现代信息技术如何助力高中英语阅读教学

张翻萍

（宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡中学 宁夏吴忠 751999）

现代信息技术为教育工作者带来更多教学选择，教师通过引用多样化的教学方式能够为学生打造一个更适合英语语言学习的课堂环境，提高学生对本学科的学习兴趣以及课堂参与积极性。现阶段高中英语教学还存在众多问题和弊端，阅读教学作为本学科主要的教学工作之一，还有许多地方需要改进和完善。现代信息技术和高中英语阅读教学的融合能够满足学生日益多样化的学习需求，并从根本上掌握一门语言。

一、高中英语阅读教学现状及问题分析

（一）传统教学模式的局限性，缺乏背景知识了解

由于应试教育的弊端，在人们的传统印象中各个学科教学的目的都是为了学生取得良好的成绩，即学会在短时间内答对最多的题目。这种观点对英语这门语言类学科的教学和学习十分不利。长期的错误观点使得教学模式和教育方向出现偏差，教师的教学重心在于教会学生答题，学生的学习重心在于如何答对题，于是在学习英语这门学科的过程中，语言背景知识被忽略，而这种现象将直接导致学生无法真正理解阅读题目选项答案的原因。

与小学阶段和初中阶段不同，高中阶段对学生的英语综合素养提出更高的要求。在小学和初中阶段，学生只要掌握一定的技巧或者根据题目关键词从原文中找原词就可能选对答案，然而这种投机取巧的方式在高中阶段无法适用。传统教学模式的弊端使得学生对英语语言背景知识了解甚少，学生无法采用投机取巧的方式选对答案，甚至学生在得知答案之后也无法真正理解答案选择的原因，这种现象不仅打击了学生对学科的学习信心，还会影响其他知识的掌握和理解。

（二）教学模式单一，无法满足学生多样化需求

“老师讲学生听”的教学模式在很长一段时间中都占据了中小学教学中心，学生的课堂主体地位得不到显现，教师在教学过程中很少关注班级学生学习程度不一的问题。这种单一且充满弊端的教学模式在很大程度上打消了学生的学习积极性，特别是针对英语这门语言类学科而言，学生缺乏参与将直接影响课堂效率和教学质量。针对高中阶段的学生来说，班级中学生的英语学科程度和理解能力均存在差异性，单一化的教学手段无法照顾到班级中每一个学生的学习需求，久而久之学生会对该学科产生畏难甚至厌学心理。高中英语阅读文章一般篇幅较长，学生在缺乏学科兴趣的情况下容易丧失阅读耐心，进而导致学生无法形成良好的阅读习惯和学习方法。

（三）学生缺乏学习积极性，“哑巴英语”现象严重

在传统的英语阅读课堂上，教师一般都采用“布置题目、讲解题目”的教学模式，学生在课堂中几乎体现不出主体地位，在很大程度上处于被动学习状态。再加上高中阶段学生学习任务繁重、各学科学习压力较大等特点，学生很容易在被动的语言学习环境下缺乏学习积极性，进而导致“哑巴英语”现象的发生。英语阅读不仅要求学生掌握阅读能力，还需要学生掌握一定的读写能力，“哑巴英语”现象充分展现出现阶段英语阅读教学课堂的问题和困境，更为广大教师敲响了改进的警钟，

二、现代信息技术在教学中的优势及特点

（一）呈现方式直观，便于学生理解和掌握

现代信息技术在课堂教学中最普遍的运用方式体现在多媒体教学设备当中，通过运用多媒体设备教师可以为学生提供更加丰富和趣味的知识呈现渠道，视听结合、肢体语言等多样化的方式能够降低学生学习难度，便于学生掌握和理解。英语阅读文章一般来说涉及科技、生活、美食等方方面面，仅仅通过语言的翻译和文字的表达会对学生的学习造成一定难度，而在视频、音频、图像等多种呈现方式的助力下，学生能够直观地理解文章内容，进而深入理解题目答案选择的原因。除此之外，现代信息教学能够帮助教师解决许多教学难题，不仅节约了教师板书的时间，还为教师的教学提供了许多方便，使英语阅读教学课堂的效率大大提升。

