大学英语文学赏析课程教学方法探讨

王晶芝，倪宇虹

（1.吉林大学 公共外语教育学院，长春 130012；2.长春开放大学 特教学院，长春 130051）

众所周知，反映中西方不同文化的文学赏析课程教学集中体现了其他文学研究的方法。文学赏析课程的开设，可以陶冶大学生的情操，培养大学生的人文素养，是提高大学生文学审美能力、接受文学知识教育的重要途径。

一、文学赏析课教学内容

文学赏析是指以具体的文学作品为对象，通过对不同的文学体裁进行分类学习的方式引导学生阅读文学作品，分析文学作品主题、主人公思想，以及运用其他辅助手段体验和领悟文学作品真谛，通过文学赏析教学着重培养学生欣赏文学作品的审美能力。文学赏析教学是提高大学生文化修养和文学艺术审美力的最有效途径之一。因此，应加强对文学赏析课程教学的研究，重视对学生进行文学作品赏析与审美的指导。

大学生是从阅读英美文学作品的初级阶段开始的，例如，在课堂上引导学生阅读乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲稿，再给大学生播放乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲视频，通过这种影视作品的直观性特点，学生们能够具体领略到影视作品中的美。同时，大学生具备了对文学作品经验性的认知，这种认知能力在欣赏文学作品过程中起着非常重要的作用，而且想象、联想和情感等心理活动因素也起着非常关键的作用。例如，大学生通过观看乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲视频，了解到乔布斯人生中的三个非常感人的故事。学生们尤其被乔布斯的求知若饥、虚心若愚的精神所打动，懂得了一个非常重要的道理：只要你对某一方面的知识感兴趣，你就要坚持并且认真地学习，不耻下问，结果就会有令人欣喜的收获。乔布斯的另一个故事体现了他不畏困难、勇敢面对死亡的精神，这种大无畏的精神使学生们也受到了很大的鼓舞，认识到在困难和危险来临时，人们应该用勇敢、坚强和乐观向上的精神去面对它，用正确的方法解决问题从而走出困境，开始一种充满希望的新生活。又如，2002 年奥斯卡最佳电影《美丽心灵》中男主人公小约翰·纳什，他曾任普林斯顿大学数学系教授，展现了很高的数学天分，在他坎坷而传奇的学术生涯与人生经历的不同阶段，特别是在他患有精神分裂症期间，在小约翰·纳什妻子的耐心呵护下，他坚持学术研究，最后发明了博弈论，在经济学和军事学领域，小约翰·纳什作出了划时代的贡献。因为“纳什均衡”的展现和一步一步地完善，为博弈论在管理学、经济学、社会学等领域得以普遍运用奠定了坚实的理论基础。小约翰·纳什于1994年成功地获得了诺贝尔经济学奖。小约翰·纳什的坎坷人生体现了他和妻子坚韧不拔的性格特征及对生命的执著追求、对学术事业的刻苦钻研。

在大学生阅读与赏析文学作品即审美体验的基础上，开始步入审美升华阶段，即大学生与文学作品产生共鸣，感受到阅读文学作品和观看视频、电影是一种愉快的享受，在这个过程中大学生的感知、联想和情感等各种心理因素相互作用，其中理解认知是最活跃的要素。因此，大学生进行诸如此类的经典文学作品的赏析，可以从中深受启迪与教诲。

