课外科技活动中培养初中学生生物探究能力的研究

福建省上杭县古田中学 廖庆明

探究能力是学生获得新知识的一条重要途径，同时也是培养学生全面发展的一项重要技能。随着新课程改革不断发展，新课标越来越重视学生探究能力的培养。生物是初中阶段的一门自然学科，不仅与生活有着十分密切的关系，还蕴含着非常丰富的探究素材。那么应如何培养学生的生物探究能力呢？课外科技活动是一种不错的实施手段，不仅可以满足初中生物实验的具体要求，还可以为学生生物探究能力的培养提供很大帮助。如果把这种方法应用在初中生物教学过程中，一方面可以让学生体验科学的神秘，让学生树立严谨的科学态度；另一方面可以让学生更好地把握生物知识，使学生的生物探究能力得到有效提升。

一、创建良好的探究氛围，构建良好的师生关系

师生关系的好坏对于学生学习兴趣的激发有着很大影响，所以在对初中生开展生物课外科技活动的过程中，与学生建立和谐民主的师生关系是十分必要的，这是促使学生更好参与课堂的前提条件，同时也是促进学生生物探究能力不断提升的重要保障。因此，这要求教师以开放的心态开展生物课外科技活动，以学生为课堂主体，把课堂还给学生，调动学生对于初中生物的探究兴趣，使学生能够积极投身生物学习探究。另外，教师要给学生营造一个开放、和谐的探究环境，鼓励学生勇于发言，表达自己的观点和看法，并与教师进行积极沟通，建立良好的师生关系，为初中生物课堂教学效率的不断提高做好铺垫。同时，良好的探究氛围可以带动学生更好地走进课外科技活动，在班级氛围的带动下他们会更加主动地参与课堂，和大家一起努力探究学科内容。在探究意识驱使下，学生的学习劲头会非常充足，总体上的发展比较稳定。

比如，在讲到“遗传与变异”时，教师可以从学生性征入手。首先，课前教师可以让学生准备一张全家福作为课堂辅助工具。课堂教学过程中，教师可以开展“找不同”的课外科技活动，给学生营造良好的探究环境，激发学生的学习兴趣，然后让学生与家人进行外貌特征比较。通过对比可以发现：有的学生的爸爸是矮鼻梁，妈妈也是矮鼻梁，他也是矮鼻梁；爸爸是薄嘴唇，妈妈是薄嘴唇，他却是厚嘴唇……让学生对不同基因决定不同性征有大致了解。其次，教师可以抛出疑问引发学生思考，比如为什么会出现跟父母一样性状的情况呢？为什么也会出现不一样的情况呢？……让学生对遗传和变异有更深入的了解。最后，教师可以收集有关动物的遗传和变异现象，让学生进行分析并做出合理解释。通过让学生观看遗传的图片，让他们懂得基因遗传的相似性，教师可以让学生对这种相似性进行描述，看着动物说出这个家族成员有哪些一样的地方，再经过观察说出这个家族成员又有哪些不一样的地方。这样不仅可以给学生营造一个良好的探究环境，使学生能够以更饱满的精神状态投入课堂，提高学生的课堂效率，还可以使学生的辨别能力得到提高，不断强化学生对于遗传和变异知识的理解和掌握，使学生的生物素养得到有效提升。而且学生在观察的过程中，会在脑海中浮现自己学习过的内容，理论联系实际进行生物知识点的学习，对于学生综合素质发展也是有好处的，教师可以好好利用这一环节。

二、化抽象为具体，激发学生的探究积极性

初中生已经形成自我意识，所以要想提高学生的生物探究能力，可以结合课外科技活动从学生兴趣点入手。学生对初中生物的兴趣提高了，学习主动性自然也就发挥出来了。初中生物是一门以实验为基础的自然学科，是认知生物界的重要途径，但是这些结论是通过实验逐步得出来的，其本身具有一定的抽象性和推理性，所以传统的教学方式很难把这些具有逻辑性的实验结论以具体的形式呈现出来，不利于学生对于生物实验的理解和掌握。由此可知，在对初中生开展生物课外科技活动的过程中，教师要实现抽象生物知识向具体方向转化，在合理运用学生好奇心的基础上，针对实际教学内容创设有趣、新奇的课外科技活动，调动学生对于生物实验的研究积极性，使学生的思维逻辑能力得到锻炼，进而促进学生生物探究能力的不断提高。当然，将抽象的内容具体化还可以激发学生的学习动力，使他们所面对的事物不再单一，不易出现不理解的情况，这样学生越容易学习，越爱学习，学习效率自然而然就提高了，对于知识的运用也更加熟练。

