统的数学教学模式存在一定的限制，导致数学教学资源存在缺失。数学教师在日常教学的时候，通常都是采用数学课本作为参考，照本宣科，导致教师和学生对于数学的兴趣都有所降低，学生的数学成绩自然也就无法提升。新课改要求将学生作为课堂教学的主体，不过有很多的数学教师在教学过程中，并不能很好地运用这种新的教学模式。有的教师将课堂全部交给学生，没有发挥自己引导、管理者的作用，这是对由于教师对于新的教学模式的理解出现了偏差。有的学校甚至对于数学课堂时间进行了细致的规划，要求教师在一堂课上讲多少分钟，学生自主讨论多少分钟，这种做法也颇有偏差，非常生硬，都是缺乏对新教学模式的充分理解导致的。

3.教师自身引导者的作用被忽视

我国《新课标》明确指出，学生是学习以及发展的主体，有些数学教师片面地将其理解为，教师应该在课堂上少说话，让学生自主安排课堂时间，让他们自主学习。对于学生而言，教师完全不做任何引导，自学数学是一件不合理的事情。在教学过程中，学生的学习效果和教师的教学态度有着很大的关系。虽说要将学生作为学习的主体，但是教师在教学中应该充当引领者的角色，有责任和义务来引导学生进行自主学习。缺乏教师引导的数学课堂，学生是无法有效地进行数学学习的，学生的数学成绩也是的得不到有效提升的。

四、如何在高中数学教学中开展自主学习策略

1.加强合作讨论，让学生更好地掌握知识

纵观以往的数学教学模式，都是采用教师提问、学生作答的方式，学生的学习主动性始终比较弱，需要在教师的主导下完成学习。在这种学习模式下，无法根据不同学生的兴趣爱好、学能能力高低等来做到分层次教学，教师都是采用相同的教学方式来展开教学，学生的思维发展被束缚住了，每日都在思考如何完成教师布置的作业、如何应付考试，学生们感到力不从心，教师的教学成效也得不到很好的体现。自主学习模式主要以发展学生的自主性和探索性学习能力为基础，促进学生的自主学习能力的形成，通过对科学方法的掌握来养成运用知识解决生活问题的能力。首先学生需要以自学作为学习的基础，然后在充分了解教材内容之后，通过和同学之间的交流讨论来交换心得。教师要给予学生一定的自由探究和思考的空间，让学生通过小组探究等形式，去感觉和理解知识是如何产生和发展的。教师也可以就数学教学中的一些问题，让学生们开展讨论，相互解疑，在这个过程中，学生们的思维得到了活跃，也形成了从多个角度来看到问题的能力，可以更好地解决数学问题。另外，小组探究使得同学间的友情变得更加深厚，交际能力也能得到一定程度的培养。例如，在学习指数函数的时候，教师可以组织学生进行小组学习讨论，让学生们针对教材中的内容进行讨论和研究，学生们自身的创造能力和解决问题的能力得到了提升。此外，由于教学主体发生了转变，教师在课堂教学中所担任的角色也发生了很大的转变，教师需要适应这种角色的转变，为学生的自主学习做好“服务”。

2.开展动手实践，提高学生自主学习水平

较小学和初中学生相比较而言，高中学生的逻辑思维能力已经发展到了一定的高度，但是高中数学教师在教学过程中同样也需要考虑到学生的认知特点，在对一些抽象性较强的知识点进行教学的时候，需要借助一些外界的力量，将抽象性较强的知识点简单化。高中数学的知识要点非常多，如果教师仅仅是依靠讲解相关的理论知识，是很难让知识在学生脑海中的印象得到加深的，今后需要使用这些知识来解决实际问题的时候，也容易出现一定的使用障碍。在实际的教学过程中，教师可以通过构建动手实践活动来增强学生对于数学语言的感知能力，使得学生的数学思维得到强化，由此来促进学生对于数学知识的理解能力的提升，加深学生对于数学知识的理解，教师也可以通过学生的实际操作情况来知晓学生的具体学习情况。例如，在讲解三角函数问题的时候，教师可以让学生们动手对三角函数相关的曲线进行测量和观察，通过亲身体验，可以加深学生们对于知识的认知。用实际动手操作这一方式则是教师通过在课堂上对学生进行指导，让学生通过自己的努力来获取知识，这样不仅可以让学生体验到成功带来的快乐，同时还能加强学生学习数学的自信。

