浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力

曲青雁

（山东省青岛大名路小学 山东青岛 266000）

社会的发展离不开较强的创新能力，在小学阶段的教育培养过程中自然也需要重视该方面，毕竟小学生的创新能力能够为思想认知、智力开发等方面创造充足便利。由此可见，随着素质教育的受重视度日益提升，小学数学教学中重视对学生创新能力的培养显得尤为重要，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力也成为迫切需要解决的问题之一。

一、在小学数学教学中培养学生创新能力的重要性

数学是小学课程当中较为重要的一门课，并且小学的数学知识是比较简单的，可以让学生容易理解，具有很大的开放性。数学的这种特点，其实是为了激发学生学习的数学兴趣，从而培养其创新能力。然而由于升学压力的影响，教师在实际的课堂教学中，往往还是以提高学生成绩为主要目标，对学生数学思维的培养力度略显不足。但数学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力，让学生建立良好的数学思维，而不是处于一个被动学习的状态。因此，在小学阶段就开始培养学生的数学思维能力和创新能力是非常有必要的，在这样的教育环境之下，学生的思维才能够得到更好的发展，为之后的数学学习打下一个良好的基础[1]。

二、小学数学教学中培养学生创新能力的影响因素

1.教学内容

想要在小学数学教学中达到培养学生创新能力的目的，教学内容是应当首要关注的方面，也是最主要的影响因素之一。主要体现在教师可以通过对不同教学内容的运用来培养学生的创新能力，也是学生获取认知经验的主要来源。然而，许多教师往往在传统教学理念的影响下，并未对教学内容予以充分重视，导致教学内容多以教学任务为核心，没有与学生的创新能力建立紧密联系，导致小学数学教学对学生思想认知方面的影响并不高，自然无法实现培养学生创新能力的目的[2]。

2.教学方法

教学方法是实现在小学数学教学中培养学生创新能力不可缺少的手段，也是能否将教学内容充分展现出来的关键。实际上，许多教师在开展小学数学教学时，出于对学生认知经验匮乏等短板的考虑，多以自身主导为常用的教学方法。其间，尽管学生能够充分了解教学内容，但是，学习能动性、知识理解程度等方面都未能得到大幅改善，依旧对教师保持着较高依赖性，使小学数学教学的价值与作用难以充分体现，学生创新意识和能力的发展也会受到严重限制。

3.教学过程

除了教学内容、教学方法外，在小学数学教学中培养学生创新能力时，教学过程也是不容忽视的方面。毕竟，教学内容和教学方法都需要在开展小学数学教学期间予以运用，若当中存在任何问题，都会对学生的创新能力产生影响。同时，教学内容、教学方法在应用时也需要特定的细节或方式紧密相连，才能保证教学活动的完整性，从而推动学生的创新能力得到有效发展[3]。

三、小学数学教学中培养学生创新能力的相关策略

1.完善教学内容，助力激发兴趣

教学内容作为小学数学教学中培养学生创新能力的首要影响因素，能够充分展现教学活动价值的同时，也是培养学生创新能力的重要推动力。因此，为了能够在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重视完善教学内容显得尤为重要，应当从多个角度来选择、设计教学内容。比如，注重教学内容的开放性，避免受到传统思维定式的影响，以“可能性”为例，教师可以先利用红、黄两种颜色的球作为相关定义的理解教学，再在此基础上将大自然中的彩虹作为例子，让学生思考彩虹中出现不同颜色的可能性。这种方式可以让学生在懂得教学内容实际含义的同时，也能通过思考更加灵活、多样的内容来强化对教学内容的理解与运用，便于将所学知识作为解决实际问题的手段。或者注重教学内容的层次性。主要原因是小学生的生理差异导致他们在数学方面的学习能力各不相同，在这种情况下，想要达到培养学生创新能力的目的，运用层次性的教学内容极为重要。例如，学习“分数除法”时，部分学生在学习前面知识的过程中已经学会了分数除法的具体方法，教师只需针对当中的特殊例子进行适当指导便可达到目的。

