新高考背景下基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略分析

江启芳

（浙江省宁波市兴宁中学 浙江宁波 315100）

引言

对于学生而言，英语并不是一门陌生的学科，因为学生从小学阶段就开始进行系统化的英语学习，在此过程中很多学生都具备良好的英语学科基础，但也有部分学生的英语基础较差。因此，高中英语教师应该根据学生的实际情况为他们定制对应的英语教学策略。其中，在新高考背景下，阅读仍然是英语考试中分数占比较大的题型之一，因此为了提高学生的英语成绩，教师应当将更多的教学精力放在给学生进行阅读教学过程中，不仅要进行阅读方法和技巧的指导，还需要充分衔接写作方面的教学、从而有效促进读写综合。这样的教学策略不仅可以满足学生在未来应对新高考的全面考差，还能从根本上加强学生的语言能力，为英语知识灵活应用提供更多的可能性。

一、高中英语阅读课堂读写教学中存在的问题

1.读写学习非连贯性，呈现碎片化特点

通过对当前高中英语课堂教学的内容进行分析可以发现，很多学生在进行读写学习的过程中都存在非连贯性的特点。学生一般会根据教师在英语课堂上的引导对于课本上的单元知识进行阅读学习和写作训练，但是在此过程中由于课堂上的时间有限，学生往往无法通过一节课堂来掌握阅读课文中的全部知识。因此学生读写学习往往会呈现出非连贯性的状态，从整体上来看，学生的英语学习呈现出碎片化的特点[1]。虽然英语课程的逻辑连接性不像数学学科那么强，但是作为一门语言，英语仍然要求学生在课堂学习过程中有较强的连贯性，这样才能够选择更加适合学生的系统化教学模式。

2.缺乏读写整合意识，难以提升综合能力

在新高考背景下的高中英语课堂上，很多教师并未根据新高考的实际要求对自己的教学方法和内容进行全面的改革，而是依然采取传统的教学手段。在此过程中，教师往往将读写两个方面的教学分开进行，并且在彼此之间并未确立其紧密的联系，这就导致读写教学的理念和模式容易被用于教师所忽视。很多教师在课堂教学过程中缺乏进行读写整合的意识，主要是由于长期所秉持的教学理念而导致的，将读写两方面分开进行教学能够提高英语课堂上的知识灌输效率，让学生在短时间内能够把握英语课文中的一些知识点。但是从整体性教学的角度来看，读写分离的教学模式并不能够提升学生综合语言能力[2]。

3.书面表达训练不足，难以培养语言思维

由于在传统教学背景下，阅读在考试中占据了较大的分值，并且教师在英语课文教学中所投入的时间精力也比较多。这就导致很多学生的阅读基础能力不错，但是他们的英语学习缺陷和短板存在于写作之中。很多学生只知道在阅读中需要正视单词并且能够准确地说出单词所表达的含义，但是在实际写作的过程中却不知道如何正确地拼写和应用这些词汇，这就容易导致学生在写作中的词汇量匮乏。此外，教师无论是在日常的英语课堂上还是英语考试前，对于学生进行书面表达的训练都稍显不足，没有及时加强学生的语言逻辑思维，没有让他们在书面表达过程中有更好的表现和满意的分数。

二、新高考背景下高中英语阅读促进读写整合的重要性

1.有利于契合高考要求，全面加强读写教学

在当前新高考背景下，教师之所以要更加强调对于英语阅读方面的教学，主要是为了通过教学方式的改革能够更加契合高考对于学生在英语学科中的考查要求，让学生在考试过程中能够尽可能多拿一些分数，这对于他们未来的发展具有非常重要的意义。因此，为了让学生在考试中有更好的表现，教师就需要全面加强学生在读写板块的基础能力，并且促进读写教学之间的衔接，从中认识到阅读和写作在学习方法上存在的共性和特点，这样才能够游刃有余地制定相应的教学方案[3]。这一方面对于教师自身来说，是对于专业教学能力以及教学理念的考核，另一方面则是对学生在高中阶段的英语学习提出了新的挑战。因此，学生在英语学习过程中不仅不能退缩，而且面对新高考的学习要求更应该迎难而上，在考试中为自己寻找一个更加光明的前景。

2.有利于提升英语素养，打破唯成绩论观念

在以往的高考教学背景下，教师的眼中往往只剩下成绩，在英语课堂上所采取的任何教学策略都是为了提高学生的高考成绩。这样的教学思维也容易使英语教师陷入唯成绩论的狭隘教学思维中，虽然在高考背景下英语教学的最终目的之一是为了提高学生的英语成绩，但这也只是其中重要的因素之一，不能够完全替代高中英语教学的整体目标。教师也应该清楚地认识到在当前国际化社会发展的背景下，学生掌握一门语言能力对于他们未来的发展以及专业领域的应用具有不可估量的重要价值。因此，在当下的课堂上就应该从读写综合教学入手，加强对于阅读板块的知识教学，从而有利于提升学生拥有综合素养，让他们不仅在考试中有更好的表现，在日常的语言理解与表达过程中仍然可以展现出自己的语言学习功底。

3.有利于强化语言基础，增强理解表达能力

很多学生由于在小学和初中阶段的英语课堂上并没有认真学习，因此他们其中很多人都没有掌握较好的英语学习能力。例如，一些学生在词汇学习中的表现比较差，没有掌握词汇学习与记忆的正确方法，这就导致学生的词汇量储备较少，在阅读中一旦遇到很多的生词就会导致他们对于文章内容难以理解。具体体现在写作板块训练中，则会导致学生英语作文的内容空洞，用词单一，无法真正运用英语来表达出学生心中所想。面对这种情况，教师就需要从英语词汇和一些语法知识入手，强化学生的语言基础，将其作为读写系统化教学的初级阶段[4]。