以“我国的植物资源”一节为例，首先，由于植物与我们的实际生活十分贴近，所以课前教师可以让学生收集一些身边不同植物的叶片，让学生对我国丰富的植物资源有一个良好认识。其次，教师可以利用多媒体展示不同种类的植物图片，并结合教学内容让学生对叶片进行观察，进一步强化学生对于我国地大物博的情感认知。最后，教师可以开展制作植物标本的课外科技活动，教授学生如何制作植物标本，在课堂上可以提前播放制作标本的视频，然后给出足够的时间让学生模仿具体的过程，以小组配合的形式展开具体的标本制作，并让学生把自己喜欢的叶片的植物标本制作出来，学生边做教师边讲解。教师还可以通过学生的观察，让学生说出自己制作的标本的特点，一边动手一边助推他们的思维发展，让学生感受到生物课堂的趣味性，这样不仅可以不断丰富植物标本的种类和数量，使生物教学资源越来越多，还可以不断夯实学生生物知识，使学生动手操作能力得到提升。除此之外，也可以在很大程度上提高学生对于初中生物的喜爱程度，让学生在实践过程中不断养成积极探究的学习能力。过程的体验可以迅速调动学生学习的动力，当他们体验到学习的乐趣之后，他们会更愿意进入生物课堂，每一次都会注入新动力，有活力地进入学习，课堂氛围也会更加精彩，大家都可以参与到活动之中。

三、以人为本，保持学生的探究热情

在新课程改革工作的不断推动下，新课标对于学生素质教育提出了新的要求，不仅要求教师要以人为本开展课堂教学活动，把学生的主体作用贯彻落实到实际教学中，还要求教师采用合作探究的教学形式培养学生的合作探究能力，生物课外科技活动的开展也是如此。因此，教师要在熟知课外科技活动具体内容的基础上，把学生对于初中生物的学习热情最大限度地激发出来，使学生能够以更好的学习态度参与课外科技活动。另外，教师也要参与活动，对学生进行积极引导，并鼓励学生积极发言表达自己的想法。总之，教师要想办法维持学生对于生物学习的探究热情，只有这样才能有效提高学生生物探究能力。学生是需要被关注的，无论在课堂上还是在作业之中，都需要教师投入时间跟精力完成最基本的计划，让学生可以感受到他们被重视，久而久之学生的学习热情会慢慢提高。他们对待课堂以及对待教师安排的探究活动都会十分重视，最后反馈的数据也会呈现好状态。

课外科技活动的开展形式主要分为两种，一种是以个人为主的课外科技活动，另一种是以小组合作为主的课外科技活动。个人课外科技活动，比如“绿色开花植物的生活史”“人体代谢废物的排出”等，由于需要学生个人独立自主完成，所以这类活动的教学目标一定要明确，要以激发学生的生物探究能力为主进行开展。小组合作课外科技活动，比如“植物的光合作用”“合理膳食与食品安全”等，由于是以小组为单位开展的，所以除了要营造一个和谐宽松的探究氛围，还要引导学生与其他小组形成平等竞争的比赛关系，并鼓励学生积极表达自己的想法，使学生形成相互合作的学习意识。教师在安排不同活动的时候，要注意自己的引导方式，明白学生在不同阶段的心境，这样才会让学生感到轻松，更加愿意参与实际的活动，每一次都可以坚持下去，完成最基础的目标，最后的教学效果也会更加完美。