二、教学进程中的相关因素

对教学方法和思路的探究不能缺少教学环节中对各种相关因素的分析，力图满足学生们的诉求，从而保证大学英语文学赏析课堂的授课效果。

（一）影响文学赏析课程教学效果的因素

一方面，大学英语文学赏析课程的教学，通过展示给学生大量不同形式的英语素材，让学生赏析文学作品中的英文诗歌，同时可以添加英文诗歌对应的汉语翻译；给学生观看中外影片，让学生学习领会一些台词的意义等活动都有益于拓展学生的知识面。例如，美国的“驴象之争”，代指美国政治竞选，也是美国两党竞选隐喻的表达形式，对于美国竞选隐喻的意义、界定要给与正确认知，比如西方竞选的虚伪性等，以此来达到英语课程思政教学应有的效果。“驴子”是民主党的党徽，象征民主党；“大象”是共和党的党徽，象征共和党。美国总统选举四年进行一次，这种选举被叫做“驴象之争”或者被称为“驴象赛跑”。这个喻辞的来源是美籍德国政治漫画家汤姆斯·纳斯特的讽刺漫画。通过对这个喻辞的学习，学生们扩大了文化视野。另一方面，中西方文化冲突的案例分析有益于学生们懂得价值观对人们的行为具有导向作用，人们的意识活动也受主体因素的影响。梁家辉、蒋雯丽和朱旭主演的电影《刮痧》就证明了这一观点。影片讲述了华人在国外由于东西方文化的冲突而陷入种种困境，又由于人们的诚恳和爱心，困境最终被冲破的故事，因为刮痧是我国具有两千年悠久历史的中医传统经络疗法，但是美国人不懂这种神奇的医治方法，因此这种经络疗法不被美国人认可，祖父为孙子刮痧治疗遗憾地成为虐待儿童疑案，致使影片中主人公许大同全家迫于法律审判而亲人分离。这部影片是一个折射出了中西方文化差异的生动形象的例子。影片中的主人公许大同的儿子生病了，从国内来的父亲利用我国民间的刮痧疗法给孩子治疗，被当地医生发现，把许大同告上法庭，因为美国的医生把这种治疗方法看作是对儿童的虐待，这使幸福的家庭蒙上了阴影，令人难过的是孩子被儿童福利院收养，一家人无法团聚，无法享受天伦之乐。观看了这部影片之后，学生们认识到不同文化就会产生不同的思想观念，文化的差异往往会造成认识上的区别。中华优秀传统文化中蕴含着“仁”“德”和“礼”等观念，中华优秀传统文化重视“团结和谐”与“求同存异”，通过对学生进行这样的英语课程思政教学可以让学生对中华优秀传统文化认知更明晰，更有利于学生传承并弘扬中华优秀传统文化和中国精神。

此外，在文学赏析课堂上给学生播放影视作品或者影视片段时，学生时常会忽视学习任务去关注屏幕上多彩图像与声音，忘却了观赏视频的初衷，［1］造成这样影响的主要因素有如下两个方面。

1.环境因素

学生们在观看电影时，会沉浸在影院气氛之中，满怀共赏的心理，对剧情的发展有同感。教师播放视频时，课堂上的学生一起注视着播放的内容，假设学生们这种偏离教学中心的表现没有得到及时的纠正，那么学生很容易放松精神，如同剧院一样，轻松地享受视频带来的直观美感，而忘却观赏的主旨。

2.轻松体验的心理

欣赏名家名作和赏析喜剧大片等这些消遣娱乐形式受到较多人的喜爱。读小说好比喝冷饮，不停地喝下去才感到解渴。欣赏文学作品或者观看影片都具有教育和娱乐两方面作用，但学生们非常容易沉浸在对影视内容欣赏的快乐中，而影响对作品的鉴赏。

（二）教学过程中学生的转变

大学生以感性与理性相互交织的情感为基础，对影视材料进行阅读和欣赏，其效果取决于他们的主观能动性。大学生在对影视和文学作品进行解读时，一方面，要掌握其历史背景知识、作品的输出风格以及其中展示出的艺术思想等；另一方面，影视作品是如何创作出来的，创作者如何对其进行展演，应用哪种表演手段，以及影视作品的体裁、风格、蕴含的文化思想与历史背景知识等，对这些要素的解读完全离不开学生的主观能动性。所以，学生从最初的盲目学习阶段上升到有目标和方法的欣赏作品的更高一级台阶，少不了在教学过程中学生思想和态度的迁移，师生之间的交流与协作产生的思想火花是这种转变的必要前提。