三、新高考视域下基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略

1.基于阅读话题导入，互动讨论确立目标

在高中英语阅读课上，教师需要利用课堂导学充分提高学生学习英语的兴致，这就要求教师能够从课本上的阅读话题进行引入，从中选择学生感兴趣的话题，实现课堂的阅读教学的开展。在此过程中，学生可以基于课文中讨论的内容进行阅读和思考，结合自己的生活进行综合性理解和探究，从而掌握本篇课文所讲述的主要内容。教师需要引导学生之间进行互动和交流，集中本节课的教学目标，要求学生能够掌握课文中的新单词和语法知识，并且阅读的角度谈谈自己的理解[5]。例如，在学习人教版高一必修一“Unit 3 Sports and fitness”时，学生可以根据本单元的话题，围绕着自己的生活进行交流，可以与其他同学分享自己在生活中热爱的运动方式，以及日常的运动习惯等。通过课前的交流可以将英语课的气氛调动起来，然后确定本节课的教学目标是让学生在阅读过程中“Get students to have a good understanding of the basic usages of tag questions.”以及“Enable students to use the basic phrases structures flexibly.”等。在阅读课堂上，教师通过课堂导学的方式提出阅读的主题，从而让学生完成初步的阅读。

2.快速阅读把握技巧，深入精读分析结构

在新高考背景下，为了锻炼学生在阅读中的熟练度，提高他们从文章中提取信息的效率，教师应该让学生在课堂上针对文章进行快速阅读，从中可以获取一些明显的关键信息。教师还需要给学生传授快速阅读的方法，让学生在阅读训练中把握高效阅读的技巧，从而对于学生提高自己的阅读质量也具有重要作用。例如，在学习高一必修二“Unit 2 Wildlife protection”一课时，在“reading and thinking”这个教学环节中，本篇课文的主要目的是让学生通过阅读课文从中“learn about protecting endangered animals”学会保护濒临灭绝的动物。学生在快速阅读的过程中首先需要注意课本上的插图，通过插图可以快速了解到本篇课本主要是讲述什么样的事情，然后通过快速浏览掌握文章内容。在此基础上，学生还需要进行多次的阅读，能够深入到文章的细节中精读分析文章结构，作者是通过什么方式和顺序来描写的，如何处理段落与段落之间的关系，这都是学生在精读中需要把握的。通过对于文章逻辑结构的梳理，可以对于学生的写作训练起到积极的促进作用，让学生构建起写作思维，将阅读中获得的知识点灵活地运用在写作中，实现读写整合学习[6]。

3.整合读写教学环节，探索读后续写新题型

在新高考背景下还出现了全新的题型模式——读后续写，要求学生在阅读给出的文章材料后，根据文章的大意和提示能够对于其中的结尾进行续写，从中考查学生读写结合的能力。这就要求教师在英语课堂上根据新题型的需要针对性锻炼学生的读写结合能力，不仅要从文章中获取关键的信息和故事发展与转折的线索，还要从给出的段落语句入手进行故事的续写。这要求学生具备较强的阅读理解能力和思维表达能力，才能够通过英语更好地表现出故事的丰富性，展现出故事的完整性。例如，在一道新高考读后续写例题中，要求学生阅读试卷中的材料，然后根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文[7]。学生首先要对文本进行细致化的阅读，然后通过自己的理解确定故事的主线，从而确定续写的思路和方向。其次，学生还要对文章给出的段首句进行解读，由此确定续写的角度和具体内容。在新高考读后续写训练中，教师需要将读写整合起来，让学生对于新题型进行探索，掌握新题型的读写技巧，从而在考试中更加灵活地应对。学生在尝试进行读后续写题型训练的过程中，需要从文章开头梳理写作思路和框架，根据自己对于文章的理解展开续写创作，在写作中尽可能表现出自己的想象力和创新意识。

4.优化读写结合方式，满足能力培养要求

在读写整合模式下分析高中英语阅读教学的策略，还需要让读写结合的方式更加多样化，这样才能激发学生的学习欲望，让他们在课堂上时刻有浓厚且高昂的情绪。读写整合并不意味着一定要求学生在一个固定的时间内写一篇完整的文章，可以从小的方面入手，逐渐扩大。比如，先要求学生写一个句子，再要求他们写一个段落，最后写一篇完整的文章。基于此，英语老师在教学的过程中就需要多注意，时刻用读写结合这种理念来组织英语阅读教学活动，这样可以很好地强化学生读写结合的意识。在平时的阅读教学中，多对学生进行引导，分析一些长难句时，可以适当停下来让学生进行仿写练习。讲解到阅读篇目中一些比较精彩的段落时，尤其是故事性比较强的内容，可以开展续写练习、扩写练习等。让读写结合贯穿英语阅读教学的每一个环节，促使学生能够主动将阅读以及写作这两部分充分结合起来，在后续自主阅读的时候也能重视锻炼自己的写作能力，在写作的时候可以运用阅读中学到的技巧以及积累的素材。此外，教师还可以在课堂上融合一些游戏元素，比如，可以基于教材上的阅读篇目或者重新设定一个主题，让学生大胆地发挥想象，编写故事情节，每人说一句。说完之后，再将故事完整地写下来。读写结合的方式有很多，英语老师可以依据教学内容以及学生的英语学习情况合理选择。

结语

综上所述，在新高考背景下的高中英语课堂上，教师需要从当前教学的目标出发，加强对于读写的整合，让学生进行全面的学习和训练，从而提升读写综合能力。这不仅对于提升学生的高考成绩具有积极的促进作用，同时对学生在日常生活中对于语言的理解和应用也具有重要意义。因此，教师应该建立起全新的教学理念，给学生提供更为开放的英语读写课堂，让学生有效增强语言基础水平。