（二）提升课堂趣味性，调动学生学习兴趣

丰富的呈现内容使得学生的学习兴趣空前提高，相对于枯燥的文字呈现方式，动态的图画和视频等更易调动学生的学习积极性。结合该年龄阶段学生的兴趣爱好和心理特点，教师要根据学生偏好有针对性地进行备课上课。如此一来，在面对冗长复杂的阅读文章时，学生能够用更多的耐心和兴趣阅读文章，学生在听讲和阅读的过程中也会具备更高的参与积极性。众所周知兴趣是最好的老师，对于英语学科来说兴趣至关重要。在兴趣的驱动下学生能够自觉克服心理障碍，并有意识地分配时间和精力进行查漏补缺。

（三）丰富课堂活动形式，增加语言锻炼机会

在现代信息技术支撑下，高中英语阅读课堂的互动性和多元性能够丰富课堂活动形式，增加学生对英语的语言锻炼机会，进而培养学生真正的语言交际能力。新课改明确提出英语科目教学应采取活动作为基本形式，因此在教学过程中教师应当结合阅读文章内容，组织学生在课堂上参与创新类、实践类以及知识理解类活动，提升学生在学习过程中的参与感和成就感，同时调动学生的学科学习兴趣。

以科技类英语阅读文章为例，教师可以根据文章内容鼓励学生用英语描述未来生活的构想和蓝图。与此同时，教师应当要求学生根据文章内容展开想象，比如当文本讲述的是无人驾驶汽车时，文章中可能会出现“autonomous,prototype,jumping on the bandwagon,advocates,vehicular autonomy”等生僻词汇，教师在讲解文章的过程中可以帮助学生总结文中需要掌握的重点词汇和短语，在学生掌握和理解的基础上要求学生根据这些内容进行英语表达。这种方式不仅会使学生在再次遇到此类题目时产生熟悉感，而且能增加师生互动机会，提高英语阅读课堂教学效果。

（四）文化信息共享，便于学生理解文章背景

现代信息技术教学最大的优势之一就是共享资源丰富，包罗万象的课外知识可供教师教学使用和学生学习了解。传统的英语阅读课堂一般都是围绕教材知识和阅读文章展开，教学内容较为片面和局限，长期以来学生会对单一枯燥的学习内容感到乏味。现代信息技术帮助教师打造“互联网+”英语阅读教学课堂，教师可以根据阅读文章情境和内容搜索相应的课外知识，便于及时为学生补充背景信息，便于学生深入理解英语阅读文章。更重要的是，现代信息技术在高中英语阅读课堂中的融合运用不仅促进课堂的高效进行，还能为学生课外学习提供丰富的利用资源。教师可以指导学生利用现代信息技术在课堂之外自主搜寻和掌握英语知识，也可以利用互联网平台帮助学生练习口语、词汇等知识和能力的培养及掌握。这种围绕现代信息技术开展的英语阅读课堂具有较高的系统性，能够帮助学生构建完整且连贯的知识框架，便于学生掌握综合英语素养。

三、利用现代信息技术助力高中英语阅读教学策略分析

（一）充分利用现代教学设备，更新课堂呈现方式

在传统的英语阅读教学当中，受限于课堂教学时长以及教学工具等限制，教师在课堂上往往无法向学生呈现充足且丰富的学习资料，而现代教学设备能够帮助教师最大限度地解决这些问题。通过现代信息教学设备，教师可以在课下备课的过程中拥有更多的选择和参考，通过结合阅读文章整理相应的背景知识和类似题目能够帮助教师在课堂上及时补充课外资料，同时指导学生随即学以致用，不仅提高了课堂效率还能使学生在课堂上及时巩固所学知识。

例如，对于高中阶段的学生来说高考英语阅读原文是最常用且极具复习参考性的练习资源。面对众多年份和不同地区的高考试卷，以及不同类型的阅读文章，现代信息技术不仅可以帮助教师和学生分类整理这些文章，还能将文中需要掌握的重点词汇、句型以及词组等内容都归纳整理，通过PPT进行展示和讲解，更新课堂知识点呈现方式能够提升学生学习兴趣和课堂听讲专注程度。

