高职院校实验教学的作用及应用策略

秦桂美

菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300

一、研究背景介绍

在社会日益进步的背景环境之下，所需要的实践型、应用型人才数量在不断攀升。这就意味着，高职院校这一实践型人才培养的“摇篮”在教学领域的创新上面临着新目标和新要求。在新时代的环境下所出现的教学方式在不断地创新，其中“实验教学法”是深入关注实践能力培养的一个关键方法。这种方法在高职院校中的引入和实践价值重大。通过高职院校的人才培养方式的探索和实践，也可以为整个社会源源不断的输送高质量的操作型人才。这就意味着，以动手操作为主要特点属性的实验教学方式，应该在高职院校的学科教学当中给予更多的应用。但就当前的发展现状来进行分析，很多高职院校的教师还过度关注于理论教学，对于实验教学的探索不足，应用不够。

为此，本文在对高职院校实验教学的基本概念，内涵以及核心价值作用进行阐述和分析的基础之上，为高职院校实验教学的应用发展提出了一些具有代表性的策略和建议。以期能够在这些策略的综合支撑之下，为高职院校实验教学活动的思路创新、教学的发展进步提供一些决策和参考。

二、高职院校实验教学的作用分析

实验教学是指实践性教学的一种组织形式。学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实验对象的变化，通过观察、测定和分析，获得知识与发展能力。在基础课和专业课中广泛应用，其目的不仅验证书本知识，更着重于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。

实验法的运用，一般要求：1．教师事前做充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全；2．在学生实验开始前，对实验的目的和要求、依据的原理、仪器设备安装使用的方法、实验的操作过程等，通过讲授或谈话作充分的说明，必要时进行示范，以增强学生实验的自觉性；3．小组实验尽可能使每个学生都亲自动手；4．在实验进行过程中，教师巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，进行科学态度和方法的教育；5．实验结束后，由师生或由教师进行小结，并由学生写出实验报告。和一般的教育教学方法进行对比分析以后，可以看出实教学方法更为关注的是给予学生更多的动手操作的实践机会，确保学生们的实际能力得到进一步提升。因此，实验教学方法也是提升学生们创新能力的一种关键方法。在高职院校的教学活动中，实验教学方法也应该被给予更多的重视，被给予更多应用。具体来说，高职院校实验教学的积极作用主要可以从以下两个层面进行阐述和分析。

一方面，在高职院校中引入实验教学的基本方式，可以实现教学内容的方法和延伸。高职院校以汽修专业、会计专业、护理专业为代表的学科都是实践性很强的学科。这些学科如果仅仅借助于理论基础作为支撑很难让学生掌握内涵要义。例如，如果一名汽修专业的教师只对理论知识进行讲述，学生看不到汽车的实际构造、感受不到汽车电路的安装程序，脑子中空有理论，那么最终的结果就是“纸上谈兵”。这自然就会导致学生在毕业以后难以胜任岗位工作。积极地引入实验教学的基本方法，将课本当中的理论知识和实验知识高度融合，这样一来也可以让课本教材当中的死板的文字知识“活起来”“动起来”。在这些更为灵动的教学内容面前，学生也会充满学习的热情和激情，这当然也就可以全面实现教学质量和教学效率的提升。

另一方面，在高职院校中引入实验教学的基本方式，可以实现学生综合素养的全面提升。教育体制改革的深入推进对于高职院校教学的发展方向、发展目标等等都给出了基本指引。可以说，高职院校也应该在教改这一个基本“航向标”的引领之下朝着更远的目标迈进。其中“全面提升学生们的核心素养”是不容忽视的一个关键的考核指标要素。高职院校学生的理论基础能力、实践操作技能、个人综合素养态势已经成为了对高职院校教学效果进行综合评价的三个核心指标。全面培养学生的责任意识、提高学生的创新能力等都是需要高度关注的重点所在。实验教学法的实施和跟进，恰恰成为助力这一个目标实现的核心“推手”。举例来说，很多的学科实验活动都是需要小组合作才能够实现的，这样一来，就需要不同的小组成员相互协同、分工合作，这样才能够取得预期的良好效果。当然，在分工以后，不同的小组成员就具备了不同的责任，当不同的成员都实现了责任素养提升以后，才能够更高效地实现实验的基本目标；例如，在实验的过程当中，总是会出现一些突发性的情况或者是问题，这就需要学生本着创新的理念去积极地解决，寻找解决路径的过程中也是全面培养学生们创新思维的过程。

由此可见，实验教学法是一个充满了新鲜“能量”的全新的教学方法，应该引起高职院校各个学科教师的关注和重视。只有教师提升重视程度并愿意在实际学科教学中引入这种方法，才能够真正地发挥这种教学方法的光和热。

