嵌入型课程思政教学法及构建策略研究*

程 婧

（江苏警官学院 江苏南京 210031）

一、课程思政与嵌入型课程思政

1.课程思政的提出

思政教育直接关系到人才培养的重要目标，既对提升教育科学文化水平具有重要作用，也是国家核心竞争力的提高和中华民族的伟大复兴的重要举措。这就对学校思政教育提出了更高的要求。思政教育要坚持改革创新，优化教育方法，提升教育水平。除思政课外，学校中的其他课程也要助力思政教育，“守好一段渠、种好责任田”，做好课程思政工作，与思政课同向同行，共建协同机制，凸显协同效应。这就告诉我们，课堂教学不仅是思政教育的主战场，而且也是实现学校树人育人重要目标的主渠道。2016年发布的《关于加强和改进新形势下学校思政工作的意见》明确指出，我们要坚持全员、全过程、全方位育人原则，将对学生们思想素养的培塑贯穿到学校教育教学全过程、各环节，要加强课堂教学的建设管理，充分挖掘和运用不同学科、不同专业教育教学内容中所含有的思政教育元素。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，积极主动构建全员育人、全过程育人、全方位育人的大格局，全面提高人才培养质量[1]。

2.课程思政与嵌入型课程思政

关于“课程思政”的概念，我国学术界展开了深入的研究和探索。高德毅将课程思政看作课程观的一种，不仅仅是在学生的培养方案中增设了课程、增加了活动，要破除这种只做增量的思考和举措，切实将学生思政教育内化于相关专业、相关课程的全链条、各环节之中，以助力思政教育育人目标潜移默化、润物细无声地实现。邱伟光认为，课程思政是所学课程将所蕴含的思政教育作用发挥出来，引导学生将知识的内化为素养的过程。所谓课程思政，简而言之，就是所有课程都要发挥思政教育作用，即是相关专业教师在教授知识、传播文化的过程中，能够积极解决青年学生思想上、心理上等困惑和不足，教育他们通过将所思所学进行充分内化，凝练为自身优秀的思想素养和优秀品德，并形成自己独立有位的思想道德体系，构建自身较为稳定成熟的世界观、价值观、人生观。周立斌认为，课程思政是在学校，除了思政课以外的所有的课程。通过以立德树人为宗旨，遵循思政工作规律、教学规律、教育规律以及学生思想品德成长的相关要求和规定性，通过融入、挖掘、提炼、拓展等多种途径，把思政和德育有机地融合到教案之中，以达到潜移默化的思政教育效果。邱开金认为，课程思政实现了一种提升和突破，特别是在教育方式、教育方法、教育思想、教育理念等方面尝试进行创新和突破，把相关课程的教育属性升华至思政教育和思想品德培育的层面。在此意义上，课程思政的教学目标也是帮助学生树立和形成科学的“三观”。

课程思政就是要发挥各门课程的思政教育功能，将思政教育功能贯穿于课程建设全过程，强化学科分类所凸显的相关差异化的特点和优势，针对不同的课程教育教学目的，将该门课程所有具有思政元素的知识体系、思想政治教育价值和深刻的理想信念精神进行深入挖掘，并在传授专业知识的同时，实现思政教育功能，是一种提升思政教育同质效力、同向效果的重要举措和手段。

我们探讨嵌入型课程思政，就是将思政教育目标、思政教育内容、思政教育方法嵌入到课程教学过程之中，通过树立大思政教育理念、挖掘思政教育资源、创新教育教学方法，依托多元课程的课程思政优势，历练教师素养这一课程思政建设的关键，构建教材这一课程思政建设的重要载体，使得课程思政与课程的知识目标、能力目标、态度目标等相符合，课程教学过程中拥有思政元素、思政环节、思政效果，从而有效实现课程思政与思政功能的相辅相成[2]。

