逻辑思维训练应用于高中议论文教学探究

信蕙琴

（通化县综合高级中学 吉林通化 134100）

引言

高中生处于学习的关键阶段，议论文写作是教学中的重点，对于学生而言，不仅在卷面上占据较重的分数比，还是提升其思维能力的有效途径。“思维的发展与提升”是高中语文核心素养中的重点内容，将其应用于高中议论文写作既能提升学生的文章写作能力，又能潜移默化地培养学生的语文核心素养，可谓是一举两得。“思维的发展与提升”这一素养要求学生无论是在生活中还是在学习中，表达自己的观点与认知都要做到逻辑清晰、语言准确、表达生动，而这些正是议论文写作重点，可见逻辑思维训练应用于高中议论文教学具有可行性。

一、逻辑思维概述

关于逻辑思维，《逻辑学大辞典》给出了明确的定义，即人们在认识过程中接触概念、判断、推理等思维形式能动地反映现实的过程[1]。从这一定义可以看出，逻辑思维是一种抽象思维，基于逻辑思维是科学研究重点，又是议论文写作需要重视的内容。逻辑思维通常被称之为概念思维、抽象思维，是促进学生语文核心素养提升的有力武器，如何发挥这一武器价值，则需要教师与学生相互配合，实现教与学中的双向奔赴。关于逻辑思维能力的培养，现阶段高中语文教师已尝试将其融入学科教育中，使其在语文这一学科中发光发热。

其实不仅是议论文，任何文章的创作都是科学组织语言，在语言的整合中表达自己的情感与观点，确保读者在阅读中可以掌握自己传递的某种信息，与其建立在文字上进行交流。写作是一项脑力劳动，而脑力劳动中创造能力是其中的重点，基于写作这一脑力劳动分析，其最显著的特征就是具备鲜明的逻辑思维。逻辑思维作为议论文教学中的核心，对于学生的写作水平起着决定性的作用，教师应将训练学生的逻辑思维能力贯穿于议论文教学始末，确保在训练学生逻辑思维能力的同时提升其议论文写作能力[2]。笔者结合人教版高中语文教材分析，议论文写作占据比例较重，可见议论文写作是高中语文教学中的重点。基于高中生处于学习关键时段，教师应正视议论文教育的重要性，不断在实践教学中改革与创新教学模式，将逻辑思维能力的培养视为议论文教育的重点内容，遵循思维逻辑概念，将其揉碎并整合贯穿于议论文教学中，在提升学生逻辑思维能力的同时提升学生的议论文写作能力，逐步落实教学目标。

二、高中议论文写作逻辑思维能力现状分析

1.文体知识掌握稍显不足

现阶段，部分高中生对于议论文文体知识掌握稍显不足，导致学生在文章写作中问题百出，通篇文章质量不高。文体对于一篇文章而言，犹如一栋高楼大厦的主体与框架，其重要性可见一斑。以记叙文为例，文体框架是六要素，即事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果，记叙文重在以情感人，在事件中穿插情感或哲理。议论文文体框架为三要素，即论点、论据、论证，也可称为议论文的主体结构，但是现阶段高中生在议论文写作方面难以把控这一主体结构，即使学生对于概念性的内容已经倒背如流，但是应用于实际中稍显不足，究其原因，就是学生对于议论文文体知识掌握不足，在学习中难以把握文章核心重点，一旦缺乏主体支撑，整篇文章或支离破碎，逻辑混乱，使人在阅读中难以明确其中表达的观点是什么[3]。议论文写作是高中生必须掌握的内容，只有如此，才能在大学写好学术论文。学生只有在这一阶段掌握重难点知识，才能对于初高中的学习画上圆满的句号，为更好地接受高级教育夯实基础。议论文作为这一教育阶段中的重点，掌握文体知识是学生写好一篇文章的关键所在，假设学生在议论中没有认识到文体的重要性，即使学生这篇文章语言使用如何高深，给读者的感觉依然是逻辑混乱、材料堆积，读完不知所措，甚至难以总结出其中的要点。

