基于“1+X”证书的人才培养方案修订与实施研究

2022-11-21张博

产业与科技论坛 2022年18期

张博

一、“1+X”证书人才培养的意义

“1+X”证书是当前国家深化职业教育改革的重要举措之一，在现时期有完善职业教育体系，健全职业教育制度，提高人才培养素质的关键性意义。目前现有的教育环境中推行“1+X”证书人才培养方案，主要是由教育的内在需求决定的，在实现中要秉持科学的态度，将“1+X”看做是不可分离的整体，这样才能互相衔接，通融内在精髓。

(一)“1+X”证书人才培养方案概述。“1+X”证书是基于2019年《国家职业教育改革实施方案》所提出的要求，《方案》中明确指出，从2019年起在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作。《方案》中提到的1+X证书制度，就是一种科学统筹教育活动内部规律，将职业教育作为不同于普通教育的制度安排，决定着人才的质量，是新时期高素质人才和全面型人才培养的需求。“1+X证书”要求高职院校的学生不仅要取得学历证书，还要获得若干职业技能证书，让当代青年综合全面的发展，适用于社会需求，也是企业的用人根本。“1+X”证书人才培养方案面临的制约和限制有很多，因此必须对教学标准、教学环节、资源条件等多方面调节，在此基础上构建高职专业教学标准，只有做到高职专业教学标准的与时俱进，和职业技能等级标准的规范化，才是实现1+X证书人才培养方案的实施路径。

(二)“1+X”证书人才培养方案基本原则。

1.服务经济社会发展。当前职业院校的“1+X”证书人才培养方案本质上是服务于经济社会发展的，一切围绕着为国家为社会发展服务的初心，提高职业教育育人水平。高职院校的“1+X”证书人才培养方案在实施过程中需要完善教学标准和职业技能等级标准，将二者充分衔接，以服务经济社会发展为前提，以培养出全面发展的高技术高素质人才为最终目标，这是“1+X”证书人才培养方案的首要原则，也是当前经济社会发展，教育行业发展的需求，诠释了“1+X”证书制度的重要性。职业院校在实施过程中要深入了解与剖析新时代教育的现状，找到发展的特点，准确实施“1+X”证书制度，对接企业和社会发展需求。

2.服务社会效益。“1+X”证书人才培养方案有效服务了社会效益，在职业院校教学标准和职业技能等级标准的融合过程中，企业方的参与尤为重要，很多企业处于储备人才、追求利润等目的展开校企合作，根本目标是培养适合企业发展的针对性强的人才。企业方在“1+X”证书人才培养方案中，多是开发指定职业技能等级标准的一方，对“1+X”证书人才培养方案有举足轻重的作用，在校企合作中，“1+X”证书制度产生的社会效益将在所培养的人才中日益体现。因此学校要遵循服务社会效益的原则，为“1+X”证书人才培养方案的实施创造好的条件。

3.促成学生全面成才。当前教育一直是以学生为主的，为新时代培养新型人才为核心的，以学生为本，树德育人，是教育的主流。“1+X”证书人才培养方案的实施中，高职院校专业教学标准需要以学生全面成才为标准，科学设定专业课程，所打造的课程并不是服务应试教育的，而是适合学生发展的，有助于学生未来岗位需求的职业技能等级标准。在培养过程中给学生充分的尊重和鼓励，鼓励创新和学习，鼓励积极的兴趣和个性，从而达到增强学生人文精神，促进全面成才的目的。

(三)“1+X”证书人才培养方案主要内容。“1+X”证书指的是“学历证书+职业技能等级证书”，其中“1”指的是学历证书，“X”指的是职业技能等级证书。学历证书与职业院校专业教学标准相关联，职业技能等级证书与职业技能等级标准相关联，结合培养的策略就是“1+X”证书人才培养方案。在“1+X”证书人才培养方案中，学生需要通过国家考试被录取，在学校内完成人才培养方案所规定的课程内容，掌握专业技能知识，达到毕业条件取得学历证书，然后取得“X”证书，“X”有两层含义，一种是同质职业技能的若干等级层次，二是不同质的职业技能证书，因此具有多种可能性，也是最大的特点，满足不同层次学生和企业的用人需求，完善了教育教学体质，健全标准，学生可以灵活选择发展方向，横向和纵向的发展保全学生的个性，发挥学生的个人优势，在新时期有培养全面人才的优势。

“1+X”证书人才培养方案的内容精髓在于“1+X”的关系是相互衔接和通融的，而非相互平行，“X”的标准和专业教学标准对接，与人才培养方案的课程内容通融，“X”证书的培训过程和学历教育的组织与实施相互转化，形成学生本人的，发展不同学生技术能力的多种渠道，这是“1+X”证书人才培养方案的内容优势所在。