二、嵌入型课程思政的构建策略

1.树立大思政教育理念：课程思政实现的重要前提

课程思政是一个系统工程，需要各个专业、各门课程共同协作。我们要树立大思政教育理念，并在此理念引导下，积极整合多门专业、多种课程特有的思政文化基因，打造凝练其具有规律性和科学性的价值范式，并将其融入课程教学之中，引导学生积极健康人格的形成和思政素养的完善，在此意义上，这就是大思政教育格局实现过程。一是树立系统性的育人理念。坚持系统性思维，坚持整体大于部分之和，立足于整体的视野，去整合课程思政所蕴含的思政教育，特别是要有针对性地对影响学生思想素养和思想品德的各种专业和多种课程中的思政要素进行融合、整合和统一，打造具有系统性、体系化的大思政格局。二是树立协同性育人的理念。能够发挥协同作用的前提是各个专业、各门课程之间具有相互作用和相互影响的正向关系，协同的目的是为了打造具有集束效应的整体效益，并力求能够远超单个元素独立运作时所产生的效果之和。三是树立创新性育人的理念。我们要用发展的眼光和创新性思维对待课程思政所开展的思政教育，因为人的思想和行为都是特定时空结构的产物，具有共时态和历时态的特性，在应对课程思政中的思政教育资源、模式、方法等方面的相关问题时，都要坚持创新思维，与时俱进，因势而新。

2.深度重构思政教育内容体系：课程思政实现的资源基础

每门专业、每门课程无不蕴含深厚的思政教育教学内容和资源，我们要基于各门课程的不同特点，分门别类地挖掘其所蕴含的思政教育育人资源，并将这些思政教育元素融入课程教学目标、教学要求、教学形式、教学载体、教学内容、教学评价、教学效果等相关体系之中，明确育人要求，建立包括思政理论课程、综合素养课程和专业课程在内的育人共同体。培养锻造学生坚定的理想和信念，这是我们挖掘课程思政相关有效思政元素和资源的重要出发点，课程思政要紧紧围绕热爱中国共产党、热爱伟大的祖国、热心为人民服务、热爱集体乐于奉献等为主要逻辑线索，选取具有家国情怀、彰显政治认同、凸显文化修为、具有法治精神、提升思想道德修养的课程思政教育内容，体系化地开展中国化马克思主义理论学习教育、中国梦和社会主义核心价值观的学习教育、中华优秀传统文化教育、以及劳动教育和心理健康教育等课程思政教育体系。哲学社会科学课程要注重挖掘政治认同、政治导向、政治文化和家国情怀等思政教育资源，重点培育学生的政治意识、政治素养和为民情怀；自然科学课程要注重挖掘人文精神、科学精神等思政教育资源，重点培育学生的创新意识、科学素养和工匠精神等。

3.创新教育教学方法：课程思政实现的重要保障

一是创新路径选择，注重课内、课外并重。积极构建课程新范式，不仅要重视课内教学环节，也应重视课外教学实践，积极主动地将课程从课堂内延伸到课外。在整合各个专业、各门课程的思政教育资源时，注重课内资源和课外资源并重，注重第一课堂和第二课堂并重。课堂内外的物质环境和文化环境都是重要的课程思政路径，课堂的学习氛围、师生互动、知识传授等，都在时时刻刻地发挥着重要作用，都对学生的思政发挥着重要影响。精神文明建设、社会舆论环境，再加上新媒体平台的广泛应用，这些都是课程思政重要的思政教育教学的新路径和新平台，也推动着课程思政新范式的打造和形成。二是创新教学方式，注重教师学生并重。要坚持教师的主导地位，注重教师在课程思政建设过程中引导者作用的发挥，更要凸显学生的主体地位，关注学生成长，注重学生个性发挥，积极推动课程思政从“以教为中心”向“以学为中心”进行转变，特别是针对学生的思想实际和当前问题进行对症下药式的思政教育，提高思政教育的实效性。三是创新教学方法，注重教与学共相长。引导教师在言传身教中实现立德树人，特别是既要坚持教书，又要注重育人，既要坚持言传，又要注重身教，各个专业、各门课程的教师都要意识到职责所在，重任所在，处处为人师表，引领学生健康成长。

