绘本阅读对提高小学生英语语言能力的实际效用

山东省威海市第二实验小学 曹建芳

绘本阅读是一种新兴的、高效的课堂教学模式，重点激发学生的视觉感官，带动口语的表达，促进小学生语言能力的提高。绘本教学发展以来，受到众多教师和学生的欢迎，绘本阅读可以使课堂环境更轻松，也能让知识变得富有活力。在小学阶段的英语课程教学中，教师单纯地依照教材内容展开教学，难免会使课堂单一和枯燥，无法激起小学生的学习兴趣，而通过绘本阅读学习英语知识，不仅可以提高小学生的认知能力和语言组织能力，还能在一定程度上促进小学生审美能力的提升。

一、绘本阅读的意义

“绘”指的是绘画，“本”指的是文本。通俗地讲，绘本就是指将绘画与文本相结合，利用绘画刺激学生的视觉器官，利用文本刺激学生的听觉器官，从而将学生带入课堂学习中，对语言类学科的教学有着重要意义。众所周知，要想落实高效的语言学科教学，首先要让学生对课堂充满兴趣，其次要让学生处在一定的语言环境中。英语并不是我们的第一语言，小学生在生活中接触英语的机会也比较少，难以长期处在英语语言环境中。教师的教学应当致力于激发学生的学习兴趣，让小学生对英语课堂充满期待，绘本阅读就是解决这一问题的有效办法。由于绘本阅读本身的特性，将其与英语学科的特点相结合，不仅可以激发学生的学习欲望，还能有效促进小学生语言能力的提升。小学生正处在语言拓展的关键时期，对词汇、语法的记忆力强于成年人，在这一阶段重点培养学生的语言能力是最适合不过的。教师要充分利用绘本阅读的趣味性，创建一个充满意趣、充满活力的语言环境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

二、小学英语课堂开展绘本阅读的价值

（一）使课堂充满意趣

由于性格和年龄使然，小学生的好奇心比较重，且精力难以长时间集中，这为小学教师的教学工作带来了阻碍。每个小学教育工作者都在力求找到一个高效的、充满趣味性的课堂模式，英语学科也不例外。绘本阅读的出现，给了小学英语教师一把打开新世界大门的钥匙，利用色彩、形状、图画促进学生的视觉感官能力，利用故事把学生的注意力拉进课堂，让学生以高亢、激昂的情绪面对课堂学习，自然可以达到高效课堂的标准，还能刺激提高学生的语言表达能力。在绘本阅读加持下的小学英语课堂将充满意趣。小学阶段的学生有着极强的求知欲，对未知世界充满好奇和探索，同样由于年龄关系，一些枯燥、无趣的知识难以吸引小学生的注意力，而绘本阅读则不同，利用英语绘本故事，带动学生的学习积极性，让课堂处在一个有趣、充满活力的环境中，不仅可以保证教学效率，还能促进小学生语言能力的发展与提高。

（二）增加知识灵活性

小学阶段的英语知识大多以词汇量掌握和培养学生的语言规律为主，教师所教学的主要依据也是教材。教师单一的教学模式，会使英语知识变得枯燥，学生没有学习兴趣，自然难以提高其英语表达能力。绘本阅读的加入可以增加英语知识的灵活性。首先，绘本以故事的形式体现知识，让学生在听故事、看故事的过程中感知英语。其次，绘本故事中具有一定的情节，教师可以在课堂上依照绘本阅读的内容和教材的知识，设置相应的情节，让学生在情境中感知英语语言，提高自身的语言能力。阅读是英语教学的基础，通过绘本阅读的形式，可以将故事的情节发展简单明了地展示给学生，而学生通过观察图画也可以充分发挥自己的想象力，创建相应的想象空间，使自己对知识的记忆和理解都更加深刻。绘本阅读的形式多样，对话、故事、情节生动有趣，满足了小学生的学习需求，教师在此基础上展开教学，自然可以更加高效。教师应当引导学生走进绘本故事中的世界，然后纳入教材中的基础知识，让学生在故事中感受知识、理解知识、记忆知识，不仅能激发学生的想象力，还能促进小学生语言感知能力和表达能力的提升，使学生建立完整的英语知识架构，找到英语语言的发展规律。