2.写作素材运用能力不强

素材是写作中的关键，素材的运用决定着文章的质量，同时也体现着学生的逻辑思维能力。据高中语文教师反映：部分学生对于已有思维的写作素材运用能力较低，在自主选取素材、总结素材等方面的能力更低，或难以支撑自己的议论文写作；部分学生的议论文写作出现论点与论据分支的状态，二者之间缺乏明显的关联，缺少逻辑的贯穿，整篇文章给人的感觉是不严谨，漏洞百出。高中生的议论文写作出现论点与论据缺乏关联性的问题的主要原因就是学生的素材运用能力不强，已知素材不会用，也不会主动积累写作素材，致使通篇内容浅显，缺乏议论的深度与广度[4]。写作素材运用能力不强也足以证明学生的语言整合能力与逻辑思维能力尚且不足，语言的局限致使学生难以运用素材，加之学生素材的局限性更使得学生的议论文写作质量不高。

3.分析推理能力较为薄弱

分析推理能力是议论文写作的关键之处，只有学生具备敏锐的洞察力与良好的分析推理能力，学生在议论文写作中就可以确保论点、论据、论证之间的关联性，只有议论文的三要素在行文中逻辑鲜明，才能确保文章说服力强，行文流畅，结构严谨。议论文写作不仅要求学生必须具备丰富的知识储备，对于学生的逻辑思维能力也有较高的要求，知识储备与思维能力缺一不可，只有同时具备，才能确保学生在议论文写作中具有较强的分析推理能力。但是现阶段大部分高中生缺乏逻辑思维能力，加之学生的议论文写作积极性也不高，导致学生在面对材料时不知从何处开始分析，材料中的论据与论证也难以将其充分关联起来，论证的方法使用能力薄弱，论据或缺乏说服力，致使整篇文章一塌糊涂。

二、逻辑思维训练应用于高中议论文教学的探究

1.巩固学生文体知识

文体知识对于议论文写作的重要性上述已经简单概述，故此在高中议论文教学中，教师必须注重文体知识的指导，确保学生在完全了解文体知识之后再进行写作，才能在实践教学中潜移默化地提升学生的议论文写作能力[5]。结合人教版高一必修下册教材与现阶段学生的议论文写作能力分析，教师在巩固学生文体知识的过程中可以尝试采用下述两方面教学方式：一方面，教师在议论文文体知识教学中应充分开发教材资源，以教材为抓手突破教育界限。基于高中生正是学习议论文的关键时期，教材中编排了不少议论文体文章，也在单元学习任务中穿插了议论文写作，这些内容都是教学巩固学生文体知识的重点对象。如《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《谏太宗十思疏》等等，教师在议论文教学中可以将其与教材中的文章充分结合，引导学生在鉴赏文章中认识议论文文体，加强文体知识。如此一来，既能加深学生对于文章内容与教育价值的感悟，又能在感知文章中进一步巩固学生的文体知识，随着文章的理解与感悟也能进一步提升学生的逻辑思维能力。

另一方面，教师可以给予学生广泛的实践空间，引导学生在实践中掌握议论文的文体知识，在掌握问题知识的同时提升学生的写作思维，培养学生的逻辑思维能力。实践是提升学生知识的主要途径，教师在安排题目引导学生实践写作时可以紧扣教材知识，也可以关注时下热点话题，给予学生充分发挥的空间。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的实践写作就是一种躬行的方式。在实践中，学生的逻辑思维能力可以进一步提升，以第一单元的学习任务为例，其中要求学生分析孟子的“发政施仁”在现代有哪些值得借鉴的地方，或存在那些不足之处[6]。教师可以鼓励学生针对这一话题内容进行合作，加强学生时文体知识的理解与运用，强化其议论文写作功底。

