思政课线上教学模式探析

李金华 刘海彤

(沈阳航空航天大学，沈阳 110136)

一、引言

近年来，随着互联网与智能产品的飞速发展，大数据时代的网络平台成为师生交流的新渠道，众多学习类APP的涌现，给教师的教学方法和学生的学习模式都带来了很多全新的选择。在这样的大环境下，网课这一新兴教学模式的出现，可以说是恰到好处又合乎时宜。不知从何时开始，网课突然进入了我们的视野当中，从考研和各项资格考试的课程到中小学生线上辅导，网课模式逐渐应用到了各个学科和各个年级中，常见的校外辅导行业中也新增了很多网校的加入。当前，总书记对于思政课高度重视，党中央甚至专门为思政课这一学科开展了高规格的座谈会，这些都表明思政课在现实生活中、各个教育行政部门中以及各类学校和培训机构中的重要地位。那么，能否在思政课领域运用网课这一新兴教学模式，也成为我们值得关注的热点问题。

二、思政课线上教学模式的优势

大数据时代的发展伴随着诸多新生事物的诞生，线上的网络教学模式就是这一时代潮流下的产物。随着互联网的日益普及与完善，网课模式逐步拥有了自身独特的竞争力和市场并且广泛应用于各类学科，尤其在不久前的疫情期间，网课模式成为各大院校授课的最适宜选择。思政课作为国家关注的重点学科，学生群体大且年龄段分布广泛，关于在思政课这一学科也采用线上教学模式是否可行这一问题上，答案一定是可行，原因有三：

第一，思政课相对初高中的主要科目和大学中的专业科目课时安排相对分散，不需要集中的大段时间，每周占用的课时也不会很多，转换成线上教学模式不会对常规的课程和学时安排带来太大的影响。

第二，从中小学到各高校，思政课教师的资源始终没能达到完全的充裕，甚至很多偏远地区的学校难以保证配备专科的思政教师，在这样的大前提下要想加快建设大中小学思政课一体化有一定难度。线上的网课教学模式能在很大程度上缓解思政课教师的压力，教学得到了保障，也可以借助网络平台实现优质思政课资源的共享。

第三，目前的学生群体大都是成长于互联网时代，他们对于世界的了解和探索最主要的平台就是互联网，他们对于互联网的适应和熟悉程度极强，互联网是他们生活中不可或缺的产品。所以，在面对传统线下教学模式到线上网络教学模式的转变时也一定能表现出极强的适应能力，加之其他科目已经逐步开始试水网络教学模式，想必思政课采取网课的教学模式不仅不会影响学生群体的学习效率，还会给他们带来更强的吸引力[1]。

(一)时间灵活针对面广

在我们所熟知的传统教学模式当中，所有的课程都受到特定时间和特定地点的限制，教师奔波于各类课程辅导班之间的时间成本是没有办法忽略不计的。不仅如此，在线下的学习机构中，大家为了避免人员密集而影响学习效果，大多会选择少而精的小班模式，这就造成了相关教师相同的内容需要进行多次重复的讲授，给教学主体也带来了很大压力。如果把思政课采用网课的模式进行，那么时间和地点都相对灵活，只要拥有一部手机或一台电脑等智能设备以及稳定的网络，就可以随时开始课程的学习，学习的环境也可以由学生自主选择。像很多中小学生数语外这样的主要科目，课业负担比较重，学校对于思政课安排可能无法保证各高校这样的比重，那么就可以通过网课这样的模式，充分利用好课余时间，赋予思想政治教育同主要科目一样的重视程度。学生可以自主选择网课当中自己需要的内容进行学习，录制好的网课视频也可以由学生自主地进行快进、快退以及倍速播放的选择；学生不用再担心因为没能跟上老师的进度而错过了课上的重点内容，可以跳过自己已经熟练掌握的知识，反复学习琢磨重点难点，真正做到因人而异，因材施教。同时，也可以减轻思政课教师的压力。在很多中小学，思政课教师资源的配备还不够充足，教师可以通过网课录制的模式实现各班级之间的同步教学。