（三）调动学生的感官

在课堂中，若想保证课堂效率的提升，教师就要引领学生全身心投入英语世界，带动学生的感官，激发学生学习的欲望。虽然我国的课程改革制度在不断推行，但还有许多教师忽略了培养学生的综合能力，甚至有些教师将自己的课堂教学视为任务，并不注重课堂的趣味性。基于此，小学英语教师除了正视自身的责任与使命外，还应当在课堂中调动学生的感觉器官，抓住学生的注意力，促进小学生语言能力的提升。针对英语学科，学生在学习中，要经过听—说—读—写—学五个过程。首先学生要“听”教师所讲的内容，其次按照教师的指令“说”出自己的想法。教师通过带领学生进行文章“阅读”，促进小学生语言能力。在学生具备一定的语言能力后，可以将自己的所听、所想“写”在纸上，这就是小学生的英语拔高训练。学生充分利用自己的“五感”，将所吸收的知识在头脑中进行归纳整理，这就是基础意义上的“学”。学生只有经历了这五个阶段，才能保证自己在课堂中的学习效率与质量，从而促进自身综合能力的提升。而绘本，就是把控住了学生学习英语时的三个重要阶段：听、说、读。教师带领学生观看图画，引发联想，并将故事讲给学生听，和学生一起读故事，充分调动学生的感官，保证教学质量，提高教学效率。

三、小学英语课堂开展绘本阅读的策略

（一）课内阅读的绘本延伸

在小学英语课堂上，教师若想充分调动学生学习的积极性，刺激提高小学生的语言表达能力，就可以将绘本阅读带入课堂。教师可以结合课内知识，带领学生在阅读、观看绘本故事的过程中，感受英语知识，找到英语语言规律，促进自身语言能力的提升。众所周知，在我国新课改的推进下，对小学英语课堂也提出了最新标准，学生不仅要具备英语学习能力，还要具备一定的英语技能和口语表达能力。教师在教学中就可以以教材为基础，带领学生感受教材中的知识，并融入绘本故事，让学生在阅读趣味故事的同时，完成课堂学习。

比如，在三年级上册Module 6中，本章的内容主要分为两节：Unit 1 Happy birthday和Unit 2 How old are you？讨论的是年龄问题，教师可以带领学生进行绘本故事阅读，让学生在故事情节中，感受西方的“年龄文化”。教师可以在班级内组织学生进行情景表演，在第1节中，首先就是一个图画的故事情节，教师可以在教学中带领学生对情节进行演绎。今天是山姆的生日，小朋友都来给他过生日，大明送了山姆一支钢笔，然后有了这段对话：

Here's your present.

Thank you，Daming.

What's this？A pencil？Oh It's a pen.Thank you！

山姆的妈妈把生日蛋糕拿过来，并说：

Happy birthday，Sam.Here's your cake.

山姆数了数蛋糕上的蜡烛，一共有9根，自己已经9岁了。

1，2，3，4，5，6，7，8，9.I'm nine.

教师可以带领学生将这个情境演绎出来，在表演的过程中，既可以让学生对知识有深入的理解，还能锻炼学生的口语，提高英语表达能力。

（二）课外阅读的绘本拓展

对语言类学科教师的教学，除了要让学生寻找语言规律，掌握基础知识，还应当致力于培养学生的语言技能，提升英语口语表达能力。小学生的语言可塑性非常强，但是注意力不够集中，因此教师应当找到一种充满意趣的、高效的阅读教学方法，引导学生感受英语世界。小学英语教师在落实绘本阅读教学时，可以就教材内容结合课外的绘本故事，对学生进行语言拓展训练，既可以保证教材内知识的完整性，又可以提高知识的延伸性。在当今小学英语课堂上，教师局限于教材的内容开展教学工作，已经无法满足小学生的学习需求。小学生需要的并不单纯是基础知识，更需要一些素质教育和能力提升。因此，教师利用绘本进行课外拓展训练，是引导学生正确认知英语、提高英语表达能力的有效方法。

