“岗课赛证融合,政创一体”课程体系的构建

胡雪花

(河北工业职业技术大学 智能制造学院,河北 石家庄 050091)

随着制造业智能化转型升级,数字经济持续深化发展,人工智能技术应用水平不断提高,我国社会对技术高超、技能娴熟、理论知识深厚、具有创新思维和工匠精神的高技术技能人才需求逐步增加。加快职业教育改革的步伐,提高职业教育人才培养质量,是实施人才强国战略、优化人才结构的重要思路。高层次技术技能人才培养需要高水平的职业教育支撑,自2014年起,教育部发布系列文件,《关于加快发展现代职业教育的决定》[1]《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》[2]《国家职业教育改革实施方案》[3]等,为职业教育的发展指明了方向。高职院校要增强职业教育改革创新的责任感和使命感,进一步优化现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才,进一步提高职业教育人才培养质量,是全党、全社会共同关注的话题。

2021年,河北工业职业技术大学(以下简称“学校”)深入领会国家职业教育改革战略精神内涵,申请合并转设为本科层次职业技术大学,电子信息工程技术专业是学校首批招生的本科层次职业教育专业。为提高人才培养质量,提升学生的专业实践能力、创新能力和综合素养,课题组对电子信息工程技术专业的培养定位和构建职教本科专业课程体系等层面进行了探索与实践,并将“岗课赛证融合,政创一体”课程体系应用于学校职教本科电子信息工程技术专业人才培养,进一步丰富职教本科电子信息类专业研究内容,为职教本科专业课程体系建设提供参考。

一、“岗课赛证融合,政创一体”课程体系构建基础

为了提高人才培养质量,2015 年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出要促进专业教育与创新创业教育有机融合,探索专业课程教学思路,在专业知识教学过程中加强创新创业教育[4]。2021年4月,全国职业教育大会提出“岗课赛证”融通的综合育人策略[5]。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出,要完善 “岗课赛证”综合育人机制,以培养符合行业企业需求的专业技术技能人才[6]。2021 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调专业课程要与思政课程同向同行,协同育人[7]。在职业教育人才培养过程中将技术技能层次的提升与思政教育有机融合,以培养具有社会主义核心价值观的高素质人才。

本科层次职业教育要进一步强化在创新创业能力、专业技术技能及综合素养层面的提升,这就需要职教本科教育教学在人才培养模式、课程体系建设和教学方式等方面实施一系列的改革与创新。“岗课赛证”融合理念将课程与工作岗位需求和职业技能证书对接,体现了职业教育的社会适应性,将专业知识、技能实践与职业技能大赛对接,体现了职业教育的社会实践性[5]。实施“岗课赛证融合”符合职教本科以生产实践为逻辑起点,以“知识+技能+创新”为人才培养内容,强调学科性和职业性平衡发展等特点。实施专业教育与创新创业教育一体化,在培养学生专业知识和技能的同时,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。实施专业课程与思政教学一体化改革,是促进学生专业能力提升与综合素质提高的重要手段,是建设高水平职业本科教育、培养高素质技能人才的重要举措。

课题组深入相关企业进行调研,提出构建“岗课赛证融合、政创一体”的专业课程体系。将专业建设与企业人才需求对接,将岗位能力要求融入课程体系建设,将岗位工作能力要求引入课程教学内容。以岗位标准为引领构建课程体系,将专业核心课程依托岗位能力需求分类组织。将职业技能大赛和职业技能标准要求、考核内容、评价方式嵌入课程建设,使课程体系有效吸纳新技术、新工艺和新知识。将思政教育、创新创业教育融入人才培养的全过程,基于成果教育理念实施专业课程项目化教学改革,在专业课程教学中培植创新创业项目,在工程项目的实施中培养学生的工匠精神、创新意识和职业责任感。将职业技能培养、职业技能提升、工匠精神塑造、思想政治水平提高、创新创业思维培育有机融合,实施“三全”育人,提升人才培养质量。

二、“岗课赛证融合,政创一体”课程体系构建思路

职业教育中的专业建设要以服务区域经济与产业发展为宗旨,充分调研是保障专业设置与社会需求契合对接的关键。课题组相关人员对中国电子科技集团第十三研究所、中国航天科工二院二十五所等多家电子信息类企业进行了调研,深入分析企业对电子信息工程技术专业的人才需求情况、专业对口工作岗位的工作内容、专业招聘岗位的知识和技能要求,根据职业岗位的工作内容归纳典型工作任务,了解典型工作任务所需的核心职业能力,分析专业岗位能力要求,将相关岗位能力需求融入职业竞赛和职业资格证书要求,确定专业培养能力目标,整合划分形成基于工作岗位的包含公共基础、专业基础、岗位能力和素质拓展的模块化课程体系。课程体系构建思路如图1所示。

图1 课程体系构建思路

三、“岗课赛证融合,政创一体”课程体系构建策略

(一)分析岗位职业能力与人才培养定位

依照职业教育的特点和规律,分析职教本科专业应该面向技术性、应用性、实践性更强的技术岗位。根据企业对人才的需求情况、学生的学习情况及学校的教学条件,与企业技术人员研讨确定电子信息工程技术专业主要面向电子信息产品开发与应用领域的电子产品设计与开发人员、嵌入式系统设计工程技术人员、人工智能工程技术人员和通信工程技术人员等职业岗位,结合《国家职业分类大典》归纳了职业岗位典型工作任务和职业能力要求如表1所示。