三、高职院校实验教学的应用发展策略研究

（一）重视“设计实验与制定计划”环节的教学

“设计实验与制定计划”是学生学习的难点，也是高职院校教学中的一个问题。教师在教学过程中不够重视，教学时间安排少，课堂上往往把实验方案直接告诉学生。这样的教学方式会造成学生对设计实验不重视，影响学生对实验本身的认识，使学生无法真正领略设计实验方案本身的乐趣和应学到的思维过程[1]。因此，为了达到引导学生做好设计实验方案的目标，要注意以下两点：第一，要从思想上高度重视，认识到通过设计实验方案在学生思维延伸能力提升中的意义。举例来说，在汽修专业当中经常会涉及一些物理专业知识。如：探究“速度的变化”实验中，通过设计以下几个问题，引导学生设计实验方案。上节中怎样判断小汽车和天鹅是做匀速直线运动和变速直线运动；怎样判断同学们在百米赛跑是不是做变速直线运动；在实验室怎样判断小车在斜面上下滑时的速度变化；第二，教学活动开展的过程也是对教材内容精心规划和合理利用的过程，教师可以进行一些“有效问题”的设置，让学生们在相互交流和讨论的过程当中找到答案[2]。借助于科学的实验教学环节的设计和安排，也可以为学生的思维延伸创造更多的机会，从而让他们分析问题的能力得到进一步提高。这就意味着，在高职院校教学活动当中，教师应该将实验教学摆在战略高度。

（二）在实验活动中应该关注于“放权”的实现，以便充分彰显学生的主体学习地位

在传统的实验课教法中，往往一切都由教师安排好，学生实验只是按步骤操作和表格填写。这种实验教学，不利于学生实验能力的培养，应让学生有更多的“主动权”。为了保证学生实验能顺利，在实验教学活动正式开始之前，教师可以首先安排学生进行一些预习活动。例如，了解实验的基本目的、主要程度等。例如，局部短路是个难点，在连接串联电路的实验中，可指导学生用导线将其中一盏灯的两个接线柱直接连接，观察两灯发光情况，教师在学生观察现象后再讲解局部短路知识，比直接告诉更有说服力。对于学生实验，教师不能一包到底，也不能放任不管，既要给学生“主动权”，又要对学生恰如其分地指导。在实验课堂当中，如果学生拥有了更多的主动权和话语权，他们的积极性就会更高。教师的放权也是需要在适度的范围之内给予学生更多的探索空间，这样才能真正地为学生创新能力的提升以及思维的全面发散创设一个良好的环境氛围[3]。

（三）要借助于实验的设计激发学生的探索欲望和探索热情

对高职院校学生来说，实验课是非常关键的，学生学习的积极性在这个阶段的培养至关重要，事关学生的兴趣和爱好。实际许多学生很喜欢实验课，可以根据学生的兴趣喜好进行“小组合作”的学习方式。新教材设置了很多相关的课外实验和小制作，教师可通过比较新颖的主要的实验方式，教师可以给予学生更多的探索机会和操作机会，让学生都能够加入到实验的信赖，让不同基础的学生都可以获得进步的机会[4]。有些学困生对于很多的实验学科还是有一些兴趣的，但即便如此，他们也不能够完全掌握实验的技巧和要点，这时候教师的帮助就变得十分关键，指导他们分析遇到的问题并找到解决问题的方法，鼓励他们大胆按照自己的想法去做，使他们感到教师很信任他们。当他们制作完成，并且也知道小制作是说明课本上的某些道理时，他们会感到物理知识并不难掌握，从而建立了学好知识的信心。这可以激励基础较好的学生更加努力。不仅要认真学习课本教材内容，还要指导学生阅读一些相关的课外读物，如《少年科学》等杂志，可以丰富知识，开阔眼界。

尤其需要提出的是，教师在进行实验的演示过程中，务必要确保所有的学生都能够观看清晰。这样也可以为学生自己的动手操作打下坚实的基础支撑。即演示实验要做到“简单、明了、尺寸大”。举例来说，同样是以汽修专业的实验教学为例，电路是一个十分关键的构成要素[5]。但对于许多学生而言，电路部分内容的学习都是一个难点，演示电路的连接，可以使用投影仪，把电路元件做成单个幻灯片，实验时将有关元件连接投影到银幕上，并将电表的指针，变阻器的滑片及开关做成活动式的，全体同学看着银幕，十分清晰，增强了演示的效果。有时可以通过放大尺寸，采用简单明了的器材演示来增强其效果。例如，将音效加入的演示实验课中，把泡沫小球改用敲音叉的橡胶小锤，使学生先看到橡胶小锤被弹开的幅度更大。也可让学生观察动态变化过程来增强效果。举例来说，在电流热效应实验的设计中，可以对白纸保住电阻丝以后的情况进行演示，实验过程中应该提醒学生留意观察什么，让学生留下深刻的印象[3]。

总之，在社会不断发展的大环境下，在实践性人才需求日益旺盛的宏观态势之下，高职院校要为社会输送更多的高素质人才，要为社会建设和发展做出更多的贡献，这就需要在教学的创新领域进行不断探索、不断挖掘。“实验教学方式”以实验作为辅助支撑，才能够确保学生自身的操作能力大大增强。当然，这也是全面提升学生未来岗位胜任力的一个关键性路径。为此，笔者在对实验教学法的基本价值和作用进行阐述和分析以后，基于如下三个维度提出了高职院校实验教学法的基本应用举措：首先，要重视“设计实验与制定计划”环节的教学；其次，要在实验活动中应该关注于“放权”的实现，充分彰显学生的主体学习地位；最后，要借助于实验的设计激发学生的探索欲望和探索热情。当然，实验教学法在高职院校的教学推进中要想取得实效，其中自然少不了教师的积极探索和学生的高度配合。在多方主体的综合推动之下，才可以为高职院校实验教学法的实施创设良好环境，搭建坚实的平台支撑。