由《国家职业教育改革实施方案》规定的“1+X”证书人才培养方案，促进职业院校学历教育和职业培训并举，深化了人才培养，完善了考核评估体系。在形成“1+X”证书人才培养方案时整合教学过程，深化“三教”改革，实现职业院校适应科学技术发展的新趋势，有利于教材开发和人才评估措施，改善职业院校教学管理模式。“1+X”证书人才培养方案发展的方向和培养的方式，标志着教育行业的一大创新。

二、基于“1+X”证书的人才培养方案修订与实施

《国家职业教育改革实施方案》的下达时间较短，实施总结的经验不足，在具体操作的过程中依旧面临许多困难。在落实“1+X”证书制度，进行“1+X”证书的人才培养方案的修订与实施，需要具体问题具体分析，解决师生认知、教学文件与经济发展需求、校企合作、实习基地、师资力量这五个问题难点出发，提出有效的措施。

(一)修订人才培养方案要解决的问题。

1.师生观念需要提升。虽然“1+X”证书制度在职业教育中是有效的指导方案，但师生的认知度低，依旧是实行方案的阻力。“1+X”证书的人才培养方案需要院校的足够重视，师生的配合才能起到培养目的，从前期的“双证书”制度现象来看，“1+X”证书制度有必要从开始施行起就督促师生提高认知。目前在师生的观念中，很多职业院校认为开展技能培训会“有失身份”，或者与教育理念相违背，错误地认为学历教育学生需要将精力投入到文化专业课上，以课堂教育为主巩固知识提高成绩，扎实理论基础，而实践和动手能力则只用后期通过企业实习来学习，甚至有部分人认为动手能力是由企业直接培养的，这种错误认知阻碍了“1+X”证书的人才培养方案的施行。

2.教学文件与经济发展需求脱节。“X”证书的取得应该紧密对接地方经济产业，应用于企业中，产生社会效益。但是专业课程的教学文件与经济发展需求脱节的情况屡见不鲜，课程内容和职业资格证书标准缺乏密切联系，甚至技能鉴定被孤立于教学体系之外。除了师生对职业技能培养的观念不正确，校方的关注度不够，教学基本文件缺乏企业调研，缺乏实际衔接的考察是“1+X”证书的人才培养方案难以落实的问题之一。学校在培养目标的确定，课程的设置，实践项目的创新以及考核方式的与时俱进方面缺乏企业参与，减少了经济发展需求的黏度，导致实践培训课时比例低下，学生的职业能力很难被开发。

3.校企合作浮于表面。目前多数校企合作都只是浮于表面，企业根据自身的生产需求和经济效益，以及企业内部的管理安全考虑，将实习生视为负担，或者在企业内只是“打杂的”，忽视了学生的职业技能培训，使得教学环节与实践脱节。企业浪费了培养人才的机会，消耗了企业资源，学生浪费了时间精力以及就业的成本。整体实习效果不理想，在产教融合、技术服务等多个方面都不够深入。

4.教材与实习基地难以满足需求。教材的老旧和实习基地的稀缺，难以满足“1+X”证书的人才培养方案的实施。学校的实训室大多是实习和实训的教学服务，以课堂理论知识为主，缺少了技能鉴定需求，无法集中性的进行学生的技能鉴定，并且由于“X”种类的多种多样，目前的实训室无法满足学生参加技能种类等级的条件，因此，未更新的教材与缺乏实习基地是目前亟需解决的问题之一。

5.“双师型”教师数量不足。“双师型”教师和“1+X”证书制度是密不可分的，专业课教师很少有行业企业的实践经验，多是直接参加教学工作，只拥有教学经验，缺少技能等级鉴定。这样的教师无法掌握本行业的先进技术，与企业的经营思维、用人思维无法吻合，虽然有扎实的文化理论基础，但缺少实践依旧在人才培养方面有所缺憾。学校对“双师型”教师的培养力度不足，甚至更有降低“双师型”教师认定标准的现象，这些都无法真正满足发展，影响人才培养方案的实施。

(二)实施人才培养方案的措施。实施人才培养方案的首要措施就是转变人才培养观念，将职业技能证书课程纳入课程体系，并设置专业培训课程，在学分制管理中对应必修证书增加课程，也可以对应选修证书增加、调整课时比例，使得实训课程占据一半以上。另外，还要制定目标，引入职业技能鉴定标准，明确学生需要达到怎样的能力，通过人才培养方案的有效连接，坚持职业能力为核心的“X”证教育方法，改变师生的人才培养观念。