基于CiteSpace的现代教育技术硕士学位论文分析

孙 强

（牡丹江师范学院 计算机与信息技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

现代教育技术专业硕士学位自2001年设立以来，到2020年全国已有学位授权点82个［1］，为国家培养了大量面向基础教育和中等职业技术教育的现代教育技术教学及其管理工作需要的高层次人才.2020年7月召开的全国研究生教育会议指出，新时代专业学位研究生教育改革发展要适应党和国家事业发展需要，培养造就大批德才兼备的高层次人才.硕士学位论文是学科发展方向、发展趋势和研究热点的重要体现，也是学科人才培养质量的重要指标.［2-3］因此，有必要对现代教育技术专业硕士学位论文进行统计和分析，以期全面呈现学科领域的研究内容、研究热点、研究前沿、发展趋势和演化过程，把握学科建设的进展情况，为促进现代教育技术学科领域的发展和专业硕士人才培养质量的提高提供依据，为完善现代教育技术硕士点的布局和内涵建设提供参考和指导.

1 数据来源与研究方法

数据样本来源于中国知网（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）的中国硕博学位论文全文数据库.在高级文献检索界面，设置检索条件为：学科专业名称=现代教育技术（精确匹配），数据库=硕博学位论文，检索日期为2020年12月29日.获得检索数据样本4385篇，将检索结果文献作为数据样本的来源数据库.

采用可视化分析软件Cite Space作为统计分析工具，应用科学计量学和文献计量学相关方法对现代教育技术专业硕士论文进行文献统计分析和科学知识图谱可视化分析，呈现二十年来现代教育技术专业硕士研究生学位授予单位分布情况，以及该学科领域的研究热点、研究前沿、发展趋势和演化过程.

2 硕士学位论文质量与培养分布情况

2.1 论文被引用情况分析

在检索获得的4385篇有效文献中，被引文献3512篇，未被引用过文献873篇，总被引率为80.09%，总被引用27368次，篇均被引6.24次.表1是现代教育技术专业硕士被引频次排名前二十的学位论文，总被引1974次，篇均被引98.7次.高被引学位论文主要集中在2012-2014年.高被引学位论文题目中，“微课”出现6次，“翻转课堂”出现6次，“信息技术”出现5次，与慕课相关的“MOOC”和“大规模开放在线课程”各出现1次.2012-2014年，现代教育技术学科领域的研究热点主要集中在微课、翻转课堂、信息技术教学和慕课等领域，并且这些研究热点领域对现代教育技术学科的影响持续时间较长，影响较深远.

表1 现代教育技术专业硕士排名前二十的高被引学位论文

排名前二十的高被引学位论文出自11家学位授予单位，上海师范大学、华中师范大学、山东师范大学和首都师范大学学位授予单位在指导研究生的研究方向和论文选题方向上能够紧跟学科前沿，把握学科研究热点及发展趋势，学位研究生教育培养质量和学位论文质量都比较高，受到同行的广泛认可.

2.2 学位授予单位和导师分布情况分析

检索论文涉及73家学位授予单位，表2是学位授予数量排名前二十的单位，学位论文总数量为3497篇，占全部学位论文的79.75%，说明这二十家学位授予单位是现代教育技术专业硕士培养的主力军.从表2还可以看出，学位授予前二十的单位包括14所师范类高校和4所综合性高校，说明师范类高校是现代教育技术专业硕士培养的主要力量，其中华中师范大学学位论文数量最多，占全部学位论文的12.61%.

导师和机构的分布反映了机构的总体科研和人才培养实力，以及导师的研究实力和学术水平.如表3所示，排名前二十的导师分布在11所高校，其中有5名来自华中师范大学，上海师范大学、山东师范大学、辽宁师范大学和河北大学各2名.以上数据与表2数据相一致，再次印证了上述高校重视现代教育技术专业硕士研究生的培养工作，具有雄厚的师资队伍和高水平的科研团队.排名前二十导师来自11所高校，有8所师范类高校和3所综合性高校，也再一次印证了师范类高校是现代教育技术专业硕士培养的主要力量，也说明了师范类高校在现代教育技术学科领域的学术水平和研究实力.