(二)信息丰富可实现优质资源共享

在这个日新月异的大数据时代，网络的优越成果和创新内容逐步走进了人们生活中的方方面面，从传统的社会生产到平日的公共生活，网络平台上全面而丰富的内容逐步满足着人们日益增长的需求。思政课应该抓住网络这一丰富的信息资源，把与时俱进、协同创新真正融入到课程当中。时政热点内容不应该只是为了应试而由教师带领着学生统一总结和背诵，网课模式可以打破线下教学当中基础教学设备的束缚，直接避免了线下教学中可能出现的网络不稳定、投影设备老化等常见问题，教师和学生之间可以充分做到不同地区同时同步的信息共享，第一时间掌握时政热点内容，共同学习和体会党中央传达的会议精神[2]。同时，在线下教学中，不同地区之间的教学水平差异比较大，偏远地区师资匮乏，这些都成为了制约地区教育水平的重要因素。但网络教育可以很好地规避这些问题，很多学生与家长共同关注的名师和高校也可以在网课这个平台上得到实现，为了求学而消耗大量的时间和金钱成本奔赴其他省市的现象可以得到缓解。在前不久，教育部和人民网就联合举办了“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，由清华大学的艾四林教授、中国人民大学的秦宣教授、北京师范大学的王炳林教授和中央财经大学的冯秀军教授四位联合开课，结合全国各高校大学生四门必修课“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”的教学内容，解读党中央关于疫情防控的决策部署，充分发挥思政课立德树人的关键作用，全国各地的高校学生都可以通过网络平台同步收看直播，让大家可以足不出户就能听到马克思主义学科名师的课程，真正实现了优质资源的共享。

(三)形式创新，充分调动学生积极性

学生对于传统教学模式下的思政课有一个固有的认知：那就是离不开的讲台和书本以及背不完的知识点。如何让课业负担很重的初高中学生和专业特性鲜明的大学生，打破对于思政课教学模式单一枯燥的原有认知，充分吸引他们的注意力，引起他们对于思政课的高度重视，成为思政课教师的一个重要的任务。网课模式运用学生最为依赖的电子产品和互联网，让他们有主动学习的选择而不再做被动接受知识的机器，同时也可以让思政课的课时安排更加充裕；思政课教师不需要为了赶进度而局限于课本，可以利用丰富的网络资源充实课堂，视频与讲解相融合，便于学生的理解与专注，从而提高了思政课对于他们的吸引力。网络打破了师生之间交流的屏障，为师生之间的交流创造了一个新的媒介，通过网课也可以有更多的时间增强教师与学生之间的交流互动，通过提问发言等让学生也参与到课堂中来，让思政课的教学不再只是教育者一个人的舞台，合理运用多种创新的教学模式，充分调动学生在思政课堂上的积极性[3]。

三、思政课线上教学模式存在的问题

(一)低年级学生自学能力差

随着大中小学思政课一体化建设的推进，思政课面对的学习主体不仅仅是全国范围内各高校的大学生。不同年龄段的学生群体呈现出非常鲜明的差异性：大学生自主支配的时间比较多，但专业性质较强，不同学科间差异大，学习思政学科的基础也不尽相同；初高中学生面临着严峻的升学考试，课业负担重，在众多学科的学习中，数语外这些主要科目占据了很大的比重，分散了对于思政课的关注程度；小学生对于思政课认知不够明确，而且自学能力较差，网课模式的实施与其他年龄段的学生相比困难更大。网课模式对于学生的自学能力要求比较高，低年级学生在应用电子产品和网络的时候面临着很大的诱惑，在选择网课模式的同时伴随着学生沉迷网络的风险。缺少教师面对面的管束和引导，低年级学生很难合理地安排好自己的时间，网课学习的专注程度可能也低于传统的课堂教学模式，想要保证学习效率甚至还需要家长的陪同和约束，这就脱离了最初想通过思政课网课模式来为学生和教师提供更多的便利并节约时间成本的初衷，在学习方面也很难达到预期的效果。