2.运用合理方式，提升创新意识

第一，情境教学。在小学数学教学中，情境教学是教师们经常运用的方法之一，也是提升学生创新能力不可缺少的手段。在学习小学数学知识过程中，教师可将特定的教学内容转化为特定的情境，通过情境更加直观、生动的特点来增强认知与创新思维。比如，学习“图形的运动（二）”时，教师可以通过创设生活中汽车行驶的情境，让学生可以将汽车划分为不同的图形，再利用车辆的行驶来了解这些图形运动后产生的变化。如此既能让学生改变对小学数学教学内容的理解方向，也能助力提高思维认知，为学生更好地开展日后的学习提供充足便利。在学习《比例》的内容时，教师可以模拟切蛋糕的场景，便于学生了解比例的真正含义与计算方法。至于运用情境教学的主要优势在于模拟的特定场景能够让抽象的数学知识更加直观，也便于认知经验比较匮乏的小学生去理解和掌握。

第二，生活化教学。众所周知，小学数学知识具有较强的综合性特征，而且内容也比较复杂，难以与小学生认知经验比较少的特点相契合。在这种情况下，想要学生能够快速掌握相关内容，离不开生活化教学的运用，也就是利用生活中的事物来助力小学生学习数学知识，能够有效提升教学效率的同时，也有利于不断提高学生的创新能力。比如，在学习“小数的加法和减法”时，由于学生在之前的学习中主要以整数为主，计算方式也比较简单，然而这部分的内容会更复杂，计算方式也会产生变化。若是直接讲解，学生很难理解其实际作用和意义。例如，教师可将生活购物活动中的找零行为替换传统的教学方法，不仅可以让学生真正认识到数学知识与生活的内在联系，也能为日后形成新的学习方法来处理生活问题打好基础[4]。

第三，课后实践教学。数学知识既具有综合性，也拥有较强的应用特征，能够在各个领域中发挥作用。所以，为了能够更好地实现在小学数学教学中培养学生的创新能力，还应当提高对课后实践教学的重视。毕竟，课后实践教学是通过让学生参与各种各样的实践活动，不断积累认知经验的同时，也能拥有更多运用数学知识的机会，有利于在持续的实践过程中提高自身的创新意识和创造能力。例如，学习“自行车里的数学”时，教师可以让学生组成不同人数的小组，在课后通过亲自进行实验来掌握相关内容。其间，不同学生会因责任差异而产生多种多样的想法，再通过相互轮换和交流，自然能够在各种想法和意见的推动下，帮助学生知晓前、后齿轮与转数之间关系的同时，也能利用前、后齿轮间的不同搭配验证自行车可以在哪种齿轮组合下实现单次行驶距离最远。

3.优化教学过程，促进全面提高

尽管教学内容和教学方法的运用能够助力学生通过小学数学教学提高自身的创新能力，但是在运用这两方面时，也需要借助许多细节才能真正发挥作用。由此可见，想要通过小学数学教学培养学生的创新能力，也需要重视优化教学过程方面的内容。例如，教师在小学数学教学活动时应当善于利用疑问，运用制造问题的方法让学生去不断思考，最终达到提高创新能力的目的。以学习“位置与方向（一）”为例，教师可以在学习具体内容前，先向学生提问，让他们思考自己房间中的布局是什么样子的，再引申出房间中各类摆设的位置与朝向。有这些问题作为基础，学生再学习教材中的内容时，便能够简单很多，而且也能对实际生活中的建筑物、大自然中的现象等拥有正确认知。

