翻转课堂在高校教学应用中的利弊分析

李晓敏

晋中信息学院，山西 晋中 030800

翻转课堂是一种全新的教学理念和教学模式，随着信息化、数字化时代的不断发展与深入，信息化和数字化产品也逐渐被应用到人们的生活当中，对人们的生活产生了很多的便利，特别是在国家的教育事业中，便于翻转课堂教学模式的发展与运用。翻转课堂结合信息化、数字化对于教学事业的发展起到很大的影响，翻转课堂对于国家的教育有利也有弊，对于翻转课堂的利与弊，需要处理好两者之间的关系，保持好“利”，控制好“弊”，促进翻转课堂在高校教学中的普遍运用，提高国家教育事业的发展，以及国家人才的培养。

一、翻转课堂

翻转课堂是指教师利用网络信息技术等，通过制作演示文稿或者制作相关知识内容的视频，将其传递给学生们观看，让学生提前对某一部分的内容进行自主学习与思考，学生对相关知识的不解之处进行整理，将问题带到课堂中，教师与学生一起探讨、研究问题，一起交流沟通，是一种不同于传统教学模式的一种全新的、符合时代发展的教学模式。翻转课堂起初是由美国两位教授提出的一种教学模式，在其发表的相关论文中，提到了翻转课堂教学模式的特点，并作出了一定的调查与研究，这两位老师通过制作视频的方式让学生自主学习，大大提高了教学效率以及高校教学水平，达到了很好的教育效果。因此，也被各个国家的教育部门开始采用，利用现代化高科技技术融合教学，翻转课堂教学模式得到了很好的发展。

翻转课堂从另一个观点上来讲，就是在一定的基础上对传统教学模式和传统课堂的“课堂上教师教授知识给学生以及课堂下布置作业”的一个基本古板的教学模式进行了一定基础的翻转，对进行教学活动的参与者教师与学生等，以及教学环境、教学的流程、学生的学习方式以及评价方式进行了一定的改革，教师由教授者变为了组织者、参与者、促进者；学生由被动接受者变为主动探究者；教学环境由教室变为教室、多媒体及网络信息平台；教学流程由课堂上教授知识以及课下完成作业变为了课前提前进行知识点学习以及课堂上问题的探究；学习方式由群体的共同学习变为了独立探索和协作学习；评价方式由纸质测试为主变为教师评价、自我评价、小组互评等，是一个较大的转变[1]。

二、翻转课堂在国内外高校教学中的应用分析

翻转课堂在高校教学中的运用则起到了很大的作用，国内翻转课堂的研究显示，运用翻转课堂教学模式的科目大多是与思考思维能力有关的课程，例如，数学、物理、化学等等，而运用到文科性较强的科目中的运用较少，翻转课堂仍需要进行进一步的研究。

翻转课堂在教学领域的运用越来越广泛，虽然翻转课堂已引起教学工作者和研究者的积极关注，但是翻转课堂的发展趋势较为缓慢。从研究范围或教育层次来看，国内对翻转课堂的研究大部分是从高校着手，例如高中、大学等，这可能与不同教育层次的教育目标设定及课程的实施条件有关，还与学生的接受能力有一定的关系[2]。而国内外对翻转课堂的研究内容主要集中在翻转课堂引入各种教学中的意义、教学中翻转课堂实施的可行性、教学平台的选择与使用、教学理念、教学模式设计及组织实施、取得的教学效果，以及存在的教学困难与应创设的条件几个方面，其中教学模式设计研究大体涵盖教学设计、教学阶段、教学流程、教学评价四个方面的内容。

翻转课堂教学模式具有一定的优势。例如，教师引入翻转课堂能够解决传统教学中的教学效果差、学生参与度低、课程认可度低、学生需求满足度低、教学目标实现困难等根本问题。但是，在对翻转课堂的研究中，翻转课堂也同样出现了一部分弊端，例如教师的教学水平以及对网络信息技术的了解程度不高、学生的自主学习能力不够、翻转课堂教学模式需要用到的设备不全等等，都是影响翻转课堂教学模式运用的因素。因此，国内外需要持续对翻转课堂教学模式运用进行研究，研究的结果进展有利于翻转课堂教学模式在国内外教育行业中更好地运用。