3.借助信息技术，促进学生自主学习能力提升

随着现代信息技术的不断进步，在生活和工作中，其运用也越来越广泛，在幼儿园语言教学中，现代信息技术同样也展现了其不寻常的优势。现代信息技术的使用给教师带来了新的教学手段，改变了传统的模式。在高中数学中，通常会遇到各种各样的图形问题，还会需要进行立体几何图形的绘制，特别是当遇到一些需要依靠图形的准确性才能解决的数学问题，采用手工绘制的方法确实很难获得准确的答案，应用计算机软件可以将立体几何图形精准地绘制出来，并且还可以实现对图形的翻转等一系列操作。此外，微课是目前非常流行的一种教学形式，是基于现代信息技术的一种新型产物，通过微课教学，可以让数学教学内容变得更加形象、生动，利于学生发散思维的培养，同时还可以促进学生学习主动性的养成。教师可以通过网络，将微课资源共享给学生们，这样学生在家就可以通过微课来进行学习。微课的形式是很丰富的，教师可以根据不用学生的不同特点，来针对性地制定微课内容。例如，针对数学教学中的一些重点、难点，教师可以将其录制成微课，方便学生在家反复地观看并学习。微课一般时长在三分钟左右，直接切入主题，能够快速吸引学生们的注意力，围绕着某一个知识点来展开，能够让学生自主选择空余时间进行观看，能够帮助学生更好地理解和巩固知识点[5]。

4.强调学生的主体地位

新课改强调要将学生作为教育的主体，在高中阶段的教学中需要不断地优化数学教学体系，数学教师要抓住以学生为本这一教学理念，合理地安排课堂教学的内容，注重对学生的引导，让学生体会到数学学习的乐趣，培养学生自主学习能力，促进学生的逻辑思维能力以及创新能力的发展。数学教师要改变传统的教学理念，将教学内容逐渐转向生活化，尊重学生的个性化发展，注重培养学生的创新能力。教师要营造一个和谐的师生关系，这样才能促进情感教学的实施。在教学过程中，教师要多以组织者和参与者的角色出现，和学生群体成为整体，不要老是以高高在上的课堂主导者来进行教学，这样可以拉近与学生之间的关系，

5.用学案的方式来引导学生自主学习

想要让学生养成自主学习的习惯，首先需要让学生掌握自主学习的方法，教师可以通过学案的方式来加强引导。教师在设计学案的时候，要结合目前学生的学习水平和非智力结构特点，设计出可行性较高的自主学习学案。学案可以让学生对于学习的内容和目标等有更清晰的了解，学生可以根据学案制定的学习顺序，进行有规律的学习，进而达到既定的学习目标。通过学案的引导，学生就能够逐渐地掌握自主学的方法，到一定程度之后，学生不再需要根据学案来学习，能够独立地进行学习，这也就意味着学案的作用得到了发挥，学生根据学案的引导，已经总结出了一套自主学习方法。但是在整个过程中，教师依旧要不断地对学生进行引导，这样才可以让学生更快地养成良好的自主学习能力[6]。

结语

综上所述，自主学习是一种新的教学模式，不仅让教师的教学理念得到了改变，同时也培养了学生在课堂学习、课堂活动中的独立性，让他们能够运用有效的自主学习方法来进行自主探究。在开展自主学习教学策略的过程中，要充分发挥学生的主体地位以及教师的引导地位，积极地构建良好的自主学习氛围，在优质的学习环境内，学生的自主学习能力得到了一定的培养，其数学能力也得了更好地提升。