三年级下册的模块2：Unit 1 They're monkeys.和Unit 2 That man is short.Unit 1主要讲的是小朋友在动物园的经历，见到了猴子、老虎、大象等动物。Unit 2则是教会学生如何合理地使用英语的比较形容词大、小、高、矮、长、短等。教师可以在课外选择一些适合这节课的英语绘本，例如，Dear Zoo是动物主题的经典绘本。一个小朋友想要养宠物，于是写信给动物园，希望能养一只宠物，没想到动物园寄来各式各样的动物，不是太大、太高，就是太恐怖或太调皮，就是没有他想要的。直到最后动物园送来一只小狗，小朋友终于找到适合他的宠物。教师在本章讲解时可以将这个绘本故事带入课堂，既能让学生了解动物的英文名字，还能通过一些比较词汇，培养学生的语言能力，促进小学生英语表达能力的提升。教师将课外的绘本故事融入课堂，不仅可以保证课堂的完整性，还能激发学生的兴趣，打破传统教材的限制，为学生提供更多可以拓展阅读和拓展训练的机会。

（三）电子绘本的灵活运用

长期以来，我国小学阶段的英语阅读大多以教材为主，语言积累远远达不到新时代对小学生的要求。若想有效提高小学生的阅读量，提升阅读能力，可以带领学生进行阅读练习。如何保证阅读练习的有效性呢？就是借用绘本的阅读模式，让学生对英语阅读充满兴趣。除了纸质绘本阅读以外，教师还可以利用电子绘本的形式丰富课堂环境。电子绘本结合了先进信息技术与绘本阅读的趣味，是小学英语课堂中最有效提高阅读教学质量的方法。

虽然电子绘本阅读的方式对小学英语课堂十分有效，但是教师要注意电子绘本阅读内容的选择，既要符合小学生的年龄特点和兴趣需求，还要与教材相结合，体现绘本的教育性。教师在利用电子绘本阅读的同时，除了要注重绘本的教育性，还要注重绘本内容的科学性，能够真正触动孩子心灵深处的真、善、美，为孩子建造完美的精神空间。电子绘本形式相较纸质绘本有更多的优势。比如，可以将图画变为动画，增加课堂的灵活性；可以在阅读绘本时融入英语读法，让学生明确真正的英语发音；可以在感受知识时注入音乐，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，小学英语教师在落实绘本教学时，也可以将电子绘本融入课堂，利用电子绘本的优势，培养小学生的语言能力，提高表达能力。

（四）课堂绘本故事的制作

英语教学的主要目标就是要让学生学会英语，会用英语，学生的创作能力就显得尤为重要。小学英语教师在落实绘本教学时，可以带领学生制作绘本故事，使学生充分发挥自己的想象力，营造出一个充满童真、童趣的英语课堂。在小学阶段的英语课程中，所学习的知识比较基础，语言也比较简单，教师在带领学生学习的同时，要让学生充分接触语言世界，感受英语的魅力。在教材中，大多是以图画和对话的形式表现语言交流，所以教师也可以在班级内组织英语对话，并让学生将对话式的情节画出来，以此提高小学生的表达意识和写作能力，更为小学生的综合发展奠定基础。

例如，三年级下册的Module 10，Unit 1 Here's a red hat.和Unit 2 She's got an orange sweater.根据标题可知“他有一顶红色的帽子”“她有一件橙色的毛衣”。教师可以先将这两句话呈现在课堂上，然后让学生充分发挥自己的想象力，画出两个小朋友的对话，并用彩色画笔进行颜色填充。在绘画的过程中，学生要感受两个小朋友的对话，感受他们用英语的交流模式，从而提高自身的语言表达能力。许多教师认为在英语课堂上就应当带领学生学习英语，其实不然，教师要将其他具有趣味性的学科与英语课堂进行有机融合，让学生快乐学习，充分感受英语文化。

四、结语

总而言之，若想有效提高小学生的语言感知能力和表达能力，就要让学生对英语充满兴趣。利用绘本阅读，以图画、故事的形式带动学生的学习积极性，促进小学生语言能力的提升，是当今小学英语课堂最受欢迎的方式。教师在进行绘本阅读教学时，应当充分发挥绘本阅读的教育意义，科学、合理地选择学生需要的绘本内容，并进行课内外的绘本延伸。带动学生的视觉、听觉、语言器官，让学生将所见所闻与教材知识相联系，从根本上解决英语课堂中存在的问题，促进小学生语言能力的拓展提升。