三、翻转课堂在高校教学应用中的利弊分析

（一）翻转课堂在高校教学应用中的“利”

翻转课堂是一种全新的教学模式，与传统的教学模式相比，其好处是不言而喻的。

从高校教学水平而言，翻转课堂的运用能够促进高校教学水平的提高，以及高校教育事业的发展。翻转课堂对教师的要求较高，教师们积极学习各种课程的知识，学习网络信息技术，有利于通过翻转课堂教学模式的发展，提高高校教师的整体能力，学生也能通过翻转课堂的学习，得到能力的提高，促进了高校教学水平的发展，提高了高校在众多学校中的教育地位，提高了高校的影响力，也对高校教学的整体教学标准进行了很大的提升[3]。

就教师而言，翻转课堂能够促进教师能力的提高，提高了教师的整体教学标准，翻转课堂需要用到网络信息技术，对于翻转课堂的运用，教师需要将各个科目的知识点进行整理，将学生需要提前进行预习学习的章节知识点通过制作演示文稿的方式或者通过制作视频的方式呈现给学生观看，发送到学生的手机上，让学生通过观看视频独立自主学习；教师在制作演示文稿或者视频时，需要提前对所教授的知识点进行学习，提高了教师的教学水平，有利于教师对科目的学习更加了解，促进教师整体知识水平的提高。同时，教师制作演示文稿以及制作视频需要一定的网络信息技术，教师通过对计算机知识的学习，以及对制作视频软件的学习，能够更好地制作出符合学生“口味”的演示文稿和视频，将知识点更好地呈现出来，以一个有趣、利于开发学生创新思维、提高学生独立自主学习能力的方式，提高了教师的综合素质。例如，教管理类专业社会学的教师，可以提高计算机水平，并且积极对专业社会学的知识点进行学习，对书本中的重点、难点进行教师自己的研究与思考，然后通过查阅各种资料，制作演示文稿或者视频，发给学生进行自主学习，其中，制作的翻转课堂演示文稿或者视频可以提出一些实质性的问题，让学生进行思考，翻转课堂不像传统课堂教学模式，翻转课堂可以利用电脑或者手机等重复观看演示文稿或者视频，可以点击暂停等等，提高了学生的学习效率，提高了教师的综合能力[4]。

就学生方面而言，翻转课堂是一个不同于传统课堂的教学模式，是通过制作演示文稿或者视频的方式让学生自主进行学习，进行课前预习或者课后复习。在对翻转课堂学习的过程中，学生可以自己学习章节的知识点，通过观看演示文稿或者视频，将重点知识点标注在书上，做一些笔记，并把不懂的知识点进行整理，把知识难点带到课堂上。课堂上学生与教师互相交流沟通，解决问题，培养了学生的创新思维能力，以及独立自主学习、独立思考的能力；在课堂上教师与学生解决不同的问题，提高了教师教学和学生学习的效率，不再浪费时间去探讨无用的知识点等等；学生也能够开发思维去思考书本上的重点、难点，解决问题过后，同样也能够通过重新观看演示文稿或者视频来对书本进行复习。比较传统课堂教学模式，学生能够直观地通过观看演示文稿或者视频进行复习，不再像传统课堂的教学模式那样，只能在课堂上学习知识，来不及做笔记以至于无法正常对书本进行学习，学习效率大大降低，而翻转课堂则给学生提供了更好的学习条件，在家也能随时对书本课堂进行学习，提高了学生的主动性、自主性，有利于学生综合素质的提高。

其次，翻转课堂教学模式还能提高教师与学生，学生与学生之间的沟通与交流，翻转课堂教学模式要求学生提前对需要学习的书本部分知识进行预习，对于学习过程中遇到的重点、难点进行整理，把整理的问题带到课堂上，教师与学生一起解决，教师与学生角色互换，学生与教师一起思考问题，学生之间一起讨论，增加了教师与学生以及学生与学生之间的沟通交流，大大地提高了教师教学的水平与效率[5]。

