现代学徒制视阈下艺术设计专业课程体系改革的思考

赵 蓉

在我国的教育行业中，艺术设计是非常重要的一门专业，其涉及到了多个领域，与人们的各方面生活息息相关，在艺术设计专业的教学中主要是以学校教育为主。学校教育有着很多的好处，但是也存在一些弊端。例如，艺术设计是一门讲究时尚的学科，在相关领域的行业前沿时尚风向每时每刻都在发生变化，而学校教育的方式主要靠依循课本和教材，相比较于社会前沿风尚总是存在一定的滞后性，有时候艺术风尚已经更新了好几代，学校教育还停留在最初的一代。这样做的后果是学生在完成学校课业之后往往很难找到工作，相关行业也难以涌入新鲜血液。为了改变这一现状，需要将学校教育与社会学习相结合起来，因此有了现代学徒制在艺术设计专业教育的引入。

一、现代学徒制的内涵

学徒制古已有之，在传统手工艺行业中，学生拜入师傅门下学习一门手艺时，这个学生就被称作学徒。在一般情况下，对学徒的限制比较多，例如不能同时拜两个师傅等。现代学徒制即是脱身于传统的学徒制，将传统学徒制与现代教育方式结合在一起的一种教学手段。在现代学徒制中，学生同时在学校和企业中接受教育，除了学生之外企业员工也被允许这样做，学生在企业内部实习当学徒期间，依旧正常接受学校的理论教育，而且能在企业中获得相应的工资。

现代学徒制是校企合作大背景下一种新的合作模式，在这种模式中，学生能够在学生时代就接触到社会行业，进行专业的实践与探索，了解到行业的前沿最新动向，在接受学校的理论知识教育的同时更新自己的艺术理念，与社会和学校都保持一定的联系。当学生完成学徒学习之后，其拥有更专业的知识技能，同时具备了一定的工作经验和工作能力，能够有效增强自身的竞争力，提高就业率，同时企业也能够直接从学校获得素质比较好的员工[1]。

二、在艺术设计专业引入现代学徒制的意义

(一)深化校企合作。校企合作是国家为了学生能够更加深入的了解社会需求，在社会中通过亲身经历提高自己的综合素养，提高就业率而提出的一种新型教育模式。在校企合作中，无论是学校、企业还是学生都能从中获利，是解决当下社会需求和矛盾的较好办法。然而，目前的校企合作中依旧存在一些问题。例如学校与企业之间的沟通与联系不够紧密，当学校向企业输送学生时，并不能够完全考察学生的个人能力和企业岗位之间有多大的契合度，对企业来说对每个学生的个人能力也没有专项的考察，只是一股脑把所有人都安排在实习岗位。这样的效率非常低下。另外，在校企合作中，发挥主导作用的依旧是学校和学生，企业并不能真正参与到学生的教育当中，而且在学生毕业之后不能确保会留在实习的企业，企业的利益得不到保障。而现代学徒制则将企业的主体性进行了凸显和强调，在现代学徒制模式下，企业能够更加主动地参与到学生的学习当中，甚至在其中发挥主导作用，企业的利益能够得到进一步保障，因此现代学徒制能够对这种问题进行改进，深化校企之间的合作[2]。

(二)在岗位的对接过程中引入师徒关系。在学徒制当中，师徒之间的关系比一般的实习生与公司前辈之间的关系要更加亲密。在这样的关系中师傅是主导，通过师傅对学生的带领，学生能够接触到行业的核心，了解行业的前沿设计，师傅通过带领徒弟参与项目，给徒弟一定的任务目标，让徒弟在实践中学习到实用知识。由于师徒之间的关系相比较于一般的实习关系会更加亲密，通过师徒关系的引入，在学生从学校毕业之后，能够增大学生与企业进行岗位对接的几率。

三、艺术设计专业课程进行学徒制改革的探索

(一)更新教学理念。在对学生的培养与教育中，由于学校与教师是培养的主导，对学生实行怎样的培养方案都是由学校和教师制定，所以学校和教师的教学理念直接影响了学生将接受到怎样的教育。现代学徒制是校企合作背景下的一种新型教学模式，为了顺利推行这种教学模式，教师必须先形成与这种教学模式相匹配的教学理念。一是教师在新的教学理念中应该将学生当做教学的主体，走进学生当中去考察学生在学习当中的需求是什么，根据学生的需求为学生安排合适的教学。并且改变教学中教师与学生双方的地位，进行地位调换，将学生被动接受知识的角色转变为主动渴求知识的角色。二是教师在新的教学理念中应当把实践放在教学的第一位。在传统的学徒制当中，徒弟就是跟着师傅不断进行实践才最终获得手艺的精髓，在这个过程中虽然也有理论知识的教导，但是实践才是学艺的主导。因此，在现代学徒制当中，教师也应该重视实践的重要性。教师对实践的重视不仅应该体现在企业的学习中，还应该体现在学校的课堂学习中。由于艺术设立领域理论知识更新迭代速度非常快，学校的理论教育难免出现滞后性，因此，需要带领学生进行社会实践，真正接触行业现状，才能够对这种滞后性进行弥补与更新[3]。