教师也可以在教学过程中引导学生思考异同点，即让学生在学习数学知识时考虑相同的问题是否存在不同的解答方式，不仅有利于锻炼学生思维逻辑，提高创新能力，也能通过多角度的思考增强学生的辩证能力。例如，学习“两位数乘以两位数”时，教师可以鼓励学生思考不同的两位数相乘，除了直接计算外，是否还有其他的方法。经过不断思考，将被乘数转化为两个整数相加或相减的形式等方法便都能被学生想到，可以为日后处理复杂的问题打好良好基础。教师也可以通过培养学生发散思维的方式来提高小学生的创新能力。比如，在学习“角的测量”时，当教师讲解正常的测量角的方式后，可以通过引导学生思考是否还有其他的方式实现测量角的目的。其间，教师可以适当地指引学生结合不同的方法或特性来研究。经过不断思考和讨论，学生最终能够想到三角形的特性和不同角间的运算等也能作为测量角的方法。需要注意的是，教师在优化教学过程时，不仅要能够提供给学生充足的空间进行讨论与研究，也要在学生给出答案时予以适当奖励，既可以是特定的奖品，也可以是一句鼓励的话语，都能成为提高学生创新能力的必要推动力[5]。

4.构建良好氛围，增强教学效率

实际上，在小学数学教学中培养学生的创新能力，也需要课堂氛围作为有效支撑。主要原因是小学阶段的学生年龄较小，好奇心、自信心等都会对他们的创造能力产生不同影响，因此，在小学数学教学活动中构建良好的课堂氛围也是不容忽视的方面。具体方法为，教师可根据小学生的不同特征采取针对性策略。比如，想要保证学生能够在良好积极性的推动下提高创新能力，教师应当在课堂活动中做好细节处理，要合理设置教学内容的难易度，让学生既可以快速掌握并进行合理运用，也不会被教学活动中的数学知识影响学习能动性，便于增强他们的学习自信心，才能有利用小学数学知识不断提高自身创新能力的欲望。或者，在课堂教学活动中，教师应当合理运用教学评价，即应当转变结果评价为过程评价，将更多的关注点放在过程当中，肯定他们表现的同时，也能给予他们合理的建议和指导，让他们能够拥有纠正问题的信心和保障，否则，教师在评价课堂提问的结果时，极易让学生因自信心降低而产生情绪变化，在学习能动性得不到保证的情况下，创新能力自然无法得到显著提升。因此，教师想要在小学数学教学中培养学生创新能力，还应当充分结合小学生年龄小、活泼好动的特点。例如，在学习“圆柱和圆锥”时，很多小学生很容易被复杂的数学知识难住，注意力会大幅下降。此时，教师可以将多媒体技术与信息技术、3D动画技术等相互结合，播放与圆柱、圆锥相关的视频动画，让学生感受强烈的视觉冲击。在这种情况下，小学生的关注度会持续聚焦于教学内容中，也能让更加生动、直观的内容改变学生的感官和思维认知，创新能力便能够在好奇心、兴趣等方面的推动下得到持续提高。

5.强化教师能力，提高综合能力

由于教师在小学数学教学中扮演着引导者的重要角色，能够在培养学生创新能力方面发挥显著作用。例如，教师可以利用科学且具有较强针对性的教学内容提高小学生的创新意识，比如，教师在开展教学活动前需要对教学目标予以充分明确，也就是除了要传授基本的数学知识，满足学生的求知欲外，还应当让学生清楚自身在小学数学教学活动中的学习目标，才能让较高的学习能动性成为增强创新能力的推动力。或者，教师应当重视教学资源的开发。虽然教材能够将关键知识点展现给学生，但是，当中包含的内容极为有限，无法契合每位学生的差异化特征，需要教师能够根据学生的实际情况，持续开发、完善教学资源，将更多实用且符合小学生需求的数学知识和内容融入其中，降低学习数学知识难度，提高主观能动性。

结语

综上所述，小学数学因其较强的综合性，能够在全面开展素质教育中发挥独特优势。所以，教师应当重视在小学数学中培养学生的创新能力，并将实际教学活动与完善教学内容、运用合理方式、优化教学过程、构建良好氛围、强化教师能力等策略充分结合起来，便于以提高小学数学教学效率与质量为基础，助力从多角度增强学生的创新能力。