1.学生角色的转变

有专家指出，影视作品的整合特征要求学生们从旁观者上升为学习者。因为对于具备一些生活常识、具有联想和想象力的人而言，不管其受教育的程度高低，观看影视作品都不是一件困难的事。但是，对观看影视作品和审美鉴赏的理解却是大相径庭的，大学生影视鉴赏的效果如何是由他们对某些知识结构的储备决定的，例如，大学生是否懂得一些声光等物理知识，是否掌握了颜色与构图或图案等方面的常识，以及一些有关文学、绘画和音乐等领域的基础知识。更重要的是影视作品和经典文学作品，例如，艾米丽·狄金森的诗歌，它作为一种重要的文学体裁和语言载体，能够以隐喻的形式体现出来。［2］在大学生学习与工作中思想政治教育起着非常重要的作用，可以使思政教学的整体框架进一步完善，同时，对思想政治教育的平台搭建具有推动作用。因此，为了提高学生的文学素养，教师应该利用创新型课堂教学方式，运用思想政治教育理念来指导教学，以满足学生的需求和顺应社会时代的发展为基础，使得思想政治教育理论更加完善，从以往灌输式的教学方法中解放出来，强化思想政治教育工作的艺术性与科学性。由于艺术来源于生活，艺术离不开生活，影视作品与经典文学作品是生活的面面观，提高思想政治教育工作的艺术性、科学性与文学性有助于丰富学生的思想。课堂上，让学生以展演自己查找的文学作品为依托制作出PPT，也可以让学生观摩影视作品以及阅读文献等，都能使学生感悟思想政治教育中涵盖的价值观念，提高学生的独立思考与认知能力，以便学生能够树立正确的三观。改革教学模式与方法，对理论教学的传统讲授方法进行更新，多与学生沟通，在课堂上借助文学作品向学生提出问题，使学生的情感得到熏陶，这样会进一步转变学生的角色，提高文学赏析课的教学影响力。

2.对影视作品关注重心的转变

学生过去对影视作品欣赏的习惯普遍是把注意力集中在了故事脉络的展开和主人公的命运等方面，这是有局限性的，应该让学生着重了解文学作品主要的创作方法和艺术表现形式，挖掘影视作品中深层的美与内涵。例如，李安的电影《推手》中，主要角色是一位生活在中国首都北京的退休老人朱先生，他来到美国并且和工作在美国的儿子一家人一起生活，由于朱先生的儿媳妇是美国本土作家，他们讲不同的语言，加之生活习惯也不一样，两代人之间出现了隔阂，矛盾自然而然地显现出来。这个故事乍看上去是关于一个家庭人与人之间存在着矛盾，实际上，它反映了两种不同文化之间的冲突。这种文化的差异表现在他们生活的方方面面，具体说来，生活方式不同，习惯也不同，爱好兴趣也不一样。朱先生喜欢和大家一起打太极拳，喜欢听京剧，老人喜欢热闹的生活方式，爱好书法；然而，朱老的儿媳妇喜欢安静，喜欢独处，喜欢看书，因为她是作家，职业习惯使然。因此，这两种不同的生活方式是造成朱老与他儿媳妇产生矛盾冲突的一个主要因素。在健身运动方面，习惯也不同，朱先生喜欢和大家一起打太极拳，中国人把它看作是一项专业武术运动，它和国外的运动差异明显，太极拳主要是“运气、练气”，以柔克刚。而国外的主要运动方式表现在跑步、游泳、打球（例如高尔夫球、橄榄球、足球和篮球等）。两种不同的运动方式显示出不同文化带来的对运动的不同看法，当朱老看到儿媳妇在窗外跑步时，老人不解地笑了笑并且摇了摇头。可见，这个故事的寓意在于中西方文化的差异是导致朱老和儿媳妇之间矛盾和隔阂出现的主要原因。学生们从中可以领略到中华传统文化的博大精深，例如，太极拳代表了中国传统文化的一部分，也表现了我们在处世方面的积极与和谐的态度，它是对“道家”运行规律的哲学思想的扩展和延伸。京剧和书法也是中华优秀传统文化的一部分，理应传承。通过英语课程思政教学，学生们受益匪浅，对培养学生们的爱国热情及全面发展都具有非常重要的作用。

三、优化大学英语文学赏析课的教学方法

（一）改进课程设置

加强课程体系建设，改进课程设置，是教育目的与培养目标能够顺利实现的必要方法，是学校教学活动的指挥棒，是衡量人才培养质量高低的尺度。文学赏析课程具有它自身独特之处，影视赏析是其中一项重要组成部分，它能让学生真正领略到影视艺术的魅力，课堂上只靠教师讲授是不够的，还应采取一些其他教学方法。学生上课时需要认真听教师讲授重点内容，有必要的地方需要记下来，以备阅读、梳理和总结回顾时方便查找。阅读优秀文学作品（如《京华烟云》《红楼梦》等）或观赏优秀电影（如《喜福会》《西游记之大圣归来》等）之后，组织学生讨论相关作品，让学生来写书评或者影评。