（二）翻转课堂在高校教学应用中的“弊”

对于高校的教学环境而言，翻转课堂需要具备一定的教学环境、教学条件，例如翻转课堂视频制作需要教师录制视频，因此需要一定的教学设备，才能更好地制作教学视频提供学生观看，但是教学设备以及教学软件需要的资金条件较高，有些高校可能根本不具备录制视频的教学设备，或者设备不完整，很难进行翻转课堂。翻转课堂教学模式对学生各方面因素也会产生一定的弊端，翻转课堂是指学生自己观看演示文稿或者视频的课堂，没有教师课堂上的教学，不像传统课堂教学模式，因此翻转课堂要求学生具有一定的设备条件，例如具有平板或者电脑观看演示文稿或者视频，或者具有手机等等。对学生的家庭条件有一定的弊端，不是每个学生都具备这些设备条件，贫穷家庭的学生可能没有钱去买信息化产品，没有条件学习翻转课堂，降低了学生的整体教学效率。对于使用平板、电脑或者手机观看演示文稿或者视频学习的学生，对学生的身体健康有一定的影响，长时间对着屏幕观看学习，会降低学生的视力，学生的视力下降、模糊，不得不佩戴眼镜来学习，不利于学生的身体健康发展，可能还会沉迷于手机，减少了学生生活中的沟通与交流，使用手机的时间持续增加，不利于学生身体素质的发展，不符合现代教育事业的模式构建思考。

还有在学生自身方面产生的弊端，并不是所有学生都具有主动学习的能力，部分学生不能专注于翻转课堂的学习，当学生运用科技产品平板、电脑、手机等观看翻转课堂教学资源时，往往会被手机等设备上游戏等软件吸引，进而可以开悬浮窗或者有条件的，利用另一个设备玩，不专心学习，无法达到翻转课堂教学模式的教学目的。学生没有认真对课程进行学习，没有对课程进行思考，对教师提出的问题自己的创新思维开发，等到课堂上的学习时，学生什么都不懂，不明白课程的教学内容，无法对课程所存在的问题进行讨论，整体课堂的教学效率大大降低，教师与学生之间的沟通交流减少[6]。

在教师方面，翻转课堂对教师信息化技术的要求较高，很多高校的教师可能教学时间较长，都是进行传统课堂的教学，没有接触过翻转课堂教学模式，对翻转课堂教学模式所用到的软件、设备等不熟悉，不会制作演示文稿或者视频，利用信息化技术将知识点整理出来等等，教师需要花时间去学习信息化产品、软件等。总的来说，需要花费教师大量的时间，其次，教师对演示文稿或者视频的制作质量不高，制作的视频可能过长较繁杂，学生对课程的学习也就提不起兴趣。总的来说，翻转课堂的弊端有很多因素。

综上所述，翻转课堂在高校教学应用中需要对其利弊进行分析，研究出有利于翻转课堂在高校教学中的应用方法，促进翻转课堂教学模式的发展。翻转课堂不同于传统的教育教学模式，传统的教学模式虽然具有一定的普遍性，但是对于学校的教学水平而言，对学生的教学不具有一定的针对性，而翻转课堂恰好能够体现针对性这一方面，利用智能化产品、数字化技术给学生带来不一样的体验，但是智能化、数字化技术对高校的要求较高，具有一定的局限性，并不是每一个家庭等都具备这一方面的条件。因此，还需要继续对翻转课堂在高校教学模式的应用上进行探讨，研究出不一样的翻转课堂。作为一名高校教师，仍需要提高自己的能力，以及对教学模式进行思考，对翻转课堂教学模式进行研究，促进国家教育事业的发展，将翻转课堂应用到教学中，提高学生的独立思考等能力，为教育事业做出自己的一份贡献。