表1 职业岗位典型工作任务

电子信息类企业对电子产品设计与开发人员需求量较多,设计与开发电子产品是电子信息专业的基础,职业能力要求融合了智能硬件应用开发技能等级标准要求,为了与大赛设备契合,增加了A4条的职业技能要求。依据2022年发布的嵌入式系统设计工程技术人员职业技术技能标准、嵌入式边缘计算“1+X”职业技能标准确定了嵌入式系统设计工程技术人员的职业能力要求,其中B2-B5均为职业技能证书标准要求。其中的STM32单片机和FPGA 处理的应用开发能力则为大赛技能要求。人工智能工程技术人员的专业要求主要在人工智能技术的应用上,要求能够应用基本的人工智能相关的传感模块进行电子产品开发,能够进行人工智能系统的安装与调试,设置相应的参数和技术指标,一系列相关赛事在这方面也契合了这个能力要求。在“一带一路”暨“金砖国家”技能发展与技术创新大赛电子技术赛项中要求利用机器视觉完成红绿黄交通信号灯的识别任务,在全国职业院校技能大赛电子产品设计及制作赛项中则要求利用机器视觉技术完成物体颜色和形状的识别,这都说明了人工智能技术在电子信息类专业人才培养中的重要性。通信工程技术人员岗位在本专业中旨在培养具有通信技术基础的人才,一方面是为了更好地进行通信类电子产品开发,另一方面拓宽学生就业领域。

在专业课程体系建设的职业能力要求中融入“赛证”要求,实施“一岗一证”和“一课一赛”,力求“岗课赛证”全方位融入课程体系中。

依据教育部《高等职业教育本科专业介绍》和《河北工业职业技术大学关于制订职业本科教育专业人才培养方案的原则意见》,课题组认真分析高职本科电子信息工程技术专业人才培养方向,致力于培养践行社会主义核心价值观,具有良好人文素养、职业道德和创新思维,掌握较为宽厚的基础理论知识,掌握电子信息、通信等方面的技术方案、技术规范和技术操作的理论知识,面向电子信息产品开发与应用领域的电子产品设计与开发人员、嵌入式系统设计工程技术人员、人工智能工程技术人员、通信工程技术人员等职业岗位,能从事中高端电子产品开发与技术服务,能完成智能电子产品设计与测试、嵌入式应用系统软硬件开发、人工智能软硬件系统优化及运维与管理、通信网络规划和维护,能够解决电子电路设计优化、软件编程调试、系统集成应用、通信网络安装与维护等问题,能进行智能电子系统的创新设计与开发,具有较强的整合知识和综合运用知识的能力,具有技术实践应用能力、创新创业能力和可持续发展能力的高层次技术技能人才。

(二)构建“岗课赛证融合、政创一体”课程体系

为培养具有良好人文素养、职业道德和创新思维的技术技能人才,让学生具备扎实的人文和自然科学基础,健康的体魄,正确的世界观、人生观和价值观,电子信息工程技术专业开设公共基础课程模块、专业课程模块和素质拓展模块,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。其中公共基础课程模块中开设思想道德与法治、形势与政策、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义概论、大学生心理健康教育等6门思政教育类课程。素质拓展模块课程开设中华传统文化必修思政教育课程,开设创新创业教育、创新方法(TRIZ)理论及应用、职业发展与就业指导等创新创业教育课程,在强化专业技术技能培养的同时,加强学生思想政治教育和创新创业指导,提升学生的综合素养。

聚焦区域产业新业态、新模式,对接新职业,坚持职业教育类型教育目标和技术技能人才培养定位,实施立足基础构建基于工作岗位的模块化课程体系,根据表1 中所述职业能力分析将专业课程模块分为专业基础模块和岗位能力模块课程。将岗位能力模块课程以电子产品设计与开发人员、嵌入式系统设计工程技术人员、人工智能工程技术人员、通信工程技术人员4 个岗位进行分类,专业基础课程用于支撑岗位能力课程,岗位能力课程对应4个岗位方向。岗位与课程支撑关系如图2所示。在单片机技术及应用、嵌入式处理器应用开发课程中选用与技能大赛和职业技能证书对接的设备开展教学,实施项目化教学改革,以大赛中的工作任务为教学项目,实施“课赛”融合。在电子线路CAD 课程中以技能大赛中PCB设计题为教学内容进行综合训练。在每个学期末对应学期开设的专业核心课程开展综合技能实训,如智能电子产品设计综合训练、嵌入式系统设计与开发综合训练、人工智能产品设计与开发综合训练,以大赛的组织形式开展综合实训,将比赛中的焊接装配任务作为综合实训内容的一部分,实现了“岗课赛证”形式上和内容上的融合。

图2 课程体系结构

除了每学期末的综合实训课程,还有包含金工实习、认识实习、岗位实习、毕业设计的综合实践模块课程。实践课时占总课时的50%以上,让学生在理实一体教学中提升技能,磨炼技艺。

结语

为提高职教本科教育人才培养质量,课题组结合学校办学特色,提出了构建“岗课赛证融合、政创一体”专业课程体系的建议,分析了构建意义和思路。阐释职教本科电子信息工程技术专业课程体系的构建过程,对职业岗位工作能力要求进行了分析,展示了“岗课赛证融合、政创一体”课程体系的结构和具体实施方法。基于“岗课赛证融合、政创一体”理念,课题组在人才培养模式、课程教学、教学资源开发等方面继续深化教学改革,将“高层次技术技能培养”与“高素质技术技能人才培养”协同并行,形成具有典型示范性、专业普适性广、可实施性强的实战策略和理论成果。期待课题研究对于提高职教本科专业教学质量,提升职教本科学生的创新能力、实践能力和就业竞争力起到一定的推动作用。