基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

赵丽雪

（通化县综合高级中学 吉林通化 134100）

引言

高中化学学科作为能够集中提升学生联系实际生活的相关重要学科，同样也是未来应试考察过程中的主要学科之一。因此，为了能够更好地加强学生在实际化学课堂当中的学习效果，相关教师应当进一步优化自身的教学理念，通过结合国内外先进的核心素养教学模式思路和相关应用案例作为自身的理论基础，同时针对学生学习过程中暴露出的学习能力问题进行有效解决和优化，最终有效构建更加科学全面的综合素养教学课堂，也为学生的学科关键能力优化起到了极为深远的积极促进作用。

一、化学学科的核心素养内涵要素探究

1.凸显化学本质特征

在实际的化学学科课堂教学实践过程中，化学整体讲解和引导学生的重点内容主要建立在较为微观的原子和分子结构性质上，并通过一定的实验形式来提升学生对于生活中不同物质及其性质变化的发展演化过程理解。因此，化学学科的核心素养中最为关键的本质特点建立在对于学生宏观意识和微观探究的进一步有效结合。除此之外，由于在实际的微观内容教学引导过程中，教师往往不能够为学生展示直观的微观结构内容，因此需要进一步结合相应的证据推理和模型构建的思维进行有效的应用，从而更好地引导学生提升自身对于相关微观粒子实际结构内容和粒子之间相互作用力的有效认证[1]。这样的教学引导过程不仅大大提升了学生自身对于学科知识的独特思维逻辑培养，同时也能够为提升学生对于日常生活当中一些化学现象进行有效的分析与解决质量，并在整体上为提升学生自身的化学学科核心素养特征和质量起到深远的影响意义。

2.有效反问化学的基本问题

在学生进行实际的化学知识学习过程中，往往需要针对物质及其变化进行有效的系统化研究，教师整通过引导能够有效地加强学生对于问题提出相应假说，结合实验构建相关结构模型以及最终将实验结果进行分类比较和研究得出结果的相关效果，最终形成对于化学基本问题的系统化分析与解答习惯。这样的整体教学过程不仅大大优化了学生对于问题的分析解决能力，同时也能够帮助学生逐步针对相关的生活宏观视角问题进行更加深入有效的微观化理解与探究，并在不断地了解微观世界基础内容的前提下，最终实现自身围观世界变化规律信息的有效积累[2]。在这样的教学发展过程中，教师能够引导学生进一步结合实际的化学问题，进行宏观与微观之间的辩证关系进行深入理解，同时引导学生进一步提升自身的变化和平衡意识。另外，对于相关的推理模型思维探究活动以及实验创新等意识都能够进行有效的延伸与培养，并为学生进一步结合化学学科的教学内容延伸到其他学科和实际生活起到了深远的意义。

3.有效揭示化学学科思维

在实际的课堂理论教学实践过程中，教师往往会通过宏观现象以及微观结构和相应的符号标注作为共同连接的知识理解途径，从而更好地引导学生在此基础上实现广阔物质和相关性质变化的有效积累与理解。而在实际过程中，教师需要借助相应的实验手段来有效验证学生提出的相关问题和疑问，从而更好地揭示了化学学科的相应实验思维实质，并最终形成对于基本规律和相关理论的认同与更深理解[3]。在教师对于学生整体化学思维的培养过程中，需要进一步引导学生通过推理和模型构建的学习途径进行优化，并结合更加富有发散和创新能力的相关实验方式来提升整体的化学教学质量，最终也为进一步优化学生自身的整体综合素养能力起到了有效的延伸和发展效果。

二、目前高中化学学科发展核心素养教学形式的应用现状探究

1.整体教学观念仍需优化

在实际的高中化学课堂教学实践过程中，虽然一些教师整体的理论知识和相关教学经验相对丰富，但是由于整体的教学观念仍然存在着较大的提升空间，这样的实际情况使得教师往往更加倾向于应用较为稳妥的成就教学模式进行相应的工作开展。这不仅造成了学生形成了僵化的被动不良学习习惯，而且抑制了学生主动进行相关知识内容的探索欲望，同时也在另一方面造成了学生在整体课堂教学当中的主体地位受到了严重的抑制[4]。这不仅大大制约了学生的实际学习热情，同时也对于学生进一步提升对于相关教学探究活动的参与积极性起到了一定程度的负面影响。最终不仅使得学生只能够在僵化的知识引导过程中不断失去自身对于不同知识理解的探究思路，同时也无法更好地发挥出自身的创造性思维，最终使整体高中化学课堂的教学质量不能够得到有效的提升。

2.教学形式仍需丰富

在传统的高中化学课堂教学实践过程中，教师往往将自身的教学侧重点集中在对于基础化学知识的讲解和引导上，这样的实际情况虽然能够在一定程度上帮助学生巩固学科基础，但是千篇一律的教学形式也大大抑制了学生对于知识内容的学习兴趣，久而久之还会造成学生对于整体化学学科产生抵触和抗拒心理，这种情况显然与教师预先设计的教学目标是背道而驰的[5]。除此之外，一些教师为了能够更好地推进整体教学进度的有效落实，并能够更好地维持整体课堂教学秩序，往往将自身处在整体课堂的主导地位。这样的实际情况不仅大大影响了学生在实际课堂学习过程中的学习积极性，同时也会造成整体教学氛围受到严重的负面影响，最终影响了学生自身对于发散思维和创新能力的实际培养质量，同时也影响了教师对于课堂学生实际学习情况信息的有效掌握，最终形成了师生之间信息交流的进一步减少。