通过对教学理念的更新，学生能够充分发挥自身的主观能动性，在实践中运用理论知识、理解理论知识，提升自己的专业素养和能力。

(二)调整课程结构。现代学徒制教学模式依旧是校企合作方式的一种，但是现代学徒制相比于一般的校企合作最大的改进就是个性化非常强烈。一方面，在现代学徒制模式下，学生与企业员工之间的联系会更加深刻，关系会更加密切，能够学到更多的知识；另一方面，在现代学徒制模式下，每一个学生都能与企业员工进行一对一的对接，在这种模式下，学生在当学徒的过程中会学到更加细分化的专业知识。因此，教师需要对课程的结构进行调整以适应现代学徒制。一是在现代学徒制当中，在教学中占据主导地位的不再是教师和学校，而是企业，因此教师在教学结构上需要对企业进行更多的课程倾斜，以保证学生在企业中能够学到足够的胡知识。二是在校企合作的过程中，难免会出现沟通不及时的情况，但是教师应该保证在学校的教育中，学生学到的知识能够应用在企业的工作当中。教师需要同时了解企业岗位对员工素养和专业知识技能的要求，以及学生之间存在的个体差异，即哪些学生更加适合哪些岗位，已到达对学生进行个性化培养的目的。三是即便是在同样的专业中，不同的岗位对专业的素养要求也不一样。教师在对学生进行个性化培养时，需要考虑学生的工作意愿，根据学生的心仪岗位对学生进行相对应的素质培养[2]。

(三)优化教学环境。随着社会的不断进步，越来越多的新兴行业不断涌现，在艺术设计的大专业背景下，小专业的划分也越来越细化。由于艺术设计行业是实践性很强的一个专业，开展现代学徒制培养方案也需要对学生进行实践法教学，因此教师在学校教育中应当注重对学生的实践教育，对教学环境进行优化，购置更多的实践设备[4]。

由于学生在小专业当中的学习内容不同，其实践手段也会有多样的差别，教师要根据不同小专业的需求以及学生人数进行实践设备的购置和更新；另外，教师在购置实践设备时，还应该考虑社会上本行业的最新动向，购置与之相符的设备。只有在学校教育中就对学生进行一定的实践训练，学生在进入企业实习时才能拥有更高的素质，更快地上手实习工作，有利于促进校企合作效率的提升。

(四)重建教师团队。现代学徒制教学模式最大的变化就在于教师团队的变化。教师团队的变化主要体现在两个方面。

1.原有教师队伍的素质需要得到提升。现代学徒制在理论知识的培养之外，要求培养学生的实践能力。即学生在作为学徒进行学习时需要具备一定的项目实操能力。而在我国目前的学校教育中，依旧是过于重视理论知识的传输，忽略实践能力的培养。造成这样的原因固然有学校教学理念的陈旧落后，但也有教师本身职业素养不够的原因。由于长期从事教育，教师在不知不觉中就变得更加倾向于培养、更新自身的理论知识，而忽略对自身实践能力的保持。另外教师在学校中其实也并不能接触到行业一线，进行实际操作。所以教师本身的实践能力是需要一定的提升的。在提升教师自身素养的问题上，可以通过从企业中聘请专业的工作人员对教师进行实践培训，也可以直接聘请企业员工加入到校园教学当中，并在学校长期驻扎驻点，解决学生在实践上遇到的难题。

2.“双师”模式的构建[5]。在“双师”模式中，主张学校教师和企业资深员工之间互惠互利，互相学习。“双师”教学模式要求学校和企业对学生的职业规划进行双重管理，两者开展共同招生、共同定制学生的培养目标和职业发展计划。在这样的模式中，势必要求企业和学校开展共同教学，于是在共同教学中企业员工和学校教师之间就可以形成一种相互促进的关系：学校教师从企业员工处学习实践实操要领；企业员工从学校教师处学习理论知识。

(五)调整培养目标。帮助学生完成职业规划是所有高校以及职业学校的任务，在传统的教学中，学生的职业规划一般只由教师帮助完成，但是在现代学徒制模式下，学生的人生职业规划应该由学校和企业共同协作帮助学生完成。高校可以根据当地各种艺术公司、工作室的要求与其展开合作，通过调查学生个人的工作意愿与公司的职位要求为学生制定更加详细的人生职业规划，并在学生就业之后根据学校与公司签订的合同持续追踪学生的职业发展，给学生更好的保障和福利待遇。

四、结语

综上所述，在现代学徒制视域下，学生能够得到更多的福利待遇，获得更好的培养资源，企业也能够获得更加优质、更加有保障的员工资源，是双赢互惠的好事。但是为了适应现代学徒制教学模式，学校需要对艺术设计专业的课程进行更新，包括但不限于对教学理念、课程规划、教学环境、教师团队以及学生的培养目标等方面进行改革更新。