农村中小学校园足球活动中多时段多方法模式运用研究*

王心刚

(太和县赵集乡中心学校 安徽阜阳 236600)

一、研究概述

自2009年开始，校园足球在全国中小学热火朝天地开展起来，但农村中小学的足球运动发展较为缓慢，场地设施、师资力量、后勤保障等跟不上，普及率不高，竞赛和训练模式不健全，训练与竞赛水平有待提高。本文对多时段多方法模式在农村中小学的运用进行实验研究，通过实验前后学生的踢足球的技术及相关理论知识的掌握、足球队参加比赛的成绩、校园足球氛围等方面进行对比分析，说明多时段多方法模式对提高学生球技和理论水平的有效性及其对农村中小学校园足球发展的意义。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

太和县赵集乡中心学校四年级、七年级学生为实验组，太和县其他部分学校同届四年级、七年级学生为对照组。

(二)研究方法

1.文献资料法

根据研究的需要，搜集并鉴别有关文献，查阅相关文件，详细阅览相关论文和专著，边读边摘录，并将所摘录的材料分项分条加以组织，分析研究材料，运用到自己的研究报告中。

2.实验法

(1)从太和县赵集乡中心学校开始实验：多时段多方法进行足球教学和训练，除体育课外，早操、课间操和课外体育活动时间都开展足球运动，还利用足球文化节进行足球理论知识宣传；对照组按照传统的体育教学要求，仅在课上对学生进行足球技术和理论知识教授。经过两年半的训练与竞赛推广后，再对实验前后学生的球技及相关理论水平、足球队参加比赛的成绩、校园足球氛围等方面进行对比分析。(2)建立课堂观察量表，了解学生参与度，改进教学方式，提升教学训练与竞赛质量，提高学生球技与体质。

3.问卷调查法

设计相关问卷，在实验学校和对照学校进行发放，主要针对学生，部分教师的意见也要听取。

4.数理统计法

对实验前后学生的球技水平如带球过杆射门(秒)、定位球踢远(米)、定位球踢准(分)等进行统计分析。

三、实验过程

(一)对照组：传统模式

按照传统的体育教学要求，仅在体育课上对学生进行足球技术和理论知识的讲授，对照组的年龄段与实验组相同，主要针对四年级、七年级学生，其他年级学生不在本实验范围内，注意做好区分。

(二)实验组：多时段多方法模式

改革体育课，教学内容为足球运动各项技术，每周一节，主要针对实验学校的实验班级。收集相关资料，编写适合实验学校的足球校本课程教材，每个年级组建足球兴趣小组，每周开设一节足球兴趣课。

除体育教学之外，实验学校要以班级为单位组建足球队，不仅有男队，还要有女队。结合学校“青少年阳光体育系列竞赛活动”等主题，每年举办两次校园足球联赛，一学期一次为宜，比赛内容包含足球单项技术比赛。

充分利用学校图书阅览室、班级图书角和各种多媒体设备，营造良好的校园足球环境和氛围，推动学生对足球运动的理解和认识。定期结合各类大型足球体育赛事开展以足球为主题的绘画、手抄报、啦啦队、海报等比赛，使更多学生参与到校园足球运动中。

四、实验结果

(一)实验学校学生与对照学校学生球技对比

表1 实验学校学生与对照学校学生球技对比

由表1可得，实验学校学生和对照学校学生“带球过杆射门”和“定位球踢准”两项p值均小于0.05，有显著差异，说明经过训练，学生的这两项技术是有进步的。

(二)实验学校与对照学校比赛成绩

表2 赵集小学近年获奖情况统计

表3 赵集乡中心学校近年获奖情况统计

实验学校近两年校园足球比赛成绩优异。赵集中心学校自2018年起连续3年获全县中小学生校园足球联赛冠军；2019年太和县中心学校获阜阳市中小学校校园足球联赛小学组二等奖、中学组二等奖；赵集小学2018年获全县中小学生校园足球联赛亚军，2019年获冠军，2020年获季军。另外，2019年太和县赵集乡中心学校代表阜阳市参加安徽省青少年笼式足球精英赛，获第十名、球员金靴奖、体育道德风尚奖等荣誉。