3.实验动手能力仍需提升

虽然在近些年来高中化学教学改革工作的不断发展促使着教师开始逐步针对无机化学的相关内容部分进行更加多元化的实验教学渗透和扩充，并更加重视对于学生实践能力的有效培养与提升。但是在实际的教学引导过程中，往往还是以课本当中的理论知识作为整体的教学主体，这样的实际情况造成了学生实验动手能力得不到最大限度的提升与优化，同时蜻蜓点水般的实验环节也会造成学生对于实验流程的错误认知，从而起到了更加相反的负面效果[6]。除此之外，除了相应的实验形式拓展之外，教师在针对相关的课外知识进行延伸和拓展的相关工作开展中也存在着较大的提升空间。

三、基于发展科学科核心素养的高中化学课堂教学实践应用探究

1.进一步建立生活化教学情境提升学生创新思维

为了加强高中化学课堂教学中对于学生学科核心素养能力的有效培养，相关教师应当进一步针对自身的教学引导形式进行多元化处理，从而更好地引入高新互联网技术和多媒体设备的有效使用，来进一步构建更加贴近学生实际生活的相关教学情境。在实际的生活化教学情境构建和开展过程中，相关教师可以打破原有课堂对于只能教授课本知识的相关框架，从而结合对于学生生活和学习体验的深度挖掘，来进一步拓展学生能够接触到理解到的相关化学知识内容。这样的教学形式创新不仅大大激发了学生对于化学知识内容的学习热情，同时也能够进一步提升学生对于实际日常生活的观察能力，并在针对实际化学知识内容的具象化和直观化学习和整合过程中提升自身的创新思维，并为进一步解决生活中更加广泛的化学问题起到了源源不断的学习动力[7]。例如，在进行《化学反应与能量》这一章节内容的高中化学课堂教学实践过程中，教师通过引入学生日常生活中最为常见的相关化学反应作为主要的教学情境，不仅提升了学生对于相关化学问题的探究兴趣，同时也能够方便学生针对相应的化学反应与潜在的能量变化和相关速率进行深入挖掘。由于整体的教学情境大大提升了学生的实际学习沉浸感，因此，在注意力高度集中的学习和探究过程中，不仅能够更好地帮助学生提升自身的知识和内容记忆强度，同时也有助于学生进一步针对相应的思维创新能力进行有效的优化，最终进一步加强对于相关化学反应知识内容的应用能力。

2.进一步加强对于实验教学的相关应用

实验形式作为最能够体现化学学科相关教学效果的重要教学途径，应当进一步得到高中化学教师的重视，并结合更加多元化的实验种类和操作途径来提升学生对于整体实验探究学习习惯的系统性思维起到重要的促进作用。这样的实际教学形式，不仅能够帮助学生针对化学学科的普遍抽象知识进行更加直观化的理解与记忆，同时也能够促使学生学习和挖掘化学学科的相关意义与表现，最终为之后的整体学科学习发展起到深远的积极影响作用。除此之外，为了能够更好地提升化学学科的相关核心素养培养质量，教师通过结合实验教学的相关形式能够有效促进学生对于自身动手实践能力的有效培养，这样不仅能够更好地激发学生对于相关问题的探索兴趣，同时也能够在更加开放包容的探究学习氛围过程中不断结合更加有效的实验形式来激发自身的化学学科思想能力[8]。例如，在进行《分子结构与性质》这一章节内容的高中化学课堂教学实践过程中，由于整体的分子结构主要呈现在微观世界当中，传统的教材图片讲解并不能够帮助学生深入理解概念。因此，教师可以通过结合相应的实验教学内容，引导学生通过结合教材内容提出的相关问题进行相应的实验形式进行学习和深入探究，从而更好地结合实验结果来对于共价键和分子空间结构等知识内容进行理解。除此之外，通过实验的相关形式也有助于学生进一步针对分子结构和物质性质进行深入理解和思考，并结合自身的动手能力和创新思维能力对于相应的分子转化过程进行更加多元化的探索，最终不仅加深了学生的相关化学知识探索边界，同时也对于学生自身的化学思维能力和实践动手能力的有效结合起到了深远的促进作用。

3.进一步提升自身知识教学的发展性眼光

为了能够更好地提升学科核心素养能力在高中化学课堂教学中的有效应用，相关教师除了需要针对自身的教学形式和内容进行有效创新之外，还需要结合自身的教学发展眼光和相关教学思路进行优化创新，从而能够顺应学生的发展需求，为不断优化自身的课堂教学质量和发展途径起到深远的影响意义。在实际的发展过程中，由于相关的化学知识往往具有较强的发展性和不确定性，如果教师仅仅将相应的教学内容和学生学习方向局限在一定的框架之内，不仅会对学生的实际学习限度造成负面影响，同时也会对于学生的核心素养能力培养起到严重的抑制作用。为了能更好地解决这样的实际问题，教师应当通过教、学和研的系统性教学引导过程，从而更好地通过更加多元化的变化知识来提升和拓宽自身以及学生的视野，并在不断发现自身专业知识局限性的基础上不断优化突破。这样的教学过程也能够为学生的实际学习和核心素养培养起到明显的示范带头作用，从而进一步加强了师生之间的学习研究沟通质量。

结语

综上所述，在国家和社会对于未来年轻人才综合素质培养的核心要求指导下，相关高中化学教师应当进一步提升自身的就业积极性，从而更好地结合自身课堂教学的引导方式和内容创新来进一步激发学生的学习和拓展兴趣，并通过构建更加生动形象的教学情境来实现学生多元化思维和相关学习视野的有效探索，最终不仅能为进一步响应国家提出的相关教学引导政策作出自己的一份重要贡献，同时也能够为学生未来的实际学习和发展起到深远的影响意义，并为推动国家的相关教学方针改革起到深远的影响。