让劳动教育浸润一日生活

文/江西省萍乡市实验幼儿园 王礼玲

近年来，处于“五育并举”统领地位的劳动教育越来越受到重视，是否有必要对学龄前儿童进行劳动教育、应该如何进行劳动教育，日渐成为家长们感到困惑的问题。

试想，学龄前儿童完全不具备劳动的意识、技能和品质，等到小学阶段接受系统的劳动教育课程时，孩子将会面临多大的挑战？因而，对学龄前儿童进行劳动教育，不仅是培养“完整”儿童的需要，也是帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学平稳过渡的需要。

呵护好奇

让劳动教育自然发生

孩子对周围事物有普遍的好奇，不管是用嘴巴啃咬手中的物品，还是用双手敲打、摆弄身边各式各样的工具，都是在对身边的事物进行探究。这种天生的好奇心能够让劳动教育自然发生。

接纳孩子的“脏和乱”。我家大宝从小和大人一起进餐。虽然每次吃饭，大宝都把食物搞得满身都是，“脏乱”是常态，但大宝总是那么开心、满足与自豪。

包容孩子的“慢半拍”。小宝执着于自己的事情自己做。比如，他穿裤子的时间总是很漫长。有时候，他会把两条腿伸进同一条裤腿，但是他总是不紧不慢地一次次重来，直到把裤子穿好。

欣赏孩子的“不完美”。大宝第一次给苹果削皮的场景仍深深印在我的脑海里：小小的人儿，拿着大大的不趁手的削皮器。刚开始，大宝总是控制不好削皮器与苹果弧形外皮之间的角度，要么削了好几下都没削下皮，要么直接连皮带肉削下一块。削到最后，苹果坑坑洼洼的，果肉也浪费了很多。但我总是毫不吝啬地表扬了她，欣赏她的“不完美”。

对爸爸妈妈说

孩子的日常行为中潜藏着劳动契机。在这种契机中，他们自然萌发了劳动意识，自然习得了劳动技能，自然养成了劳动的习惯，自然培养了劳动的品质。在这个过程中，家长要管住手、闭上嘴，给予孩子更多尝试的机会，他们对劳动的好奇才会慢慢转变成劳动技能的习得，才能培养良好的劳动品质。

量力而行

保证劳动教育的安全性

学龄前儿童通过直接感知、动手操作、亲身体验进行学习。这个年龄阶段的孩子好奇心强，但是精细动作的发展远没达到成人的水平，对危险因素也缺乏准确的判断，所以，如何保证孩子劳动过程中的安全是家长应该关注的问题。劳动教育是否需要有个度？劳动教育的边界在哪里？对于这些问题，我的办法是，具体问题具体分析，坚持“量力而行”。

安排孩子能胜任的任务。有一次，我正在厨房处理明虾，准备做蒜蓉虾。大宝走过来要帮忙，可是她尝试了好几次给虾开背都没有成功，还差点被剪刀伤到手。她一脸挫败地放下剪刀，准备离开。我赶紧对她说：“宝贝，我们合作吧！你负责剪掉明虾的触须和脚，妈妈负责给明虾开背。”大宝脸上失望的表情瞬间被明媚的笑容替代，她开心地投入到清理虾须的工作中。晚饭的时候，大宝对我说：“妈妈，我觉得今天晚上的蒜蓉虾比平时更加美味，因为这是我们俩合作完成的。”

提供合适的用具。每次看到我炒菜，大宝都跃跃欲试：“妈妈，让我试试！”她搬来小板凳，站上去，接过我手里的锅铲，小心翼翼地翻炒。然而，大号的厨具真的不方便孩子使用，发烫的油也有飞溅伤人的危险，我便给大宝准备了带电磁炉的迷你厨具。用上了得心应手的厨具，大宝为家里每个人都煎了鸡蛋，全家人对大宝的厨艺赞不绝口。大宝听了开心地说：“做饭真的是一件又辛苦又幸福的事情。谢谢妈妈每天为我们做美味的饭菜。”

对爸爸妈妈说

每个孩子都是独一无二的，他们按照自己的节奏和步调成长。家长不能将各个年龄阶段的劳动项目生搬硬套在孩子身上，要尊重孩子发展的个体差异，让孩子从事与其发展水平相符的劳动实践活动。对于发展暂时滞后的孩子，家长可以采取降低劳动任务难度、成人在旁协助、提供适宜用具的方式，循序渐进地引导孩子参与劳动。对于发展超前的孩子，家长可以通过引入劳动新项目、逐步减少介入与帮助等方式，鼓励孩子挑战更有难度的劳动活动。家长要善于在日常生活中捕捉孩子的劳动意愿，让他们愿意劳动、爱上劳动。

言传身教

让劳动教育有效发生

学龄前儿童的劳动教育存在着“有劳动无教育”的问题，如何破解这一难题呢？言传身教，是确保劳动教育有效发生的良策。

“言传”，谈感受。每次孩子参与完家庭劳动后，我都会及时和他们交流感受。有一次，全家完成大扫除后，我问大宝和二宝：“宝贝，经过大家的努力，大扫除终于完成了。你们看，和之前相比，房间有什么不一样呀？”大宝说：“地面更干净了，窗户更明亮了。”二宝说：“玩具摆放更整齐了。”“是呀，我们的房间变得更整洁了。住在干净的房间里，你们心情怎么样呀？”他们异口同声地说：“哈哈，住在这样的房间里，我们心情很愉快。”我说：“干净整洁的环境是我们共同付出劳动换来的。”大宝笑着说道：“如果每个人都变成懒惰虫，那我们家里就变得一团糟啦！”

“身教”，重体验。每次单位组织清扫类志愿活动时，我都会带着大宝、二宝一起参加。他俩一人拿一个烟头夹，和我们一起在广场、公园捡拾烟头等垃圾。有一次，我带着姐弟俩去公园野餐。野餐结束时，我顶着大太阳捡垃圾。大宝见了说：“妈妈，太晒了，我们赶快回家吧。”“不行，我们必须把这些垃圾清理干净，让公园保持美丽。”我边说边清理。正当我埋头清理的时候，忽然听到大宝对弟弟说：“乔治，我们也一起收拾吧。”说完，姐弟俩将食物包装盒、果皮等垃圾装进垃圾袋，扔进垃圾桶。他们开心地说：“哇，我们帮垃圾找到了家！”后来，姐弟俩养成了及时清理垃圾的好习惯。

对爸爸妈妈说

“言传”能帮助孩子强化有关劳动的感受。家长不能单纯关注劳动结果，也应关注孩子在劳动过程中的感受和精神状态，进而帮助孩子树立正确的劳动观念、养成良好的劳动品质。“身教”要求家长发挥榜样示范作用，主动承担家庭劳动责任和社会责任。成人言行如一地规范自己，对社会各行各业人们的劳动，表现出发自内心的尊重与珍惜，孩子们就会看在眼里，记在心上。这样的“身教”有巨大的教育力量。

让我们从点滴做起，将劳动教育渗透到一日生活中，让劳动教育成为滋养孩子美好童年的宝贵养分。