（二）运用信息技术整合资源，培养学生阅读习惯

高中阶段的英语学科对学生的词汇掌握和语言能力提出更高层次和综合性的要求，因此教师在阅读教学过程中要充分利用文章资源，尽量让学生在短时间和日常练习中掌握重点词汇。由于阅读题目一般都具备一定的超纲词汇和理解难度较大的句型，再加上阅读文章篇幅较长且阅读难度较大，学生在做题的过程中很容易失去耐心。利用现代信息技术对阅读文章题目进行分类整理，不仅减轻了教师的工作任务量，还便于学生练习掌握，对英语阅读教学起到事半功倍的作用。分类化整理的英语阅读文章能够提升学生在练习和学习过程中的积极性，促使学生养成正确科学的阅读习惯。

例如，在分类整理阅读文章中的重点知识点之后，学生能够有意识地对这些内容进行摘抄，并且便于学生在课后进行复习，减轻了学生的复习任务压力。除此之外，教师在课堂讲解的过程中还可以提醒学生及时对文章中值得学习和重点掌握的内容进行详细注解，便于学生复习和理解。在讲解的过程中，教师可以根据不同类别的阅读文章总结阅读技巧，提高学生做题和阅读的速度及效果。

（三）利用信息技术设置课堂任务，提高课堂效率

现代信息技术可以帮助教师丰富课堂活动形式，教师可以利用小程序进行课堂提问抽签，这种形式能够大幅度提升学生在课堂听讲过程中的专注力和参与程度。教师可以利用信息技术布置课堂任务，便于课堂活动各环节顺利进行，并得到应有的成功效果。高中阶段的学习特点与学生先前的学习状态有所不同，各学科学习任务复杂、学生需掌握知识较多，在长期的知识灌输状态下，学生很容易产生疲惫心理，利用信息技术展开课堂教学任务便于提高课堂活动的趣味性。

例如，在与生活实际紧密联系的阅读文章中，教师可以利用现代信息技术在课堂上及时补充背景知识，创建相应的语言学习情境，组织学生举行课堂情境表演。以记叙类文章为例，文章中有不同的角色，教师可以根据文章内容制定情景剧本，然后结合小程序抽签决定扮演者。这种方式能够提升学生参与积极性，同时加深学生的学习印象。

（四）利用互联网信息扩大阅读素材，提升学生理解能力

在现代信息技术背景下，英语教学最大的便捷之处就在于资料的搜集和查询。互联网为教师和学生提供海量的共享资源，打破教材和题目的局限，使学生理解掌握更多的背景知识和相关知识点，不仅对一两篇文章的讲解提供便利，还会影响到学生今后的英语阅读学习。英语阅读理解不仅要求学生掌握阅读能力，还要求学生具备一定的听和说的能力。事实上，英语阅读文章中涵盖了重点词汇、典型句型和词组等多元化内容，对学生的学习和理解提出更高层次的要求，学生在进行阅读练习时能够提升英语综合素养。“互联网+”英语阅读教学课堂能够及时为学生补充文章和教材以外的知识，提升学生整体的理解能力。

结语

综上所述，在当下国际化趋势和时代进步双重的大环境背景下，运用现代信息技术进行教学应成为必然趋势。更重要的是，针对英语阅读教学来说，现代信息技术能够为教师和学生提供大量的共享资源，兼具趣味性和直观性，使学生在充满趣味和内容丰富和课堂环境下学习语言知识。对于英语学科的学习，学生不仅需要掌握一定的阅读能力，还需要具有读写能力等综合语言能力。现代信息技术为学生提供良好的语言学习环境，打破过去教学过程中出现的“哑巴英语”现象，响应了新课改背景下教育教学要求，在当下和今后的教学工作中都具有广泛的使用优势和潜力。教师在面对现代信息技术对教学带来的种种好处时需要科学使用，根据实际情况选择最适合学生理解知识、最能提升课堂效率的教学手段，进而促进现代信息技术在高中英语阅读教学中的完美融合。