上述教学方法可以展示出，文学赏析课程设置一步步地由感性提升到理性的方法能够适应学生的认知能力，也顺应学生们的特点，而且，教师在讲授每节课时，既要具备理论支撑，也要有具体内容可谈，还要有逻辑性又不失系统性，有的放矢地阅读文学作品或观摩电影情节，学生带着任务来学习，像喝咖啡一样，一点一点地品味，而不是轻松随意地看热闹，指导学生依据语境探究作品的主题思想和内涵，掌握文学和影视专业知识，同时，也学会了文学赏析方法，从而收到很好的课堂教学效果。

总而言之，在设计一堂课教学方法时，不仅需要关注该课程的前沿研究，还需要了解学生的实际水平，既要因材施教，又要考虑尽量依照学科规律设计课程，把先进的教学理念融入课程内容之中，使课程设置符合培养目标的要求。

（二）充实文学赏析课教学内容

当下许多高校都开设了文学赏析课，可见这门课程在教学中地位的重要性，虽然，在课时量的安排上，各院校有所不同，但文学赏析课的增加课时、充实其教学内容、提高学生文学赏析的水平与能力却是必要的。

在教学环节上，设计课程时要考虑课程的鉴赏特点，也要兼顾学生的接受理解能力。依照目前的教学状况，文学赏析课堂上应该强调师生之间的互动与交流，调动学生上课的热情，激发他们的学习动力，扩展学生的文学常识以及跨文化交际知识，提高文学素养，因此，随着教学过程的具体化，使学生能够毫无障碍地走进作品，接受浸染和熏陶，从而增强学生的文学欣赏兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力。

文学赏析课与其他课程相比具有不同的特点，特别是在学生们观摩小视频时，有时离不开特殊的教学设备与教学环境，例如，手机、I-Smart平台等多媒体设备，这样就避免了学生们的观点和讨论内容只有教师一人是接收者的情况，师生可以共享互动讨论的内容，达到事半功倍的课堂效果。

（三）改进文学赏析课教学的措施与效果

大学生学习英美文学课程时，对其中的知识内涵与文化的理解会产生为难情绪，教师要运用形象生动的例子把知识点由浅入深地进行讲解，即利用形象有趣的形式传授给学生。［3］为了保证教学效果，将学生的注意力吸引到学习目标上，在课堂上进行文学欣赏活动时，不妨放一段和课堂内容相吻合的短视频，创设一种气氛，以便使学生能够很快地进入听课状态。课堂导入环节之后，学生明确了要学习的内容，也知道了文学作品学习目的之所在，教师继续提出几个与学习内容相关的问题，使学生有目的地去阅读，采用师生互动的方式来解决问题，真正领会作品的灵魂与内涵。

文学作品或影视素材在选取过程中要注意篇幅的长短，尽量选取稍短一些的。因为，一些学生起初还能带着问题去阅读或去观赏，而阅读或观看视频时间过久，就容易陷入作品或影视剧情节进程中，［4］忽视文学鉴赏课的本质。阅读作品或者观看视频过程中要告诉学生不能只追踪情节，还要学会思考，领会其意境和作者运用的象征、想象和联想等创作方法及作品深刻的思想内涵，使学生对中西方哲学思想和文化能够更好地理解和认识，增强学生的民族文化自豪感和自信心，培养学生的爱国主义精神以及中华民族传统文化素养，达到课程思政润物细无声的效果。

（四）文学赏析课教学中课程思政问题

在探讨课程思政元素的过程中，会出现许多需要在文学赏析课教学中解决的问题：第一，如何做到“润物细无声”，即如何使思政元素与教学内容密切相连，自然过渡，避免生硬空谈。第二，中华优秀传统文化博大精深，如何引导学生学习我国优秀的文化精髓，并在课堂时间有限的前提下有效地掌握思政内容。第三，如何使课堂教学形式多样化，加强师生互动，提高学生学习热情，如，采取案例式教学、探究式教学、体验式教学等形式，使讲授式与启发式相结合，把中国故事讲好，把传统故事与时代特征有机地结合起来。第四，研究和考量评价机制，确立测试标准，检验课程思政是否达到预期效果。

总之，文学赏析课程教学应转变教育理念，更新传统教学思想，牢牢抓住思政教育的契机，提高大学生的文学鉴赏水平，进一步唤起学生们的爱国激情，拓宽大学生的心灵世界，使大学生的学习、生活更加充实。文学赏析课程教学在这一目标指引下，一定会探索出更符合实际、更加完善的教学方法。