(二)实践环节实施困难

实践是认识的基础，这是马克思主义哲学认识论中的一个重要观点。实践对认识起决定性作用，实践是认识的源泉、是认识发展的动力、是认识的最终目的，实践是检验认识真理性的唯一标准。这些都表明了思政课的教学绝不能脱离实践。其实，从各校关于思政课的课程和学时安排上不难看出国家对于思政课的重视程度，但学生对于实践环节的认知可能还仅仅局限于寒暑假布置安排的社会实践活动，以上交相关的实践报告作为检验成果的标准，无论是考核办法还是实施的过程都不够完善，这也同样是网课模式下思政课需要面临的一个重要问题。网课模式强调的就是时间和地点的灵活，脱离了学校的硬性要求，实践环节往往就被学生所忽略，再加上学生对于实践环节的原有认知，真正把认识和实践紧密地结合在一起就变得难上加难。实践环节应该立足于课堂，却又不仅仅局限于课堂，如果思政课为了适应网课这种教学模式，把实践环节设置成观看一些纪录片等形式，亦或是单单通过交报告来获得学分，那么在思政课中设置实践环节便失去了它原有的意义，取得的效果也可想而知[4]。

(三)交流互动时效性降低

思政课采取网课这种教学模式，必须要考虑的影响因素就是网络因素和依托的教学媒介。无论是传统教学模式还是网课这样的新兴教学模式，不会改变的就是一位教师面对多名学生这样的教学环境，所以无论是线上还是线下都无法实现让所有的学生同时发声，尤其是在借助各类学习软件进行网课教学的过程中，通常都是教师讲课学生集体闭麦的状况，比如一些人数较多的课堂上，教师没有办法监控到所有学生的学习状况，就算是提问互动也没有办法做到雨露均沾，所以说很多学生未必能真正地参与到课堂中来。而且受到网络状况和软件应用等各方面的影响，网课教学中可能出现一些视频卡顿、延迟和视频不同步等状况，平时课堂上师生面对面的交流在线上难以得到保障，学生之间的讨论和互动也完全无法实现。除此之外，传统课堂上遇到难点学生可以举手提问，思政课堂上的一些热点话题学生也可以参与到当中分析讲述自己的观点。在线上平台上相关功能还不完善，就算是同步视频教师也无法最直观地感受到学生的举手示意，课堂变成了教师一个人的专题演讲，学生生怕错过了任何一个知识点只能不停地埋头记笔记，又变回了被动的知识接收机器。

(四)教师不熟悉新模式，引导和适应都面临挑战

线上的网络教学模式对教师是一个全新的挑战，脱离了熟悉的讲台，不用再费力维持课堂秩序，可以说线上平台营造了一个很好的教学环境，但同时这种全新的教学模式也是思政课教师面临的一个难题。首先，教师领域中各年龄段分布不均，一些教学经验丰富的教师不能像青年教师一样快速地掌握各类复杂的软件应用，甚至对网络也不够熟悉，需要一段较长的时间去反复试验和适应，在课程讲授上不能像传统课堂中一样游刃有余，对于课程进度会有一定的影响[5]。其次，为了适应这种新兴模式的教学，迎合学生的趣味，教学互动的内容可能被过多的形式所掩盖，学生倾向于学习和了解自己感兴趣的内容，表面上吸引了学生的关注，实际上影响了实际教学内容的学习。最后，在线上教学平台的冲击下，学生习惯于依赖网络和电子产品学习，网络上片面的信息和言论都有可能对学生造成不良的导向，教师对于学生的引导和约束力被削减，影响到思政课课堂上教师的话语权，这对于基本原理的讲授以及学生意识形态的规范都有很大的冲击。

