基于工作室的中职服装专业技能教学模式研究

薛林玲

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 如皋 226500）

1 研究概述

服装专业技能是中等职业技术学院教育教学的重要内容，展现了理论知识与实操的深度结合。在市场导向下，学校要重视专业技能的培训，有计划地锻炼学生的动手能力，这也是职业化教育的根本目的。近年来，各地区中职院校开始引入工作室教学形态，成为服装专业体系的关键点，依托当地服装产业结构和就业岗位基础，符合现代职业化教育理念；此外，其以工作室为媒介，创建多样化的工作情境，划分多个板块，如图纸设计、计算机绘图、样板制作等，这一教学模式融合了多种元素，具有广泛性、系统化的特点，涵盖了丰富的知识点，具体实践操作需要建立在完善的实训基地上，以项目任务作为指引，促使学生逐步熟悉专业技能，全面贯彻职业化教育的特色[1]。

2 基于工作室的中职服装专业技能教学研究

2.1 依托工作室，强化学生的实操能力

近年来，市场产业格局变动较大，服装作为传统制造业的重要组成部分，面临着巨大的外部威胁。为了应对产业结构优化升级，政府提出了创新性人才发展战略目标，提出了“教育现代化”，主张培养复合应用型创新人才，这也是中等职业技术院校的追求。

江西科技学院服装院校便设立了多个工作室，有创意设计、板房、服装摄影、服装表演、服装陈列、服装手工艺工作室等，形成了一个联结的工作室体系。为了有效锻炼学生的实操能力，教师可以安排任务，以“古典旗袍”为对象，开展个性化设计工作，学生可自行组建小组团队，在工作室中分配任务，需贯穿设计与生产销售整个环节。

2.2 借助辅助教学设备，创建开放式环境

基于工作室服装专业技能教学，为了提高课堂教学的趣味性与灵动性，教师可以引入信息化技术设备，如电子计算机、虚拟投影灯，收集大量服装设计实训案例和影像资料，为学生直观化地展示，加深学生对专业知识的理解。以当代时尚服装“Sexual fetishism恋物癖”为例，教师要整合丰富的服装样式图片，经典服饰有百褶裙、牛仔衣、不规则飘带裙等，为了激发学生的创造意识，教师可以此为基础，让学生二次创作，覆盖服装设计制造、展列、包装等，以工作室的方式，科学分配任务，让全体学生参与进来。服装设计的重难点在于色彩、款式、面料、工艺的选择和搭配，在画图时，学生要仔细调整褶皱、光照度、比例、颜色和谐程度等。待活动结束后，教师要一一查看学生的创作过程，并鼓励大家讨论服装作品的特点。对于绘制、剪裁、包装时出现的错误，教师要整理成PPT和短视频，让学生课后观看，弥补缺陷。除此之外，为了最大化地提高学生的艺术鉴赏力，为服装设计奠定基础，可以搜集大量知名设计师的作品。如以Celine为例，整合特定季节女装为对象，全面展示服装元素的运用方式，以从中获取设计灵感。总之，在服装设计专业技能教学中，教师要充分利用工作室环境，适时引导，促进学生主动学习，达到理想的教学效果。

2.3 建立一体化教学模式，发挥工作室结构优势

服装设计是中职院校专业体系的重要组成部分，主要是培养一批复合型的服装设计人才。近几年，相关行业对设计类人才的需求量急剧增加，这也意味着市场缺口变大。因此，中职院校要迎合发展趋势，根据企业单位的要求，制定科学合理的一体化人才培养方案。服装设计工艺类课程讲究实践应用，通常贯穿整个服装产品的设计过程。例如，一套完整的服装设计需要多人配合，从设计到打版、推版和缝制，步骤繁杂，同时还需考虑素描、色彩、剪裁、纹饰、面料等。在教学过程中，教师可以尝试通过校企合作方式，创建教学情境，根据不同学生的特长，划分多个小组，定向分工，如绘图、打版、上色、缝制、包装等，培养学生对时尚和流行的敏感度。

3 以教学模式研究为主体

3.1 加强教学资源整合

通过对服装专业课程的学习和了解，发现中职服装专业的学生在服装设计、制作以及销售方面存在一些问题，针对这些问题，提出了一些解决办法：（1）教师可以课前将所教内容进行归纳总结，并应用到课堂教学中。（2）课前，教师可让学生观看关于服装的视频或者电影，并结合实际情况，选择自己喜欢的服饰搭配，这样不仅能激起学生的兴趣爱好，还能提高整个教学效果。（3）教师应根据每个班级的具体要求，为每位学生安排相应的任务，并且及时反馈给家长，让家长也能参与其中。同时，也要注意观察每位学生的表现情况，对不爱说话的学生要给予鼓励，对爱动脑的学生应给予适当的表扬与奖励，调动学生的积极性。

3.2 做好教材的选择与开发

教材是课程的基础和载体，是教师开展教学活动的主要依据。中职服装专业的学生在学习服装专业知识的过程中，需要根据自身情况制定合理的教学方案。因此，在编写教材时，要考虑不同岗位对服装设计的要求，在设计过程中，要注意结合各个行业的特点，并对每个岗位的需求进行分析。

例如，职业院校服装专业的教学任务就是让学生掌握基本知识，了解一些服饰的结构、用途等，提高学生的动手能力，培养创新精神。针对企业的工作环境，可以通过模拟的方式来实现，比如将公司的产品与员工的个人特征相结合，让员工能更清楚地知道该做什么、如何去做。中职服装专业教学要求学生掌握一定的服装基础，并且需要熟练使用各种针织、滑领、熨烫等技术，这就对学生的综合素质提出了更高的要求；同时，还应注重提高学生的实践操作水平，通过不断地尝试与练习，锻炼自身的设计能力、制图能力和独立思考的习惯等[2]。

3.3 教学效果评价

对学生的服装专业成绩进行评价，是对教师教学效果的检验与评估，也是对服装专业课程的总结与反思。在教学过程中，评价方式的选择应注意以下几点：（1）评价内容的全面性。中职院校在服装专业的课堂上，应注重考核的多面性，不局限于知识的掌握和技能的熟练程度，还应关注学生综合素质的培养。（2）评价标准的灵活性。中职院校服装专业的教学目的主要在于提高学生的审美能力，这便需要老师根据实际情况，制定相应的评分细则，并给出合理的意见和建议；同时还要考虑不同学生的学习水平以及个性特点，采用多样化的评价方法。（3）评价结果的可操作性。对于服装的整体效果，可以通过直观、具体的数据进行判断，比如同一个服装款式的颜色对比度，相同材质的色彩搭配度等。

4 结语

服装专业注重的是学生的实操技术教学，主要包含应用型学科。在实际教学中，教师要贴合岗位需求和特点搭建工作室，为学生提供专业化的学习平台，充分挖掘学生的内在潜力。同时，考虑到服装专业技能教学的复杂性和系统性，教师要根据中职人才培养方案指导意见，整合教学资源，明确技能教学目标，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生稳步发展，为其日后步入工作岗位奠定坚实的基础。