三、嵌入型课程思政的构建重点

1.多元课程是课程思政建设的优势所在

不同专业开设了多种课程，如通识课程、专业课程、实践课程等，各门课程中都蕴含了不同的思政教育元素，这是我们开展课程思政建设的重要优势所在，要着重做到以下几点，来充分发挥多元课程思政的不同优势。一是要将学生崇高理想和坚定信念熔铸到相关通识课程之中。通识课程的教师首先要有创新思维和课程自信，打破专业学科类别和思政学科类别之间拥有壁垒和界限的思想束缚，积极挖掘通识课程的思政资源，拓宽通识课程的思政内涵，有选择地将那些能够锻造学生们优秀的人文素养、提升高尚的思想品质、培养勇于攀登的科学精神、涵育法治修养、国家安全意识和认知能力的通识课程，注重在课程教学中，带领学生坚定自身理想、强化信念信心、厚植爱国主义情怀，培养学生的认识世界的能力、改造世界的能力、价值选择的能力、是非辨别的能力，全面提升学生思想素质和政治素养，充分实现不同学科独具特色的思政教育功能和优势。二是要注重在专业课程中厚植人文情怀。要树立将专业课程作为课程思政的重要组成部分的理念，立足各个学科的独特视域，依据不同优势特色的专业学科，明确差异化的专业培育目标取向，充分挖掘不同专业课程的思政教育资源，特别是其中所蕴含的思想价值和精神内涵，并着力完善不同专业课程的思政教育体系，有效挖掘专业相关课程的深度，拓展课程体系的广度，升华课程内容的温度，充分发挥专业课程蕴含于专业知识之中的人文性，将课程所蕴含的专业人才培养的知识体系为平台为中介，强化思政教育。三是注重在实践课程中拓展思政育人工作。将学生理论联系实际、解决实际问题的能力作为培养教育的重点工作，通过学思结合、知行统一，提升学生认识世界的能力、乐于奉献的精神、敢于创新的品格，提升学生及时发现问题、善于思考对策、有效分析问题、敢于解决问题的实践能力[3]。

2.教师素养是课程思政建设的关键因素

课程思政的思想教育功能是否能够取得好的效果，主要取决于谁来引导学生思想，并引导到何处去。也就是说，学校教师群体的层次和能力直接决定课程思政的效果如何，要充分认识的教师在课程思政实践中的核心作用，进一步强化教师素养，提升育人本领，保障课程思政大有作为、成效显著。在此意义上，课程思想的建设对承担课程思政的教师素养提出了较高的要求。一是教师是课程思政育人过程的引导者。学校里的教师，在讲授知识的同时，还应该讲清楚相关知识背后所蕴含的精神、文化、价值、思想等内容。课程思政的开展，也正是作为课程思政的引导者的教师，依托相关课程的传授过程、相关专业的学习过程，采取润物细无声、随风潜入夜的方式，将课程中的思政元素潜移默化地导入到学生的思想之中，将学生树立正确的价值取向和坚定的理想信念作为课程思政的核心目标。二是教师是课程思政育人能力的承载者。教师的课程思政育人能力提升是课程思政的重要保障。教师要提升紧密融合课程思政和思政育人的工作能力，这是课程思政发挥应有作用的支持和保障。教师要善于挖掘相关课程思政育人资源，如通识教育中充分梳理我国优秀文化、家国精神、奉献意识等思政育人资源，有机地进行结合。教师还要注重提高课程的思政教育教学艺术，增强课程思政的影响力、说服力，提高课程思政的针对性、实效性。三是教师是课程思政育人效果的主导者。教师的素养和水平将决定课程思政的实效性和针对性，要创造条件增加学习培训的机会，帮助教师增强课程思政教人、育人的工作能力水平，在教书育人过程中，时时处处体现课程思政育人的职责。特别是要增强教师言传身教的能力，在课程思政的教育教学实践中，教师要能够做到修身立德，言传身教，成为学生学习生活、为人处世的榜样示范。