2.提升学生素材运用能力

素材运用是学生素材积累的价值所在，学生只有善于在议论文中运用素材，理性分析运用价值，才能在写作中充分凸显素材的意义，在素材的作用下提升议论文质量，提高三要素的严谨性。在议论文写作中，素材的积累与运用、整合与分析能力极为重要，但是仅靠教材有限的内容培养学生的素材运用能力是不现实的，教师应倡导学生在学习与生活中自主积累，鼓励学生多观察时下热点话题，对于同学交流讨论，多表达自己的观点，潜移默化地培养学生的发散思维，拓展自己的视野与知识维度。例如，学生可以在网络平台了解行新闻消息，阅读一些《新闻周刊》等等，在自主点评的时候关注他人的点评，在观点整合中深入理解内容；抑或者组织班级读书交流会，给予学生展示自己的空间，学生可以在交流会中各抒己见，自主思考。充分开发互联网资源，建立学生专属信息交流平台，如微博论坛、微信公众号、QQ交流群等等，在极具积极互动中丰富学生的视野，帮助学生积累知识，培养学生素材积累的习惯。素材是无限的、丰富多样的，学生在写作中如何将丰富多样的素材应用于自己的文章中提升论据的科学合理性与论证的逻辑性，如何将丰富的素材转化为自己的资料库才是提升逻辑思维能力的关键所在。在实践中尝试提升学生素材运用能力时，教师应指导学生如何围绕议论文的主题选择素材、提炼素材，并结合文章结构、写作角度、层次等方面深入分析如何运用[7]。教师只有教会学生如何整理有用资源，并提升其说明观点的力度，才能解决学生在分析材料中的一切问题。素材本身是不具备说服力的，而要将其应用于文章中发挥其作用，才能凸显议论文的逻辑性，在逻辑思维的驱使下整篇文章就会呈现出思维严谨、语言凝练、说服力强的优势，议论文的特点或全面呈现。

3.培养学生分析推理能力

为培养学生的分析推理能力，教师可以从以下述三方面展开分析：第一，加强学生概念分析能力。只有明确分析概念，才能确定审题立意，确立论点。概念分析是议论文写作的第一步，也是确保学生写作紧扣材料的核心因素。由此可见，概念分析对于学生的重要程度，教师可在实践教学中借助多媒体制作逻辑关系图加深学生的理解能力，尝试深入浅出实施教学，将高难度的知识点转换为通俗易懂的句子，在清晰的逻辑关系图与简易的词句中，学生的概念分析能力也会逐步提升，进而以概念分析为导入点，培养学生议论文写作能力。

第二，提升学生结构布局能力。结构布局能力是任何一篇文章在写作之前都必须具备的元素，其中包括写提纲、运思谋篇、规划结构、明确层次、理清思路等等。写提纲可以理解为学生构思的一种方式，在确立论点之后，提纲主要是服务于论点，即紧扣论点界定论证方法，提升文章说服力，即是什么、为什么、怎么样的一种构思思路，在提纲的罗列下，将文章的核心内容全部展示出来，就可称之为结构布局。无论是议论文还是其他文体，大部分以总分、总分总的结构为主，这也是学生在结构布局中需要明确的方向。

第三，提升学生分析推理能力，培养学生的逻辑思维能力。议论文思维逻辑能力可以完全以文字的形式呈现在学生的文章中，分析推理也可以理解为逻辑思维的内在活动[8]。教师必须加强练培养学生的思维能力，具体化逻辑层次，培养学生的思维方式，由简易到繁难，逐步加强广泛度与深度，将学生的写作经验由量变达到质变。如倡导学生反复修改自己的文章，在修改中重新梳理逻辑思维，循序渐进地提升其逻辑思维能力。

结语

综上所述，高中处于教育关键阶段，议论文教学又是教育中的重点，提高学生议论文写作逻辑性，培养学生的逻辑思维能力，结合教材内容与学生的身心发展规律施教并提升学生的议论文写作能力是现阶段高中语文教师亟需研究的课题。但培养学生的逻辑思维能力并非朝夕之间，需要教师在教学中充分重视，将其贯穿于议论文教学始末，实现润物细无声的教育。