四、对学生学习成果进行评价，提高学生的探究自信心

对学生的课外科技活动进行评价，不仅要关注学生的学习成果，还要兼顾学生在参与课外科技活动中的变化和情感体验，所以在每次课外科技活动结束之后，教师都要及时对学生的学习成果进行评价和反馈。评价主要分为两个部分，一方面是学生自我评价，另一方面是教师教学评价。首先，让学生结合本次课外科技活动的教学目的进行反思，让学生自己总结活动存在的不足和收获，懂得了哪些知识，存在哪些不足以及下次如何避免等。其次，教师可以结合学生的自我评价对学生进行引导和评价，指出学生值得肯定的部分并给予一定鼓励。对于学生出现的问题，教师要对学生进行正确引导，让学生在改正错误的前提下不断提高学生对于生物学习的自信心，使学生学习能力得到不断提升。教师要明白教育评价是教学过程的核心环节，每一步都不能忽视与浪费，在这一环节中教师可以为学生搭建良好的信心桥梁，学生每一次的进步教师都要看在眼里并利用语言表述出来，这样才更方便学生对自我价值的认可，每一次的努力都可以得到教师的关注，甚至可以利用这样的方式让大家互相学习，了解他人的长处并借鉴，化为自己所用，明白努力都不是白费的。久而久之，大家的心情也会变得积极，整体的走向也会更加美好。

比如，在研究“光照对于植物呼吸作用的影响”的课外科技活动中，首先，教师可以把学生的不同实验结果显示在黑板上并引导学生进行讨论，找出得出不同结论的原因是什么。其次，在学生进行充分讨论之后，教师可以让学生积极发言表达自己的看法，并给予学生正确引导，帮助学生找出最终的正确结论。最后，教师要对学生的学习成果进行合理点评，指出学生表现良好的地方，并委婉指出学生存在的不足，使学生能够及时改正错误，进而促进学生初中生物水平的不断提高。教师一定要理解评价环节的重要性，一个班级的反馈取决于教师的安排，想要收获良好的反馈数据就一定要安排合理和妥当，明白每一个阶段学生需要得到哪些知识内容的熏陶，设置良好的课堂内容，方便学生进行操作。最后的环节如果教师没有安排内容的话一定会有所损失，倘若加入评价环节，不仅可以对今日课堂的内容进行总结，还可以让学生感受到知识内容的重要性，最重要的就是学生可以得到教师的认可，得到专业的指导，完成对最基本内容的理解运用。

五、提供多次的锻炼机会

锻炼机会对于学生来说是十分重要的，要明白实践的重要性。从小到大学生接受着理论依据的熏陶，但学生对其的理解似乎只沉浸在浅层次，深层次的事物他们没有机会接触。虽然教师有时会安排一些探究活动，但是学生对于接触深层次的内容还是比较困难的；所以教师要开阔学生眼界，为他们提供机会，才可以让他们接触到深层次的内容。实践证明，只有学生自己体验才能更好地运用他们学习过的内容，并沉浸在知识的海洋中，感受到知识的趣味性。随着内容的加深与活动的推进，他们会不断被吸引、被推动，从而得到更多的锻炼，这意味着教师要多为学生提供锻炼机会，让他们感受到锻炼活动的巧妙性，让知识无缝衔接，感受到知识内容的丰富，也会让学生逐渐爱上体验活动。每一次的安排都会让知识慢慢积累，随着时间的推移可以让学生慢慢习惯这种方式。当学生熟悉之后，他们可以完美地诠释对于知识的理解，让大家感受到知识的力量，每一次进入活动都可以调动学生的热情与积极性。

总而言之，提高初中生的生物探究能力是一个漫长的过程。首先，教师需要合理运用好每一次课外科技活动的机会，给学生提供一个开放和谐的教学环境，并与学生建立良好的师生关系，把学生对于初中生物的学习热情最大限度地激发出来，在不断提高学生生物探究能力的同时，促进初中生物课堂教学的顺利开展。其次，教师还要坚持“以人为本”的教学观念开展课外科技活动，不断提高自身知识水平，并采用多元化教学方式把抽象的生物结论具体化，使学生能够更好地理解并掌握生物知识。最后，教师还要对学生学习成果进行积极评价，增加学生对于生物探究的自信心，为学生生物探究能力的培养奠定良好基础。