四、如何解决思政课线上教学存在的问题

(一)加强打卡和签到机制

线上的网课平台同线下的传统教学模式相比，出勤率无法得到保证，也不能直观地在课上体现出来。既然选择采用网课这种模式来进行思政课的教学，教师起码要对学生的学习情况有一个掌握。课上点名方式在线上受到网络因素、课程时长等多种原因的限制，还有很多学生自主选择通过课程回放的方式进行学习，所以教师需要通过学习软件中一些功能的辅助来统计学习情况，在这样的前提下，加强打卡和签到机制的设置就变得十分重要。线上网课平台可以借鉴像学习强国这样的通过学习时长积分的模式，与平时课上的一些手势签到等结合在一起，既保证了学生的出勤，又防止学生利用一些学习软件中不够成熟的功能出现倍速快进播放或者“刷课”等现象。或者可以借助一些其他的软件或设备对学生网课的学习状况有一个实时的监控，通过累计学习时长和互动达成教师设定的学习目标，比如思政课堂中需要学生课后学习的视频和文件等也可以添加到学习任务中，全部任务完成之后实现自动打卡，不需要学生再进行手动签到，这样可以有效地避免“代签”等现象的出现，不仅能保证听课状态和课后学习效率，对低年级学生也能起到良好的约束作用[6]。

(二)线上线下协同创新

将思政课采取线上网课的这种教学模式，是为了探索一种更加创新高效的教学模式，打破时间空间等多方面的限制，但绝不是为了完全取代线下传统教学模式，课后实践等环节依然离不开线下教学的配合和引导。思政小课堂应当同社会大课堂结合起来，把思政课搬出教室、搬出网课平台，融入社会大课堂，积极推进实践活动，将实践成果融入课堂教学。应该明确线上线下的教学目标，依照教材和学生的学习情况制定教学计划，充分利用线上平台丰富的资源拓展教学内容，创新教学方式，完善实践教学，最终培养出适应当今社会发展的实践型人才。随着思政课线上模式的推行，线下的实践教学模式也不能一成不变。线下的实践可以利用线上丰富的网络资源为依托，紧跟时政热点，了解社会需求，减少课堂上形式化任务的布置，进一步完善实践教学部分培养计划，把实践真正落到实处上来，同时引导实践教学部分考核机制的进一步完善，考核机制要更加多元化和合理化，从而从根本上提高思政课的教学效果。

(三)充分利用线上交流功能，加强课程互动

当思政课采取线上模式进行教学时，课堂上原本丰富的互动环节受到最大影响，无论是师生之间还是学生之间的交流都难以保证传统课堂上面对面交流那样的时效性和效果，所以可以利用网课模式时间灵活这一特性，为学生留出课后答疑互动的时间，让学生的疑惑和观点都能够在第一时间得到表达。其实不难发现，很多相关的教学软件都有比较完善的线上交流功能，在教师进行直播教学时学生可以通过弹幕来互动，如果采用视频的模式还会有专门的聊天室，在课下也可以利用按照课程建立起的聊天群进行留言互动，不需要再借助其他聊天软件，也可以避免经常需要来回切换软件对于学习效果的影响[7]。思政课教师可以依据教学情况在课程之后设置一个集中的互动时间，让学生可以及时反馈在本课堂上遇到的问题，通过学生之间互相交流与教师课上集中解答相结合，进一步加强关于课程内容的理解，学生在之后复习的过程中也可以通过翻阅互动答疑的记录来强化记忆。

(四)与时俱进，引导思政课教师适应新模式

相信大多数的思政课教师还是更加适应传统的课堂教学模式，但是随着大数据时代的发展，网课模式成为了一种新的趋势，为了顺应时代的发展，更好地利用网络平台上的优质资源，首先就要引导思政课教师固有观念的转变，加快对线上教学模式的适应。其次，在线上的网络环境中，信息和资源时效性得到保证，获取知识的途径也更加丰富，这就要求思政课教师要提升自身的内涵，不能再仅仅局限于课本上的基本原理，而是要做到与时俱进开拓视野，积极开拓新资源以丰富教学内容，将时政热点融合到课堂当中，为推动思政课的改革与创新打好基础。最后，还要抓住学生群体的特点，借助线上平台扭转学生对于思政课枯燥单一的原有印象，依靠“超星学习通”等线上教学软件陆续实现课堂上的创新，顺应时代提高思政课的吸引力。

五、结语

线上教学模式在当今社会逐步被学生和家长群体所接受，意味着它的优势远远大于仍存在的一些不足，尽管笔者在上文中分析到了思政课线上教学模式中可能出现的一些问题，但是这些都可以通过更加完善的管理和利用得到解决。总体来说，思政课采用线上教学模式是可行的，在未来的思政教学中也可以以此为契机进一步推动思政课的改革和创新。