由数据统计和分析可见，实验学校的足球训练，特别是采用多时段多方法进行训练，以及运动队的组建等，对学生的足球技术产生了较好的影响。相比较而言，对照学校的足球比赛成绩就相差甚远了，这说明多时段多方法模式在农村中小学校园足球发展中有着正向作用。

(三)实验学校学生与对照学校学生足球知识

通过问卷调查发现，实验学校学生具备一定的足球知识，特别是关于足球竞赛规则的知识；而对照学校仅有部分爱踢球的学生了解一些足球知识。这说明，实验学校利用学校图书阅览室、班级图书角和多媒体设备，开展以足球为主题的绘画、手抄报、啦啦队、海报等活动，促进了学生对足球知识的掌握。

(四)实验学校与对照学校校园足球氛围

近两年，实验学校每年定期举办校园足球联赛，组建男、女足球队，引入俱乐部管理模式，不断提升足球队比赛水平，校园足球氛围浓烈，学生参与足球运动的兴趣高涨。而对照学校没有组建足球队，也没有定期开展足球比赛，仅有少数学生因个人兴趣参与足球运动。

五、实验分析

(一)多时段多方法模式有助于提高学生足球竞赛成绩

多时段多方法模式的运用，增加了学生参与足球运动的时间，学生可以在不同时间得到教师的专业指导，足球运动水平得到大大的提高。此外，成立男、女生足球队，可以挑选出对足球感兴趣的学生，对其进行训练，这些学生就成了学校中球技较好的种子选手，有这样的足球队作基础，足球竞赛成绩自然有所提升。

(二)多时段多方法模式有助于丰富学校足球文化

多时段多方法模式特别适合于整体运动氛围不够好的农村中小学，不仅可以弥补校园体育硬件设施不足引起的学生不爱主动参与体育活动的缺陷，还可以使学生在学校精心设定的大环境下积极参与体育活动，营造了学校的足球运动氛围，丰富了学校足球文化。

(三)多时段多方法模式有助于提高学生身体素质

多时段多方法模式让大部分学生都能够参与到足球运动中，有助于提高学生的身体素质。特别是中小学阶段的学生，正处在身体发育阶段，适量的体育锻炼不仅可以增强体质，还可以消除课业学习带来的身心疲劳，对学生的身心发展都极为有利。

六、结论与建议

(一)中小学校园足球的意义

第一，提升学生参与足球运动及体育锻炼的积极性，对于发展青少年耐力、速度、柔韧、协调、灵敏五大素质有着促进作用，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。

第二，缓解学生的学习压力，有助于更好地投入到课业学习中，提高学习效率，促进学生健康快乐成长。

第三，促进学校德育工作的开展。足球运动中的规则和竞争能够潜移默化地让参与其中的学生养成良好的礼仪习惯，还可以培养学生坚韧不拔的优良意志品质，参与足球运动的学生也能够学会尊重、宽容、团结友好。另外，参与者在长期比赛过程中认识到团队的力量，有利于培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。

(二)健全足球发展模式

太和县赵集乡中心学校已初步建立了校园足球发展模式，但主要以竞赛带动校园足球的开展，种类单一，且存在着“功利”倾向。因此，校方必须做好足球发展规划，使其具有科学性、有效性，明确足球是所有学生都可以参加的身体活动而不是“足球尖子生”的特权，让更多的学生参与到足球运动中。

(三)足球活动应常态化

作为实验学校的太和县赵集乡中心学校在这两年里已经有了很好的前期探索，为了将中小学校园足球开展得更好，要将好的实验结果继续巩固，充分利用体育课、早操、课间操、课外活动等时间，让学生更好地参与足球运动，让足球活动常态化。

(四)淡化比赛成绩，注重普及工作

中小学开展校园足球，是借助足球这项运动提高学生体育兴趣、增强学生身心健康的，因而要改变以往只注重比赛成绩的做法，吸引尽量多的学生参与其中，把工作重心放在足球普及和足球文化建设上。