3.教材内容是课程思政建设的重要载体

作为课程思政实现思政育人目标的平台载体，专业教材是课程思政的重要内容之源。在课程思政实践中选取何种教材、布局何种体系、搭建哪些内容，这些均能够清晰地呈现课程思政的价值导向。教材对“培养什么样的人，怎样培养人”提出了相关要求。教材不仅承载了相关专业知识，也体现了社会精神文明建设的相关要求，为“培养什么样的人，怎样培养人”提供了重要遵循和导向要求。我们要集中优秀骨干教师，统筹多方资源，挖掘教材中的思政育人要求，加强内容建设，创新课程思政体系、思政育人体系，在教材内容设计上应密切联系社会实际，紧密结合学生实际，尽力避免脱离实际的“空话”“大话”“两张皮”现象，增强课程思政的实效性。特别是重点把握哲学、社会、科学等课程教材内容，这些更是课程思政培养学生成为社会主义建设者和接班人的重要依托。课程思政的开展首先要深入研究相关教材所蕴含的“培养什么样的人，怎样培养人”的相关要求，再围绕“教什么”构建课程思政的主要内容，进而通过相关教学方式方法的选择实现“怎样教”这一目标问题，最终实现课程思政教书育人的成效。

四、嵌入型课程思政的构建模式

为提高课程思政的教育教学效果，有效地推进课程思政的育人实效，要积极地探索课程思政的有效的嵌入型课程思政教育教学模式。通过课程的思政教育，提升学生对社会的认知能力，以及对实际问题的分析、判断和解决能力，并引导学生养成优秀的政治素养、思想品质。根据学生特点和课程要求，将思政教育目标、思政教育内容、思政教育方法嵌入到课程教学过程之中，构建包括目标嵌入、内容嵌入和方法嵌入等为特征的嵌入式课程思政教育教学模式。

1.思政教育目标嵌入

要瞄准新时期社会主义现代化建设的重要战略任务，坚决贯彻我们党的教育方针政策，引导学生将知识学习与社会实践相结合，理论联系实际，增强接解决实际问题的能力，切实培养学生成为“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这也是思政教育的重要目标所在。在课程思政建设过程中，我们要将这一目标嵌入到课程思政的内容选择、任务设定、教育过程之中，在传授知识的同时塑造人的思想，在实现专业知识目标培养的同时也完成思政目标的实现。为了实现上述目标，我们可以借助相关专业课程，进行课程思政设计。对于教育学类专业课程，要在课程教学中，注重加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想和职业道德，提升学生的思想道德修养。对于文学、历史学、哲学类专业课程，着重在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，帮助学生筑牢理想，坚定信念。

2.思政教育方法嵌入

常用的思政教育方法包括疏导教育引导方法、比较教育方法、榜样示范方法、自我教育方法、实践锻炼方法等一般方法，我们将其嵌入到不同的课程教学之中，科学地运用多种教学方式方法，既能够提高相关课程教育教学的有效性，也助力于该课程思政功能的实现，从而推动提升相关课程的思政教育教学效果。要紧密结合专业特点分类推进课程思政建设，要立足专业课程是课程思政建设的基本载体，运用多种方式方法，挖掘梳理专业课教学内容，结合不同专业和相关课程优势特色、思维方法和价值取向，深入挖掘不同类型的课程思政元素，如经济学、管理学、法学类专业课程。要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，多元有机地将经济、管理、法学中的诸如发展为了人民、以人为本管理理念、法律面前人人平等的思政元素融入专业课程的教学之中，达到课程思政润物无声的育人效果。

3.思政教育内容嵌入

概括来说，学生思政教育内容主要包括马克思主义的指导思想、中国特色社会主义理论体系、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义核心价值观、社会主义荣辱观。通过在不同专业、多种课程的设计之中，既挖掘其中的思政教育资源，如将理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育等内容贯穿到相关课程教学之中，实现对学生的爱国主义、集体主义、社会主义的教育。对于医学类专业课程，要在课程教学中注重加强医德医风教育，可以结合抗疫精神，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育。对于农学类专业课程，要在课程教学中加强生态文明教育，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。对于理学、工学类专业课程，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题能力，助力学生成长成才。