表2 现代教育技术专业硕士学位论文授予排名前二十的单位

表3 指导现代教育技术专业硕士学位论文数量排名前二十的导师

3 研究热点与发展趋势分析

关键词是文献主题和核心观点的概括和提炼，关键词的频次体现特定时期内的研究热点.［4］通过知识图谱方法，对现代教育技术专业硕士学位论文中关键词的频次分布及其共现关系进行可视化分析，可以清晰地把握学科领域的研究前沿、研究热点、演进过程及发展趋势.

3.1 主要研究内容和研究热点

文献中关键词出现的频次和中介中心性能够比较全面地反映一个学科的主要研究领域和研究热点.［5］文章应用Cite Space软件获得的关键词共现网络图谱见图1.高频和高中心性关键词主要有：信息技术、教学设计、教学模式、高中信息技术、信息素养、自主学习、信息技术课程、应用研究、行动研究、教育信息化和合作学习.结合关键词共现网络图谱可知，现代教育技术专业硕士学位论文以信息技术课程教学模式和教学设计为主要研究内容，涉及的主要研究热点有信息技术课程、信息素养、学习方法、教学设计与教学模式.

图1 学位论文关键词共现网络图谱

3.2 问题研究演进过程和发展趋势

图2 是通过Cite Space软件的“自动聚类生成”和“关键词”提取方式自动生成聚类标签词功能获得的关键词共现网络的聚类图谱.通过对相似聚类的合并和无关聚类的剔除等优化后，可以获得当前现代教育技术专业硕士学位论文的主要研究领域为：微课、信息技术、教师专业发展、校本课程、个体差异、教育游戏等.

图2 学位论文关键词共现聚类图谱

图3为现代教育技术专业硕士学位论文关键词共现聚类时区视图，从时间维度上表示现代教育技术专业硕士学位论文研究的知识演进过程和发展脉络.从图3可以分析得出，现代教育技术专业硕士学位论文研究的演进过程和发展趋势为：源于信息技术教育研究，逐渐发展为信息技术与学科教学课程整合、信息技术教学环境、任务驱动教学法、教学评价与学习模式等研究领域，再发展到信息技术课堂教学应用策略、慕课和SPOC应用、混合学习和个性化学习、核心素养和计算思维培养、STEAM教育等研究领域.

3.3 研究前沿可视化分析

突现词是指在较短时间内出现频次变化较大的词汇.［6］CiteSpace软件可以从数据样本文献的关键词中探测出突现词，从而清晰地展示出某一学科研究前沿的演进过程.图4是现代教育技术专业硕士学位论文研究领域的突现关键词分析（按起始年度排序），图中的黑色粗线部分表示关键词的突现时间范围.对图4中的“整合”“网络”“评价”等无实际意义的虚词进行剔除和优化之后发现，突现词普遍出现于2004-2006年.2004年出现的高强度突现词“建构主义”持续到2011年.2005年出现的高强度突现词“现代教育技术”“信息素养”“网络环境”“课程整合”“研究性学习”持续到2012年.2006年出现的突现词强度普遍较低，无影响力.以上分析说明现代教育技术专业硕士学位论文的研究前沿集中出现于2004-2005年，持续到2012年前后结束，期间的主要研究前沿有“课程整合”“研究性学习”“现代教育技术”“网络环境”“建构主义”和“信息素养”，2013年之后没有形成新的、持续存在的、有影响力的研究前沿.

图4 学位论文的突现关键词分析

4 结论

（1）学位授予单位主要集中于师范类高校和综合性高校，师范类高校是现代教育技术专业学位研究生培养的主要力量，具有雄厚的师资队伍和高水平的科研团队，人才培养质量和学位论文质量都比较高，受到同行的广泛认可.

（2）现代教育技术专业硕士学位论文研究热点主要集中在信息技术课程、信息素养、学习方法、教学设计与教学模式等方面.2004-2012年，研究主要集中在“课程整合”“研究性学习”“现代教育技术”“网络环境”“建构主义”“信息素养”等方面，2013年之后研究方向相对分散，未形成新的、持续存在的、有影响力的研究前方向.

（3）现代教育技术专业硕士学位论文源于信息技术教育研究，逐渐发展为信息技术与学科教学课程整合、信息技术教学环境、任务驱动教学法、教学评价与学习模式等研究领域，再发展到信息技术课堂教学应用策略、慕课和SPOC应用、混合学习和个性化学习、核心素养和计算思维培养、STEAM教育等研究领域.